信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂之教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。文章對(duì)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂之教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434;G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）23-0082-02

21世紀(jì)是信息技術(shù)大發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)都在向高度信息化發(fā)展，在這樣的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)尤為重要，能為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特征和意義

（1）概念。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師占據(jù)主體地位，往往采用灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新理念，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中解決問題，能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，它具有時(shí)間短、內(nèi)容精、效率高的特點(diǎn)，有利于提升學(xué)習(xí)水平。

（2）特征。這種教學(xué)模式直觀、生動(dòng)、形象，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)視頻代替枯燥的講授，能增加學(xué)習(xí)的趣味性，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)模式相對(duì)開放、包容，師生之間可以進(jìn)行平等對(duì)話，能營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生思維會(huì)更加活躍，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)更加強(qiáng)烈。在教學(xué)中，教師可融入學(xué)生感興趣的話題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（3）意義。第一，能滿足教學(xué)改革的需要。新課標(biāo)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高要求，教師要積極創(chuàng)新，探索教學(xué)的新路徑。而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，能為教學(xué)改革提供幫助。第二，符合學(xué)生發(fā)展需求。學(xué)生正處于青春期，只有進(jìn)行正確引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。第三，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，各行各業(yè)都實(shí)現(xiàn)了信息化。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂給教學(xué)工作帶來的變化

（1）能突出學(xué)生主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂能突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，教師可不直接給出答案，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，在探究中理解和掌握知識(shí)。這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢減少對(duì)教師的依賴，養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，積極開動(dòng)腦筋思考，努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷提升學(xué)習(xí)能力。

（2）能轉(zhuǎn)變教師課堂角色。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師的角色發(fā)生了改變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，教師的指導(dǎo)必不可少，有了教師的指導(dǎo)，才能確保課堂教學(xué)的順利開展，才能提高課堂教學(xué)效率。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要管理好課堂紀(jì)律，防止出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生不利影響。為此，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，走到學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，打破學(xué)生固有的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要建立平等、和諧的師生關(guān)系，提高與學(xué)生的默契程度，推動(dòng)民主課堂建設(shè)，讓學(xué)生始終保持積極向上的心態(tài)。

三、信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中存在的問題

在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，一些問題逐漸暴露出出。一是形式化問題。一些教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂缺乏正確的理解，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。二是課堂紀(jì)律較差。有些學(xué)生在課堂討論時(shí)，會(huì)說閑話、相互打鬧，雖然花費(fèi)大量時(shí)間，但學(xué)習(xí)效果并不理想。三是教學(xué)方式單一。部分教師教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生逐漸喪失對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

四、信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂之教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）制定明確的教學(xué)目標(biāo)。教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，合理安排課堂教學(xué)任務(wù)。在講授理論知識(shí)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定一定要科學(xué)合理，要符合學(xué)生的實(shí)際情況。在課堂之初，教師可將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。

（2）開展豐富多彩的課堂活動(dòng)。教師要開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知程度。為此，教師可借助多媒體展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。豐富多彩的課堂活動(dòng)，能讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解和掌握。學(xué)生有著活潑好動(dòng)的天性，在開展活動(dòng)的時(shí)候，教師要管理好課堂紀(jì)律，避免影響到正常教學(xué)。此外，教師要多聽取學(xué)生的意見和建議，創(chuàng)新活動(dòng)形式，滿足學(xué)生需求，讓所有學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（3）采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)。教師還可以開展小組競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和競爭精神，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，能使不同思維相互碰撞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待問題，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（4）注重發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在教學(xué)過程中，教師要注重發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。對(duì)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要給予肯定和表揚(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅;對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予關(guān)心和幫助，讓他們樹立學(xué)習(xí)自信心。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看考試成績，還要看課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要對(duì)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂之教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：戴曉霞（1978-），女，江蘇南通人，中學(xué)二級(jí)教師，從事信息技術(shù)教學(xué)與研究。