民辦普惠園教師師德培養(yǎng)與激勵(lì)策略機(jī)制建設(shè)

孫沙

民辦普惠園即普惠性民辦幼兒園，是指質(zhì)量有保證、符合大眾需求且收費(fèi)接受政府指導(dǎo)價(jià)的民辦幼兒園。民辦普惠園教師不僅需要承擔(dān)幼兒的教育管理，同時(shí)還要關(guān)注幼兒的生活需求。

教育是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，而教師是教育地推?dòng)者，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)揮著引導(dǎo)作用。師德是教師應(yīng)具備的道德觀念及行為準(zhǔn)則，其既受教育規(guī)范的影響，同時(shí)也是社會(huì)道德體系中重要部分。教師只有具備了師德，才會(huì)全心全意地為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，推動(dòng)教育事業(yè)健康發(fā)展。因此，在民辦普惠園中，幼兒教師的師德培養(yǎng)更為重要，有必要通過(guò)激勵(lì)策略機(jī)制來(lái)提高教師的師德水平。

民辦普惠園教師師德現(xiàn)狀

（一）人才招聘的困境

現(xiàn)階段，民辦教育機(jī)構(gòu)積極響應(yīng)社會(huì)發(fā)展號(hào)召，逐步擴(kuò)大自身發(fā)展的規(guī)模。民辦普惠園作為其中的重要力量，也越來(lái)越重視人力資源的補(bǔ)充。許多民辦普惠園在招聘之初更多關(guān)注教師的學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，忽略了教師綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此，有可能導(dǎo)致部分師德欠佳的教師流入民辦普惠園，影響到民辦普惠園的教育教學(xué)效果。

（二）教師功利心過(guò)大

近年來(lái)，民辦普惠園發(fā)展速度非?？欤芏嘤變航處煵](méi)有對(duì)自己的工作給予正確的定位和評(píng)價(jià)，且缺乏教書(shū)育人的使命感。再加上一些民辦普惠園的教師流動(dòng)性較大，缺乏激勵(lì)制度，多數(shù)教師認(rèn)為自己的工作穩(wěn)定性較差，導(dǎo)致其工作積極性受到影響。與此同時(shí)，部分教師功利性較大，只是從職業(yè)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，忽略了幼兒的發(fā)展需求，進(jìn)而影響民辦普惠園的教學(xué)質(zhì)量。

（三）師德培養(yǎng)的關(guān)注度較低

因越來(lái)越多的幼兒家長(zhǎng)希望子女能夠贏在起跑線上，所以其對(duì)于幼兒園的教學(xué)水平具有很高的要求，使得民辦普惠園更加注重幼兒學(xué)習(xí)情況，缺乏師德培養(yǎng)的意識(shí)與理念，導(dǎo)致民辦普惠園教師師德培養(yǎng)受限。與此同時(shí)，民辦普惠園并沒(méi)有為教師師德培養(yǎng)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師的教學(xué)理念和道德素養(yǎng)仍然處于一個(gè)較低的水平，無(wú)法形成良好的師德。

（四）考核與激勵(lì)制度不合理

目前，多數(shù)幼兒園為了使新教師快速掌握?qǐng)@內(nèi)實(shí)際情況，會(huì)對(duì)其進(jìn)行入職培訓(xùn)。但是，多數(shù)民辦普惠園為了減少開(kāi)支，會(huì)縮短入職培訓(xùn)的時(shí)間與內(nèi)容。而在這種情況下，教師可能因考核評(píng)價(jià)制度的缺失，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)較小的錯(cuò)誤時(shí)不會(huì)受到責(zé)罰，便出現(xiàn)懈怠情緒，無(wú)法形成良好的師德。同時(shí)，民辦普惠園缺乏合理的薪酬激勵(lì)制度，以幼兒學(xué)習(xí)情況作為評(píng)定教師好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，且幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等成了教師薪酬提升的重要評(píng)定方式。這樣的考核和激勵(lì)制度會(huì)讓教師想只注重教學(xué)，而對(duì)幼兒的成長(zhǎng)需求關(guān)注不高。

師德培養(yǎng)與激勵(lì)策略機(jī)制構(gòu)建的有效措施

（一）完善教師考核評(píng)價(jià)制度

民辦普惠園若想要激發(fā)教師工作積極性，并培養(yǎng)其師德品質(zhì)，便必須要完善教師聘用管理制度與考核評(píng)價(jià)制度，定期為幼兒教師提供專業(yè)技能提升培訓(xùn)，切實(shí)將規(guī)范化、民主化的管理與考核制度結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的有效激勵(lì)。同時(shí)，民辦普惠園應(yīng)利用寬松的教學(xué)環(huán)境、工作環(huán)境以及自主的教學(xué)權(quán)限來(lái)吸引教師，推行人性化管理模式，給予幼兒教師足夠的尊重與重視，滿足幼兒教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒教師師德同樣具有重要作用。

（二）提高幼兒教師師德素質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)

師德培養(yǎng)是規(guī)范教師言談舉止，提高其榜樣力量的重要內(nèi)容，也是引導(dǎo)教師自修、自為的重要途徑，使教師在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中完善自我，轉(zhuǎn)變固有的觀念和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的教學(xué)目的。新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)該與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)融為一體的，要求教師平易近人，公平待人，嚴(yán)中帶慈。在此背景下，民辦普惠園可通過(guò)將師德建設(shè)融入教師教學(xué)思想中的方法，使教師形成習(xí)慣，并且在日常的教學(xué)中自覺(jué)遵守師德規(guī)范教書(shū)育人。

綜上所述，師德培養(yǎng)對(duì)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展有重要意義。民辦普惠幼兒園應(yīng)為師德培養(yǎng)創(chuàng)造條件，并構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，為幼兒教師綜合素養(yǎng)的提升提供保障。

（作者單位：常州市鐘樓區(qū)康佳幼兒園）