互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代家庭教育指導(dǎo)芻探

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作，提高家庭教育指導(dǎo)工作的針對(duì)性、有效性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有效利用，能夠便捷家校溝通，優(yōu)化家校合作，加大家庭教育指導(dǎo)的力度。教師可以利用“校朋”APP、“智慧云”平臺(tái)和“曉黑板”APP等開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作，以新型有效的方法進(jìn)行有效的家庭教育指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：家庭教育指導(dǎo);互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);家校溝通;家校合作

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）23-0047-02

作為班主任，始終肩負(fù)著家庭教育指導(dǎo)責(zé)任。在以往的家庭教育指導(dǎo)工作中，班主任通常采取打電話、QQ聯(lián)系、約談家長(zhǎng)、家訪等方式，但這些方式的效果并不理想。電話、QQ溝通雖然很方便，但一些家庭教育觀念存在偏差的家長(zhǎng)不會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，大都以“好的”“謝謝老師，知道了”……之類言語(yǔ)來(lái)敷衍。而約談和家訪需要雙方都有時(shí)間，不能隨時(shí)進(jìn)行，往往學(xué)生問(wèn)題嚴(yán)重了，班主任才會(huì)采用這樣的方式。所以，以上方式算不上真正的家庭教育指導(dǎo)。那么，班主任應(yīng)該怎樣進(jìn)行更加行之有效的家庭教育指導(dǎo)呢？在日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下，班主任應(yīng)該嘗試和探索新型家庭教育指導(dǎo)方式。

一、“校朋”APP的推行，成為家庭教育的強(qiáng)心劑

“校朋”APP軟件，操作十分簡(jiǎn)單，記錄學(xué)生行為只需要點(diǎn)擊相應(yīng)內(nèi)容。它簡(jiǎn)單易學(xué)，即使對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)不熟練的教師也能輕松掌握;它方便高效，教師在教育管理學(xué)生的同時(shí)可以自動(dòng)生成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告;它反饋透明即時(shí)，教師可以即時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)糾正，家長(zhǎng)也能通過(guò)客戶端實(shí)時(shí)查看孩子的在校情況。

（1）安裝試行。首先，教師聯(lián)系幾名家長(zhǎng)進(jìn)行安裝操作的初步嘗試，試用成功后借助QQ群向家長(zhǎng)推廣，指導(dǎo)家長(zhǎng)安裝“校朋”APP，并介紹使用方法。家長(zhǎng)們都掌握了使用方法后，正式進(jìn)入試用階段。教師結(jié)合學(xué)生情況，開(kāi)始操作軟件，如：“小紅上課發(fā)言積極+1分”“小剛作業(yè)未完成-1分”……第二天，家長(zhǎng)紛紛針對(duì)自己孩子的情況來(lái)找教師求證?？梢?jiàn)，家校溝通的成效初步達(dá)成，激發(fā)了家長(zhǎng)與教師溝通的積極性。

（2）全面啟用。教師向所有任課教師推廣“校朋”APP，讓他們將學(xué)生的各科表現(xiàn)通過(guò)手機(jī)上傳。這樣，家長(zhǎng)就能掌握孩子的各科情況，能夠及時(shí)與教師溝通，更好地配合教師的工作。另外，教師在軟件中設(shè)置“光榮榜”。“光榮榜”可以生成學(xué)分榜單，評(píng)選出對(duì)應(yīng)項(xiàng)目中的佼佼者，不僅能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能讓家長(zhǎng)看到孩子之間的差距，從而更積極地投入到家校溝通和家校合作中。

二、“云平臺(tái)”的推廣，成為家庭教育的指南針

“智慧云”平臺(tái)是一種新型虛擬平臺(tái)，其承載、傳輸、交互等功能強(qiáng)大，實(shí)用性強(qiáng)。云平臺(tái)功能眾多，其中“班級(jí)圈”是開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作的有效載體?；凇鞍嗉?jí)圈”能夠發(fā)布圖片和文字的特點(diǎn)，教師可以將其打造為一個(gè)包括“主題活動(dòng)分享”和“育兒感悟交流”在內(nèi)的“虛擬教室”，隨時(shí)發(fā)布班級(jí)活動(dòng)。

（1）主題活動(dòng)分享?！爸黝}活動(dòng)分享”版塊的設(shè)置，主要是為學(xué)生規(guī)劃有意義的交流內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)積極的分享和討論。教師可以隨時(shí)安排主題活動(dòng)，如“今天我當(dāng)家”“國(guó)家公祭日”“暑假游記”“過(guò)‘中秋”等，這些活動(dòng)可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到社會(huì)生活中，豐富其生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。隨后，學(xué)生需要將自己參加活動(dòng)的情況以圖文并茂的形式發(fā)布在“主題活動(dòng)分享”區(qū)，與同學(xué)們分享自己的體驗(yàn)。同學(xué)、家長(zhǎng)及教師看到后，可以點(diǎn)贊、留言，還可以展開(kāi)“十佳評(píng)比”，評(píng)選出最有趣、最有意義的活動(dòng)。精彩紛呈的主題分享活動(dòng)，可以影響和帶動(dòng)更多學(xué)生與家長(zhǎng)，讓他們感受到提高生活品質(zhì)的重要性，以更高漲的熱情投入到活動(dòng)中。比如，有的家長(zhǎng)在周末陪孩子一同嘗試畫油畫，陪孩子去郊游感受大自然的美好，舉辦家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)、家庭賽歌會(huì)，等等。不知不覺(jué)中，家長(zhǎng)們都成為了優(yōu)質(zhì)家庭教育活動(dòng)的締造者，增進(jìn)了親子感情。

