教師資格“國(guó)考”背景下師范生語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培育研究

摘 要：教師資格“國(guó)考”給師范生帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了更大的挑戰(zhàn)。面對(duì)這樣的發(fā)展背景與形勢(shì)，師范生需要積極順應(yīng)政策改革，自覺提高語文核心素養(yǎng)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，積極自覺地融入教師資格“國(guó)考”大環(huán)境中。文章以教師資格“國(guó)考”背景為切入點(diǎn)，著重闡述了有效地提高師范生語文核心素養(yǎng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：教師資格“國(guó)考”;師范生;語文核心素養(yǎng);培育研究

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-29 文章編號(hào)：1674-120X（2020）17-0084-02

教師資格考試改革打破了傳統(tǒng)的師范生免考制度，師范生的優(yōu)勢(shì)不再明顯。另外，教師資格“國(guó)考”的考試內(nèi)容更加豐富，筆試部分涉及教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、綜合素質(zhì)及教學(xué)能力等，擴(kuò)大了涵蓋面的同時(shí)，也增加了難度。面試部分要求職前教師具備語言表達(dá)、儀表儀態(tài)、職業(yè)認(rèn)知、教學(xué)設(shè)計(jì)等多項(xiàng)教學(xué)技能。簡(jiǎn)而言之，在教師資格“國(guó)考”背景下，無論是師范生，還是非師范生，他們都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。鑒于此，對(duì)教師資格“國(guó)考”背景下師范生語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培育進(jìn)行深入的分析與研究就十分必要了。

一、師范生語文核心素養(yǎng)的含義與構(gòu)成要素

師范生核心素養(yǎng)是指師范生具備適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)能力、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷及創(chuàng)新實(shí)踐等品質(zhì)。語文核心素養(yǎng)以聽、說、讀、寫為基準(zhǔn)，以文字和語言為載體，以情感體驗(yàn)和思想感悟?yàn)閮?nèi)核，延伸出語文教育能力素養(yǎng)、師范生技能素養(yǎng)和師德素養(yǎng)三個(gè)維度?？偟膩碚f，師范生語文核心素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、文化科學(xué)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)、教育心理素養(yǎng)這四個(gè)方面的內(nèi)容。其中包含師范生的顯性素養(yǎng)：人際溝通、創(chuàng)新思維、審美素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，以及從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中提煉出來的教師職業(yè)道德、職業(yè)文化和人文素養(yǎng)。

具備職業(yè)道德素養(yǎng)是師范生成為人民教師的必要條件，其涵蓋了熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)科，必須樹立職業(yè)榮辱觀，有自身職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃。師范生除了需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，還需要具備文化科學(xué)素養(yǎng)，這直接關(guān)乎學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展及能力的培養(yǎng)。師范生的文化科學(xué)素養(yǎng)具體包括四個(gè)方面：一是學(xué)科專業(yè)知識(shí)，這是師范生知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分;二是學(xué)科教育基本理論，這是師范生成為教師所必備的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，是文化科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分;三是學(xué)科教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)，教育科研是發(fā)現(xiàn)、掌握教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)知活動(dòng)，這是師范生語文核心素養(yǎng)培育的一大難點(diǎn)和重點(diǎn);四是本學(xué)科之外的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，做到博學(xué)多才，即師范生不能局限于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，還需要具備與學(xué)科知識(shí)、日常生活息息相關(guān)的知識(shí)，也就是說，應(yīng)涉獵諸多學(xué)科知識(shí)。業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)涵蓋四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，是深入了解學(xué)生的能力，簡(jiǎn)單來說，師范生（未來的人民教師）要積極與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，深入細(xì)致地對(duì)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、個(gè)性發(fā)展等情況加以了解;第二，是進(jìn)行思想教育的能力，思想政治教育是教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙，更要教育學(xué)生愛國(guó)、愛社會(huì)、愛學(xué)生、愛家人、愛自己，始終以“教育先育人”為基本執(zhí)教理念;第三，是課堂教學(xué)能力，這是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道，也是師范生必備的技能之一;第四，是組織課外活動(dòng)的能力。

