基于微課的混合式教學在高職英語課堂的應用研究

裴冠金?陳薇薇?孫小倩?樊薇

【摘要】混合式教學模式，顧名思義指的是語言教學與信息技術深度融合進行教學的一種新型模式，在高職英語課堂教學中的應用，為高職英語課堂教學改革提供了良好的途徑與方法。本文在簡要闡述混合式教學模式內(nèi)容的基礎上，深入分析了基于微課的混合式教學在高職英語課堂教學中地具體應用，旨在有效提高高職英語課堂教學質(zhì)量。

【關鍵詞】微課;混合式教學;高職英語課堂;應用

【作者簡介】裴冠金（1976.10-），女，漢族，黑龍江人，北京交通職業(yè)技術學院，副教授，本科，研究方向：英語教育教學;陳薇薇，孫小倩，樊薇，北京交通職業(yè)技術學院。

高職院校教育改革實踐中，混合式教學模式重視度日漸增加，并在教學實踐中逐漸推廣應用。混合式教學模式在英語教學中的有效應用，信息技術與語言教學深度融合，除了提高學生學習效果之外，還有效促進了教師信息化教學能力的提高，在真正意義上推動了教育改革發(fā)展。所以，深入探討基于微課的混合式教學在高職英語課堂中的應用具有一定的現(xiàn)實意義與實踐價值。

一、混合式教學模式基本內(nèi)容概述

混合式學習，指的是面對面課堂學習和在線學習兩種學習方式相結合。具體言之，混合式學習核心目的是傳統(tǒng)學習方式與網(wǎng)絡化學習相結合起來，充分發(fā)揮兩種學習方式的優(yōu)勢，形成互補。一方面，可在課堂教學實踐中，充分發(fā)揮教師引導、組織、啟發(fā)、監(jiān)督等教學過程中的主導作用;另一方面，充分發(fā)揮了學生作為學習主體的主動性、創(chuàng)造性及積極性。這種教學模式在課堂教學中的應用，既迎合了素質(zhì)教育具體要求，又提高了教育教學質(zhì)量。所以，在高職英語教學中，基于微課的混合式教學模式的推廣應用受到廣大師生的青睞。

二、基于微課的混合式教學模式在高職英語教學中的具體應用分析

微課作為知識點的聚焦點，是傳統(tǒng)課堂學習的重要補充，基于微課的混合式教學模式，主要是將課堂內(nèi)外、線上線下有機融為一體，以任務驅(qū)動方法，推動課堂教學活動有序進行，有效提高學生學習興趣及課堂參與度，進而有效提高教學質(zhì)量。接下來，筆者主要以高職Career Development內(nèi)容展開教學，選取學生最為感興趣的求職面試技巧為主題，課堂模擬求職場景，制造微課Job Interview Skills，讓學生直觀領會與掌握求職技巧。

1. 線上發(fā)布學習任務及目標，鼓勵學生自主學習。課前學習主要以線上學習為主，教師可借助校園學習平臺發(fā)布Career Development中的求職面試技巧學習任務單，具體涉及教材、微課。學生結合課前預習目標，綜合考慮多項因素，全班學生合理分為若干小組，并自愿領取同一層次的學習任務，小組合作方式完成學習任務。首先，學生通過微課學習，全面了解與掌握職業(yè)發(fā)展中的常用詞匯及表達方式。小組合作，分工明確進行查找與教學內(nèi)容相關的資料，高質(zhì)高效地完成所選任務內(nèi)容的朗讀、翻譯等學習任務。其次，以小組內(nèi)成員為主體，分角色扮演，模擬微課中的發(fā)音，并在課堂上進行展示，全班學生交流問題，在課堂上共同解決問題。

2. 線下師生加強互動，解答疑難雜題。課堂上主要以線下學習為主。教師精準講解本單元重難點知識，例如，句子結構、語言表達方式、重點詞匯等。同時，教師需幫助學生完成整篇文章的翻譯，解答學生課前線上存在的主要問題。首先，教師提出本課的主要討論話題：What are the advantages of private companies？在此基礎上，以開始分好的小組為單位，組織學生小組內(nèi)合作，展開辯論、自編、討論職業(yè)發(fā)展的視頻，進一步理解如何結合自身專業(yè)，合理規(guī)劃未來職業(yè)的發(fā)展。待學生完成情景演練之后，教師則需要立足于知識點及學生具體表現(xiàn)，對小組任務完成情況，進行客觀點評及必要的知識點補充。

3. 線上向下融合一體，優(yōu)化教學設計，提高教學質(zhì)量。結合學生線下任務完成情況，針對學生的不足，開展針對性教學活動，在幫助學生補充知識的同時，鞏固內(nèi)化相關知識點。須強調(diào)的是在補充知識點時，教師需充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給予學生提示，讓學生自行或者以小組合作方式，自主通過網(wǎng)絡等多種渠道尋找資料，待學生在補充之后，尚未完整的情況下，教師可補充相關知識點。如此一來，一方面，幫助學生掌握完整的知識點;另一方面，充分發(fā)揮了學生主觀能動性，自然有助于促進教學效果地提高。除此之外，課后教師需借助校園學習平臺，跟蹤學生課后學習進度，針對性地開展課后答疑、指導等，在線布置課外作業(yè)。學生則可以在課余時間，隨地利用網(wǎng)絡平臺進行拓展學習、在線測試等，以此有效提高學習效果。最后，利用線下線上相結合方式，對教學全過程進行評價，及時發(fā)現(xiàn)不足，并予以措施進行完善，為優(yōu)化下一堂課教學夯實基礎。

綜上所述，混合式教學模式，結合傳統(tǒng)教學模式與網(wǎng)絡學習模式，相輔相成，融合了傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢，有效地調(diào)動了學生的學習興趣。在高職英語教學中的有效應用，在有效提高英語教學質(zhì)量的同時，提高了學生自主學習的能力，為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。

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