（2）育兒感悟交流。如果說(shuō)“主題活動(dòng)分享”版塊是對(duì)家庭教育指導(dǎo)潛移默化的影響，那么“育兒感悟交流”版塊則是一種直接的正向指導(dǎo)。比如，學(xué)校將《蘇州家庭教育家長(zhǎng)讀本》下發(fā)給家長(zhǎng)后，恐怕很多家長(zhǎng)不會(huì)主動(dòng)閱讀。教師則可以利用云平臺(tái)讓家長(zhǎng)定期進(jìn)行相關(guān)章節(jié)的閱讀，并建議他們聯(lián)系自己孩子的實(shí)際情況寫下閱讀感悟。雖然家長(zhǎng)們的文化層次不同，但他們都能寫出自己對(duì)孩子的真實(shí)感受，真實(shí)的就是最打動(dòng)人心的。當(dāng)家長(zhǎng)看到跟自己有類似經(jīng)歷的家庭教育事例后，就會(huì)主動(dòng)溝通，共同交流育兒感悟。還有一些家長(zhǎng)寫出自己的成功經(jīng)驗(yàn)，給其他家長(zhǎng)以啟示。家長(zhǎng)們通過(guò)交流不僅能相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，也能實(shí)實(shí)在在地開(kāi)闊眼界，提高教育能力。比如，王同學(xué)家長(zhǎng)撰寫的《吾家有女初長(zhǎng)成》，徐同學(xué)家長(zhǎng)撰寫的《含著眼淚奔跑》先后在市級(jí)家教案例評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好還是差的孩子，家長(zhǎng)都要以理性的、積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待，并知道自己該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，而“云平臺(tái)”就是指導(dǎo)家長(zhǎng)正確進(jìn)行家庭教育的指南針。

三、“曉黑板”的運(yùn)用，成為家庭教育的好助手

家庭作業(yè)在學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，但仍有不少學(xué)生不能正確對(duì)待家庭作業(yè)，總有各種沒(méi)有很好完成作業(yè)的理由，而且家長(zhǎng)也難以有效監(jiān)督孩子的作業(yè)完成情況。而“曉黑板”APP軟件，則可以成為督促學(xué)生完成作業(yè)的有效手段。

“發(fā)通知”和“辦活動(dòng)”是“曉黑板”軟件中最具實(shí)用性的功能。教師可以利用“發(fā)通知”來(lái)發(fā)布家庭作業(yè)，其不僅可以避免在QQ群中消息被“淹沒(méi)”的情況，還能顯示哪些家長(zhǎng)進(jìn)行了查閱，并能通過(guò)一鍵提醒功能讓那些疏忽家庭作業(yè)檢查的家長(zhǎng)對(duì)照項(xiàng)目進(jìn)行清查。而“辦活動(dòng)”則能避免學(xué)生忽視“口頭作業(yè)”的情況，教師可以將背誦或朗讀之類的口頭作業(yè)發(fā)布成專項(xiàng)活動(dòng)，提醒學(xué)生們完成。當(dāng)學(xué)生向家長(zhǎng)借手機(jī)完成作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)與教師就都能看到孩子的口頭作業(yè)完成情況?！皶院诎濉钡墓δ芊浅?shí)用，深受家長(zhǎng)歡迎，因?yàn)榧议L(zhǎng)不會(huì)再被貪玩的孩子“忽悠”，不會(huì)再對(duì)孩子的作業(yè)情況一無(wú)所知，甚至能從其他孩子的“活動(dòng)”參與情況中發(fā)現(xiàn)自己孩子存在的問(wèn)題，從而督促孩子改進(jìn)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，為家庭教育指導(dǎo)工作提供了諸多可能，能讓家校之間的溝通越來(lái)越便捷，越來(lái)越透明，越來(lái)越細(xì)致，使得教師對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)不再是一句“漂亮話”，而是一種有的放矢的“實(shí)在話”。因此，班主任應(yīng)該做一個(gè)有心人，做一個(gè)勇于嘗試的挑戰(zhàn)者，找到合適的平臺(tái)、恰當(dāng)?shù)能浖?、適用的功能，在家庭教育指導(dǎo)方面充分發(fā)揮自己的作用，與家長(zhǎng)形成合力，共同教育孩子，促使他們健康成長(zhǎng)，努力成才。

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作者簡(jiǎn)介：楊蘊(yùn)（1983-），女，江蘇太倉(cāng)人，小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)教育研究。