基于課程文化自覺視角的高中學生發(fā)展指導

仇國政 周麗

2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》正式公布，在第五章高中階段教育部分指出：“建立學生發(fā)展制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面的指導.”實際上，在課程改革的進程中，化學的學科教學也一直遵循著課程文化自覺的價值取向，即按照一定的課程和文化的價值標準，對化學課程進行價值選擇.課程文化自覺命題的提出，對和諧課程文化建設和科學課程發(fā)展觀的建立有重大的理論價值和現(xiàn)實意義.要真正走向課程文化自覺，必須堅持科學發(fā)展觀，處理好繼承與創(chuàng)新、借鑒與批判的關系.

學校課程的實施旨在促進學生的課程文化自覺，主要體現(xiàn)在精勤不懈的學習力、兼容并包的選修力、追求卓越的創(chuàng)新力以及靈活自如的智慧力.以高中化學課程為例，《普通高中化學課程標準（實驗版）》提出的課程結構由必修和選修兩個層次的螺旋式課程組成，首次采用模塊作為課程組織的形式，設置了不同領域取向的模塊，體現(xiàn)了有層次、多樣化、可選擇的特點.在具體實施過程中，《必修1》《必修2》奠定了基礎，選修模塊《化學反應原理》《有機化學基礎》《物質結構與性質》《實驗化學》《化學與生活》等讓學生有較大的選擇空間，能夠實現(xiàn)不同的學生學習不同的目標，滿足學生發(fā)展的需要.

從課程文化自覺的角度來看，學習力和選修力是學生在教師指導下實現(xiàn)健全發(fā)展的基礎，創(chuàng)新力是學生的學習力和選修力積累到一定程度的自然結果，也是學生從學習力和選修力到具備智慧力的過渡，智慧力是前三種力的質變和升華.因此，在化學教學中，這四種力是高中學生發(fā)展指導的著力點，也是在學科教學中浸潤學生發(fā)展指導的關鍵所在.

一、精勤不懈的學習力，是貫徹人生始終的生存資本

對于高中生來講，學習力的培養(yǎng)和指導具有十分重要的意義.在對高一的學生調查中表明，高一的十三門學科中，學生感受到壓力最大的是化學，基礎知識、基本理論晦澀難懂，知識體系紛繁蕪雜，化學方程式數(shù)不勝數(shù).對于化學老師來說，提升學生的學習力，降低學生在化學學科上的畏難情緒，在高一的關鍵階段打下堅實的基礎就顯得尤為重要了.

例如，在進行溴苯制取的實驗過程中，由于溴具有強烈的揮發(fā)性，講臺附近彌漫著紅棕色的刺激性氣味氣體，學生異常興奮，實驗結束，進行實驗現(xiàn)象與原理交流的時候，學生竟然連實驗過程是否需要加熱都不記得，反應現(xiàn)象中居然除了紅棕色的氣體之外什么都不記得了.這種情況和心理學有很大關系.教育心理學認為，同一強烈刺激物的持續(xù)作用會引起感受性的降低，而微弱刺激的持續(xù)作用則引起感受性的提高，這就是感知的適應性.類似的還有鎂條點燃實驗，也不宜靠學生太近，由于鎂條燃燒時強烈的白光，降低了學生對其他實驗現(xiàn)象的感知，往往反應產(chǎn)物的顏色也會被忽略.

感知“適應性”的心理活動在化學教學和化學實驗過程中是很常見的.我們要利用感知的適應性，減少它帶來的不良影響，發(fā)揮它的積極作用，以提高學生的學習力.譬如，一些微弱的持續(xù)刺激影響可以體現(xiàn)在化學教學的環(huán)境中，當學生進入化學實驗室進行實驗時，如果實驗桌上的儀器、裝置、藥品排列整齊，周圍環(huán)境清雅，并在四周或后面適當布置一些化學史話，則有利于學生形成專心化學實驗的氣氛和心理狀態(tài)，從而提高學習效果，達到“潤物細無聲”的境界.

二、兼容并包的選修力，是學生認識自己、發(fā)展自己的突出表現(xiàn)

學生在學校課程中所表現(xiàn)出來的選修力，是指學生在教師指導下自主選修適合自己發(fā)展的課程的能力，反映了學生對自己的發(fā)現(xiàn)和認可.2001年，《基礎教育課程改革綱要（試行）》在“課程評價”部分規(guī)定：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系.評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展的需要，幫助學生認識自我，建立自信.”

