農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

摘 要：自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)素質(zhì)和能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著極大影響。在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更需要重視培養(yǎng)和提高農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。教師可通過加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的心理輔導(dǎo)，將農(nóng)村生活元素融入教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，利用榜樣作用及生活化作業(yè)等方式，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);心理輔導(dǎo);生活元素;榜樣

中圖分類號(hào)：G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）23-0055-02

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)通常以培養(yǎng)學(xué)生的思維及創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，由于父母不在身邊、缺少管制、監(jiān)護(hù)人輔導(dǎo)能力弱，所以其學(xué)習(xí)積極性往往較低，加之農(nóng)村數(shù)學(xué)教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的風(fēng)氣較重，久而久之學(xué)生容易形成依賴心理，也就無法提升自主思考及學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)素質(zhì)和能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著極大影響。在新課改背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為改革的首要目標(biāo)，而數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)改革的不斷滲透也對(duì)農(nóng)村教師提出了更高的要求。因此，農(nóng)村學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)立足于“農(nóng)村”這一特殊教學(xué)環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。

一、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的心理輔導(dǎo)，建立融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生與教師關(guān)系的好壞會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科的熱情產(chǎn)生一定影響。當(dāng)學(xué)生熱愛一位教師時(shí)，勢(shì)必?zé)釔墼摻處熕淌诘膶W(xué)科，從而主動(dòng)探索學(xué)科知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所謂“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的原因進(jìn)行分析，了解其心理狀態(tài)，適時(shí)予以開導(dǎo)，而非一味在意學(xué)習(xí)成績。

例如，教師可以在黑板上出示相對(duì)簡單的題目，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。若學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，教師應(yīng)以溫和的語氣予以安慰，避免輕視、嘲諷，打擊學(xué)生的自信心，同時(shí)耐心講解解題方法，建立和諧融洽的師生關(guān)系。課后，教師可以與學(xué)生談心，了解其厭學(xué)心理的形成原因并予以開導(dǎo)。同時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生照搬教師講課的重難點(diǎn)等不加思考便機(jī)械模仿的行為進(jìn)行分析，與學(xué)生共同尋找解決辦法，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)教師的信任度及喜愛程度，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，學(xué)會(huì)自我判斷、分析、解決問題。此外，面對(duì)農(nóng)村學(xué)生監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力弱導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績低下、存在厭學(xué)情緒問題，教師仍可采用心理開導(dǎo)的方法。開導(dǎo)時(shí)，教師需建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，并在其中扮演指導(dǎo)者角色，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的相互監(jiān)督及輔導(dǎo)，進(jìn)而提高自主思考及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、將農(nóng)村生活元素融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾指出，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“就地取材”，將教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村生活相結(jié)合，以改變農(nóng)村生活與城鎮(zhèn)的差異導(dǎo)致教材案例不適用的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)“三角形、平行四邊形、梯形”時(shí)，教師可嘗試將幾何圖形與農(nóng)村生活聯(lián)系起來，提出問題：“在同學(xué)們所處的環(huán)境中，有三角形、平行四邊形、梯形嗎？同學(xué)們分別能找出多少個(gè)呢？”該問題貼合生活實(shí)際，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生經(jīng)過觀察后，便能得出答案：“三角形的墻角，梯形的果園，平行四邊形的田地，自行車構(gòu)造里也有三角形……”貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生產(chǎn)生極大興趣，紛紛參與到課堂活動(dòng)中，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。此外，農(nóng)村生活元素的融入，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于生活中，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

就課堂教學(xué)方式而言，單一、固化的傳統(tǒng)授課方式在當(dāng)下的農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂上仍然較為常見。學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以真正參與到學(xué)習(xí)中，只能硬性接受教師的灌輸，不利于自主思考能力、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而新課程改革要求教師必須以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，教師進(jìn)行簡單講解后，可安排學(xué)生開展“一對(duì)一”出題活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)“20×3、200×3、8×200”等教材例子，與身邊的同學(xué)相互出幾道題目并進(jìn)行計(jì)算。在此過程中，教師不參與出題，僅在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)予以引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)自我修正。當(dāng)所有學(xué)生都完成計(jì)算后，教師分析學(xué)生解答錯(cuò)誤之處，并統(tǒng)一進(jìn)行講解。然后，教師讓學(xué)生們分享自己是如何計(jì)算的，總結(jié)計(jì)算方法。在上述教學(xué)過程中，師生地位實(shí)現(xiàn)了互換，學(xué)生占據(jù)主體地位，脫離了被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的禁錮，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，學(xué)生出題目及演算的過程也是學(xué)生思考的過程，它能有效鍛煉學(xué)生的思考能力，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

四、利用榜樣作用及生活化作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生對(duì)自身的管理及其通過自我探索而取得進(jìn)步的綜合能力，簡而言之，就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的能力。在農(nóng)村學(xué)生群體中，榜樣能夠發(fā)揮很大的引領(lǐng)作用。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知僅限于考試需要，并不了解數(shù)學(xué)的用處。因此，教師可以利用榜樣作用及生活化作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的用處，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可適當(dāng)引入題外話，向?qū)W生介紹一些通過自主學(xué)習(xí)而取得成功的名人，如：“我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚最初只有初中文憑，最后通過自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，研究出華氏不等式等重要數(shù)學(xué)成果，為數(shù)學(xué)科學(xué)研究做出了巨大貢獻(xiàn)?！泵俗詫W(xué)成才的故事，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。再如，教學(xué)“比例”后，教師可以布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生借助地圖，對(duì)學(xué)校到自己家里的距離進(jìn)行測算。經(jīng)過測算，學(xué)生就會(huì)知道學(xué)校離自己家有多遠(yuǎn)，就會(huì)感覺很有趣。生活化作業(yè)能夠提高數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

總之，時(shí)代發(fā)展需要、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及新課程改革等，均要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村及學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式做出相應(yīng)改變，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

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作者簡介：金建蘭（1975-），女，江蘇泰州人，中小學(xué)一級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。