新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略探究

楊玉金

摘 要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入猶如精彩舞臺(tái)劇的序幕，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。有效利用導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師需要著重思考的問題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）23-0112-02

課堂導(dǎo)入是一堂課的開始，好的開始就是成功的一半，能夠?yàn)楹罄m(xù)的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)新導(dǎo)入的形式，以多樣化的方法激發(fā)學(xué)生的興趣;要充分尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)有效互動(dòng)，融洽師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;要注重教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新導(dǎo)入形式

在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，部分教師在新課導(dǎo)入時(shí)往往采用直接引入新課內(nèi)容的方式，使課堂導(dǎo)入單調(diào)乏味，沒有起到應(yīng)有的作用。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就要?jiǎng)?chuàng)新和豐富課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)直線、線段和射線的特征，并發(fā)掘三者之間的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要引導(dǎo)學(xué)生感受三者之間的不同。為此，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。師：“一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊奶酪，它想搬回家，但奶酪太重了，它必須要選擇一條最近的路線，你能幫幫它嗎？”這時(shí)，多媒體上出示兩點(diǎn)之間的多條線路，學(xué)生通過對(duì)比能夠十分容易地發(fā)現(xiàn)最佳路線。教師繼續(xù)進(jìn)行追問：“為什么這條路線短呢？”通過對(duì)這一問題的探究，能夠引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種導(dǎo)入方式能活躍學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力。

二、尊重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)課堂參與

課堂導(dǎo)入并不是教師單方面的輸入，而是要與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，尊重學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，提高教學(xué)效率。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如，“軸對(duì)稱圖形”是生活中較為常見的一種圖形，具有顯著特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生抽象思維發(fā)展尚不完善，教師從生活中的事物入手，能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉感，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，教師可提前收集軸對(duì)稱圖形的建筑圖片，比如，埃菲爾鐵塔、東方明珠等，還可以找出幾幅不是軸對(duì)稱圖形的建筑圖片，讓學(xué)生通過對(duì)比找出這些建筑的不同點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生討論將建筑物建造成軸對(duì)稱圖形的用意。這種導(dǎo)入方式能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、注重內(nèi)容聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)體系

在眾多的導(dǎo)入形式中，“復(fù)習(xí)式”導(dǎo)入方法使用頻率最高，也是使用時(shí)間最長(zhǎng)的方法之一。它的優(yōu)勢(shì)在于能夠建立知識(shí)之間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成較為完整的知識(shí)體系。但使用不當(dāng)時(shí)，會(huì)使導(dǎo)入環(huán)節(jié)陷入單一、枯燥的局面，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課改的背景下，教師要對(duì)這一方式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，保留其關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，豐富其知識(shí)關(guān)聯(lián)的方式。例如，在教學(xué)“多邊形內(nèi)角和”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可與“三角形的內(nèi)角和”知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多邊形的內(nèi)角和公式進(jìn)行探究。為此，教師可選擇利用三角形拼接成四邊形，讓學(xué)生利用三角形的內(nèi)角和公式計(jì)算出四邊形的內(nèi)角和，獲得一般結(jié)論，并在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行推理論證。這樣的導(dǎo)入方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思維，還能完善知識(shí)框架體系。

四、講述有趣故事，吸引學(xué)生注意

數(shù)學(xué)學(xué)科有著悠久的歷史，在人們?nèi)粘Ｉ顚?shí)踐中有很多有趣的數(shù)學(xué)故事。這些數(shù)學(xué)故事，不僅包含了前人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，更體現(xiàn)了前人的智慧和處世哲學(xué)。采用趣味故事導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。因此，教師可以搜集一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣故事，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行展示，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“勾股定理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師往往側(cè)重于講解勾股定理的發(fā)展歷史，如介紹《周髀算經(jīng)》、趙爽弦圖、畢達(dá)哥拉斯等，然而這些久遠(yuǎn)的時(shí)間、陌生的人名和復(fù)雜的證明過程，往往會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以適當(dāng)加入一些故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們，俄國作家托爾斯泰曾經(jīng)寫過一個(gè)故事：有一個(gè)叫巴河姆的人到草原上購買土地，可是賣土地的人提出一個(gè)非常奇怪的賣地方式：‘每天1 000盧布。巴河姆覺得占了便宜，他交了錢后足足走了10俄里才向左拐，接著又走了許久才再向左拐，當(dāng)他走了2俄里后發(fā)現(xiàn)天已經(jīng)暗下來，但自己距離出發(fā)點(diǎn)還有17俄里。最終他雖然回到了原點(diǎn)，但人卻吐血而死?！敝?，教師讓學(xué)生算算巴河姆共走了多少路，獲得的土地面積是多少？這樣，能有效實(shí)現(xiàn)勾股定理知識(shí)的趣味導(dǎo)入。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探索意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)其他課程來說，知識(shí)較為抽象，邏輯性也很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的困難。如果教師在課堂中只是單純講解知識(shí)，不給學(xué)生思考和探究的時(shí)間，就會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解。為此，教師可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提出一些具有探究性的問題，促進(jìn)學(xué)生在思考問題的過程中逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可將復(fù)雜抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活的問題直觀展示出來。教師首先提出問題：“同學(xué)們，在日常生活中，我們常常會(huì)遇到這樣一些問題：到電影院看電影，如何快速地找到屬于自己的座位？怎樣在地圖上快速地確定一個(gè)地點(diǎn)的位置？等等?！弊寣W(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ械膶W(xué)生說：“在電影院可以通過電影票上的標(biāo)記找到自己的座位?！边€有的學(xué)生說：“在地圖上根據(jù)經(jīng)緯線能確定位置?！苯處熇^續(xù)追問：“上述的兩個(gè)例子，是否都是用兩個(gè)數(shù)來確定位置的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，有效導(dǎo)入有序數(shù)對(duì)的知識(shí)。