二、教師資格“國(guó)考”對(duì)師范生造成的影響

教師資格“國(guó)考”制度改革，不僅對(duì)師范生職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，更是對(duì)教育教學(xué)的一次重大改革，其根本的出發(fā)點(diǎn)，就是提升教育工作者的綜合素質(zhì)，以此來提高教師的教學(xué)質(zhì)量，鍛造高素質(zhì)、創(chuàng)新型的綜合職能教師隊(duì)伍?？偟膩碚f，教師資格“國(guó)考”對(duì)師范生造成的影響集中體現(xiàn)在以下幾方面：①教師資格證獲取條件的改變。無論是報(bào)考條件、考試科目、考試方式，抑或是成績(jī)認(rèn)定及年限等，教師資格考試都發(fā)生了巨大的變化。②考試難度的增大。改革后，教師資格考試分為筆試和面試兩部分：筆試內(nèi)容包括教育理論綜合知識(shí)和專業(yè)知識(shí);面試內(nèi)容包括講課（試講）和答辯，主要考查畢業(yè)生的實(shí)際教學(xué)能力。③師范生在學(xué)習(xí)、就業(yè)和心理等方面的壓力增大。教師資格考試改革后，越來越多的非師范類畢業(yè)生加入教育執(zhí)教者的隊(duì)伍中來，并且與師范生競(jìng)爭(zhēng)，讓教師的“鐵飯碗”發(fā)生了改變，在增大師范類學(xué)生考取教師資格證難度的同時(shí)，也增加了其就業(yè)壓力。

綜合調(diào)查問卷結(jié)果和訪談數(shù)據(jù)來看，98%的師范生已經(jīng)知道教師資格“國(guó)考”的相關(guān)政策，并且會(huì)積極備考。85%的師范生認(rèn)為自身有優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)能力還不錯(cuò)，應(yīng)試能力較強(qiáng)，理論知識(shí)有一定的儲(chǔ)備，學(xué)校也很重視教師資格考試，考前會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，因此，筆試相對(duì)而言比較容易通過;但是他們對(duì)通過面試的自信不夠，因?yàn)椴簧偕鐣?huì)考生有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)屆師范生在教學(xué)語言建構(gòu)、教育思維發(fā)展以及應(yīng)變能力等方面存在不足，缺乏教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校開設(shè)的課程實(shí)踐性不夠，教學(xué)的形式較為單一，授課方式缺乏新意，所以他們希望學(xué)校能安排更多的實(shí)習(xí)課程，希望國(guó)家能放寬教師資格報(bào)考的年級(jí)限制，給應(yīng)屆師范生更多的考試機(jī)會(huì)。

三、提高師范生語文核心素養(yǎng)的途徑和方法

（一）重視業(yè)務(wù)能力的提高和教育心理修養(yǎng)的培養(yǎng)

師范生只有加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)教育心理素養(yǎng)，才可以有效地應(yīng)對(duì)將來教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。總的來說，過硬的專業(yè)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)是師范生未來開展教學(xué)所要掌握的重要能力。教師是文化知識(shí)的傳播者，也是人類靈魂的工程師。這就決定了教師的學(xué)習(xí)是無止境的。因此，師范生要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重日常積累，在提高自身知識(shí)傳授能力的同時(shí)，也要增強(qiáng)科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)，自覺地把教育教學(xué)過程變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的過程。值得注意的一點(diǎn)是，師范生千萬不要在取得教師資格證后就停止或者荒廢業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，持之以恒地完善自身的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包括所教授的學(xué)科知識(shí)，還包括教學(xué)知識(shí)、教育心理學(xué)、教師口語等知識(shí)。學(xué)習(xí)不僅要注重深度，還要有廣度，要努力把自己塑造成為博學(xué)廣識(shí)的教師，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足多元化學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求，為成為一名合格的人民教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）積極提高職業(yè)道德素養(yǎng)與師范技能

