核心素養(yǎng)理念下的語文拓展性閱讀教學(xué)探索

賀虎山

摘 要：開展語文拓展性閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開闊學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，提升學(xué)生閱讀能力和語文核心素養(yǎng)。教師要在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中、在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上、在廣泛閱讀中、在綜合能力培養(yǎng)上、在注重閱讀質(zhì)量中開展語文拓展性閱讀教學(xué)，切實(shí)提高語文拓展性閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;語文教學(xué);拓展性;閱讀教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0122-02

語文拓展性閱讀教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸，能豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。擴(kuò)展性閱讀教學(xué)是語文教學(xué)方式的創(chuàng)新，具有開放性和自主性，能促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對核心素養(yǎng)理念下的語文拓展性閱讀教學(xué)進(jìn)行探索。

一、在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中開展語文拓展性閱讀教學(xué)

學(xué)生還沒有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對語文閱讀的概念也不能完全理解，語文閱讀水平還處在萌芽階段，還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀的積極性和主動性。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)科學(xué)合理地采用拓展性語文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的積極性。為此，教師要將拓展性閱讀教學(xué)納入自己的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃一些課堂時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行閱讀，還可以讓學(xué)生講一講自己閱讀過的有趣故事，使學(xué)生在相互交流的過程中獲得更多的知識。教師要與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，維護(hù)好課堂閱讀秩序，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，保證學(xué)生在安靜的閱讀環(huán)境下進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對一些優(yōu)美句子和精彩段落進(jìn)行摘抄，為寫作積累素材，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上開展語文拓展性閱讀教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。因此，教師科學(xué)合理地開展拓展性閱讀教學(xué)，不僅能提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，還能讓學(xué)生在拓展閱讀中展現(xiàn)自我。學(xué)生年齡小，閱讀能力、理解能力不強(qiáng)，閱讀的起步是從課文開始的。因此，教師要從課堂教學(xué)著手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，讓學(xué)生喜歡閱讀，熱愛閱讀，學(xué)會閱讀，進(jìn)而對閱讀進(jìn)行拓展。例如，在教學(xué)《盤古開天地》一文時(shí)，教師可利用盤古的傳說激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀寓言故事的積極性。

對于核心素養(yǎng)理念下的語文拓展性閱讀教學(xué)來說，閱讀材料的選擇尤為重要，是開展拓展性閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)科學(xué)合理地選擇閱讀材料。在拓展性閱讀教學(xué)中，可閱讀的材料選擇范圍非常大，教師一定要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣愛好進(jìn)行選擇。比如，可以推薦一些優(yōu)秀的名人著作以及具有教育意義、有利于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的書籍讓學(xué)生閱讀。學(xué)生對于符合自己興趣愛好的閱讀材料會主動進(jìn)行閱讀，在閱讀中陶冶情操，增長見識，享受閱讀帶來的愉悅。例如，有的學(xué)生對旅游特別感興趣，因此，教師可為他們推薦《魯濱遜漂流記》《飛屋環(huán)游記》《地心游記》等關(guān)于旅游的書籍，以激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

三、在廣泛閱讀中開展語文拓展性閱讀教學(xué)

“讀書破萬卷，下筆如有神?！币雱?chuàng)作出優(yōu)秀作品，就要進(jìn)行廣泛的閱讀，博采眾長。語文拓展性閱讀教學(xué)能增加學(xué)生閱讀量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，能為寫作積累素材。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，鼓勵(lì)學(xué)生多看一些優(yōu)秀的課外書，拓寬學(xué)生閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，教師的教育教學(xué)理念在不斷更新，學(xué)校的閱讀資源也在不斷地豐富起來。大多數(shù)學(xué)校已建立電子閱覽室和圖書館，為學(xué)生閱讀提供支持和幫助，使學(xué)生的閱讀范圍更加廣泛。此外，教師可利用多媒體教學(xué)資源對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，拓展閱讀范圍，開闊學(xué)生視野。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，教師可利用多媒體播放圓明園圖景和相關(guān)資料，讓學(xué)生了解圓明園的歷史和被燒毀的原因，在拓展學(xué)生閱讀范圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

四、在綜合能力培養(yǎng)上開展語文拓展性閱讀教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，語文拓展性閱讀教學(xué)受到廣大語文教師的重視與關(guān)注，拓展性閱讀教學(xué)的開展也卓有成效。然而，受傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念的影響，部分教師在語文教學(xué)中往往忽視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，只關(guān)注學(xué)生的考試成績，注重“應(yīng)試教育”。隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，核心素養(yǎng)理念的提出，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”已不能滿足學(xué)生需求，阻礙了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，建立一套科學(xué)合理的語文教學(xué)體系，將語文拓展性閱讀教學(xué)納入其中，并作為重要的一部分。在開展語文拓展性閱讀教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)。

語文綜合能力培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。教師要在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的思維品質(zhì)、道德行為進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，在教學(xué)《孔子拜師》一文時(shí)，教師可對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。為此，教師在教學(xué)中可提出以下問題：孔子是怎樣拜師的？孔子拜師最終取得成功了嗎？你從中受到怎樣的啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展教學(xué)的寬度和深度，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

五、在注重閱讀質(zhì)量中開展語文拓展性閱讀教學(xué)

在語文拓展性閱讀教學(xué)中，教師除了應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好為他們選擇適合的閱讀材料外，還要注重學(xué)生的閱讀質(zhì)量。為此，教師要教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握精讀、略讀和瀏覽等閱讀方法，從而提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量。為推動語文拓展性閱讀教學(xué)的順利開展，增加學(xué)生的閱讀量，教師可在班級設(shè)立圖書角，讓學(xué)生把自己家中的圖書帶到班級，放到圖書角里，供大家閱讀。學(xué)生在圖書角可以讀到不同的圖書，既能開闊視野，又能提高閱讀能力。圖書角將有限的圖書資源進(jìn)行整合，合理利用，使圖書資源的利用率達(dá)到最大化，為語文拓展性閱讀教學(xué)提供有力支撐，提升了學(xué)生閱讀質(zhì)量。

六、結(jié)束語

綜上所述，語文拓展性閱讀教學(xué)有別于課外閱讀，它立足于課堂，是提高閱讀教學(xué)效率的一種嘗試。它體現(xiàn)了如下一些特征：回歸課堂教學(xué)的本質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)的開放性、凸顯學(xué)生自主發(fā)展。開展語文拓展性閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開闊學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，提升學(xué)生閱讀能力和語文核心素養(yǎng)。在語文拓展性閱讀教學(xué)中，教師要在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中、在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上、在廣泛閱讀中、在綜合能力培養(yǎng)上、在注重閱讀質(zhì)量中開展語文拓展性閱讀教學(xué)，切實(shí)提高語文拓展性閱讀教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：賀虎山（1975-），男，甘肅武威人，一級教師，從事語文教學(xué)與學(xué)校管理工作研究。

Exploration of Chinese Extensive Reading Teaching under the Concept of Core Literacy

He Hushan

（Jiuduntan Nine Year School in Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The development of Chinese extensive reading teaching can stimulate students' interest in reading， broaden their horizons， mobilize their reading enthusiasm， and improve their reading ability and Chinese core literacy. Teachers should carry out Chinese extensive reading teaching in the cultivation of reading habits， on the basis of classroom teaching， in extensive reading， in the cultivation of comprehensive ability and in paying attention to the quality of reading， so as to effectively improve the teaching quality of Chinese extensive reading.

Key words： core literacy concept; Chinese teaching; expansibility; reading teaching; teaching quality