師范生要想成為合格的人民教師，還需要提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)和師范技能，樹立“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”的職業(yè)自豪感和榮譽(yù)感?！皩W(xué)高為師，身正為范。”師范生只有擁有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和健全的人格，才能為人師表。師范技能是師范生畢業(yè)后勝任教師職業(yè)所需的教育教學(xué)技能，師范生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)表達(dá)和書寫技能、課堂教學(xué)技能、教育技術(shù)技能等方面的訓(xùn)練。在口語方面要有較強(qiáng)的朗讀、講演和講話能力，做到清晰、正確、得體，掌握教學(xué)、教育、交談的口語特點(diǎn)。具體做法有：一是練好普通話，有感情地朗誦經(jīng)典作品。每天抽出時(shí)間練習(xí)，克服方言的干擾，聽名家的示范朗讀，學(xué)會(huì)名家的語言處理技巧，不斷總結(jié)方法，積累技巧;二是認(rèn)真學(xué)習(xí)“教師口語”課程，有條件的師范生可以報(bào)名參加集訓(xùn)或者有針對(duì)性地進(jìn)行自我訓(xùn)練;三是根據(jù)普通話等級(jí)考試的測(cè)試員專門傳授的普通話水平提升的方法和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助自己正確發(fā)音、熟練掌握語言技巧、錘煉優(yōu)化教學(xué)語言;四是積極參加實(shí)訓(xùn)，去實(shí)習(xí)地觀摩教師上課，初步了解自己未來從事的教育教學(xué)活動(dòng)的基本模式;五是熟練掌握信息化技術(shù)操作技能，學(xué)會(huì)搜集、篩選、歸納和總結(jié)各種學(xué)習(xí)信息;六是樹立規(guī)范用字意識(shí)，形成良好的書寫習(xí)慣。具體做法：①上好書法課，平時(shí)多練習(xí)鋼筆字、毛筆字和粉筆字;②堅(jiān)持自主練習(xí)，包括日常的課內(nèi)、課外自主訓(xùn)練，同學(xué)之間可以相互監(jiān)督，成品也進(jìn)行定期展示，激勵(lì)師范生見賢思齊，不斷進(jìn)步;③通過訓(xùn)賽考結(jié)合，積極參加各級(jí)各類相關(guān)競(jìng)賽，如演講比賽、漢字書寫比賽、說課比賽、片段教學(xué)比武等?？傊瑤煼渡枰粩嗵岣咦约旱穆殬I(yè)道德素養(yǎng)和師范技能，樹立“立德樹人”的教育理念，為日后培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而奮斗。

（三）正確對(duì)待教師資格“國(guó)考”，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力

教師資格“國(guó)考”的改革在一定程度上弱化了師范生的“特殊身份”，增加了師范生的學(xué)習(xí)壓力、心理壓力和就業(yè)壓力。這對(duì)師范生而言，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。因?yàn)椤皣?guó)考”制度的改革對(duì)提高教師隊(duì)伍的總體質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展意義重大，所以師范生可以從以下幾點(diǎn)提高自身競(jìng)爭(zhēng)力：一是要端正心態(tài)，不再逃避，客觀、正確地看待教師資格“國(guó)考”，要用積極的態(tài)度去迎考，堅(jiān)定從教的信念，強(qiáng)化自己的心理素質(zhì);二是主動(dòng)關(guān)注各類資源，如校內(nèi)、校外課程資源及網(wǎng)絡(luò)課程資源，全方位地了解“國(guó)考”，做到戰(zhàn)略上“藐視”，戰(zhàn)術(shù)上重視;三是認(rèn)真上好各學(xué)科的教法課程，運(yùn)用微課教學(xué)手段，反復(fù)琢磨教學(xué)技巧，鍛煉教育教學(xué)實(shí)踐能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高競(jìng)爭(zhēng)力;四是關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，也為日后組織和開展生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（四）時(shí)刻以教師標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)自身全面發(fā)展

師范生要把成為“四有”好教師作為奮斗目標(biāo)，以名師為自己的榜樣，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，在日常學(xué)習(xí)和生活中自覺加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培育，提高教學(xué)語言的科學(xué)性和藝術(shù)性，發(fā)揮教師語言的魅力，主動(dòng)探索科學(xué)、先進(jìn)的教育規(guī)律和教育方法，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中所遇到的問題、困難，積極思考解決問題的方法與途徑，提高自身反思和鉆研的水平，不斷完善自我。

四、結(jié)語

教師資格“國(guó)考”制度改革是大勢(shì)所趨，師范生所要做的，就是完善自我，融入其中，提升自身專業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，從增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、提升教育心理修養(yǎng)、提升職業(yè)道德素養(yǎng)與文化科學(xué)素養(yǎng)、樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念等方面著手努力，有效地提高自身的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃 俊.核心素養(yǎng)視域下的教師資格認(rèn)證制度研究[J].教師教育論壇，2019，32（1）：35-38.

課題項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)2018年度立項(xiàng)課題“教師資格‘國(guó)考背景下師范生語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培育研究”（XJKX18B207）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：蔣旭陽（1983—），女，廣西桂林人，講師，碩士研究生，研究方向：語文教學(xué)。