在化學學習中，可以有意識地發(fā)展學生的選修力，增強學生化學學習的興趣，提升化學學習的效果.譬如，在課后學習小組的方法討論中，有些學生往往將難記的、易混淆的化學概念和化學方程式用卡片的方式加以收集整理，放在課桌顯眼的位置，下課可以隨便翻翻，在校園漫步時可以隨便看看，將零碎時間的點滴加以利用，就不知不覺地把經(jīng)?；煜摹㈦y記的學習任務變成了不費勁的小事.與此類似的還有元素周期表中的長周期元素等，有學生居然將其編成了歌曲，利用在課下隨便唱唱，歌者有意，聽者無心，在潛移默化中也得到了收獲.

江蘇高考方案的變革給化學教學也帶來了根本性的變革，化學教師漸漸從單純地注重知識的傳授開始轉變，開始注意到化學內涵的豐富性和化學教育的人文性.為了有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，在夯實基礎的同時提升思維和認知能力，很多教師革新教學理念，不斷反思，在一定程度上改變了學生在課堂上消極被動的處境，建立以學生為主體、充分調動其主觀能動性、使其創(chuàng)造性地接受知識的豐富生動的新模式.在選修課的課程設置上，學校創(chuàng)造條件開設了豐富多彩的化學類選修課，譬如《多彩的化學實驗天地》《大學化學先修課程》《過渡金屬》《太湖地區(qū)水資源檢測》《空氣質量分析》等，涵蓋度廣，提高了課程的選擇性，促進學生全面而有個性地發(fā)展.

三、追求卓越的創(chuàng)新力，是學生發(fā)展的內在軸心

在化學教學活動中充滿了各種積極思維活動，譬如通過分析、綜合、比較、抽象、概括等形式，把知識逐步引向深化，由現(xiàn)象進入本質.在這種教與學的雙邊活動中，綜合運用多種教學方式，充分發(fā)展了學生的思維能力，提高學生的思維品質，不斷開拓思維的廣闊性、獨立性、邏輯性和靈活性.這樣，建立在精勤不懈的學習力和兼容并包的選修力之上的創(chuàng)新，可能就應運而生了.

例如，一個完整的燃燒概念的獲得，可能始于人們對日常生活中的各種可燃現(xiàn)象，到初中開始學習化學知識的時候，是通過碳、硫、磷、鐵等物質在氧氣中點燃呈現(xiàn)發(fā)光發(fā)熱的劇烈化學反應來認識的.這個燃燒概念的建立，在高中進一步學習鐵絲在氯氣中燃燒、鎂條在二氧化碳中燃燒時，起到了一個正遷移的作用，回顧舊知識形成新知識，使廣義的燃燒概念的接受變得容易很多.

在《普通高中課程改革》的推進中，為配合和支持課程改革，學校進行了導師制的探索.在此前，導師制作為一種歷史悠久的教育形式，通常存在于高等教育領域，而現(xiàn)在，導師制已經(jīng)成為普通高中學生發(fā)展指導制度建設中一種新的選擇.我的班里曾有一個情況比較特殊的學生，對化學特別感興趣，成績也特別突出，但是除了化學，其他成績都十分落后.有人建議他放棄化學競賽，他為此感到十分迷茫.我作為他的學科導師和德育導師，工作重點一直聚焦于如何更加有效地促進他的個性養(yǎng)成和自主發(fā)展，從思想、心理和行為等多方面指導、幫助，以真正地促進學生發(fā)展.

人的發(fā)展不外乎兩個問題，改變能改變的，接受不能改變的，更重要的是擁有區(qū)分兩者的智慧.高中階段的學生，正是未來發(fā)展具有無限可能性的階段，而高中學生發(fā)展指導要尊重學生個體主體性，運用科學而合理的指導方法，從這方面來說導師制的施行，的確是一種有益的探索和實驗.

四、靈活自如的智慧力，是學生發(fā)展的終極目標

在高中階段，對學生發(fā)展的指導是多方面的，包括理想、心理、學業(yè)等.人是復雜的存在，他在發(fā)展中可能有多方面的“想要”，但是，我們作為指導者，不能把人的“想要”當成是“需要”，而是要用統(tǒng)整的思路和方法對學生的發(fā)展進行指導，幫助學生樹立人生內在的軸心，克服“想要”的迷茫，建立“需要”的理性.讓學生的理性，體現(xiàn)為一種覺悟的程度，即學生借助學校課程提供的認知方式和實踐模式，對自己與世界認知與改善的程度.

教育與其說是挖掘人的潛力的百年大計，不如說是開發(fā)人的智慧力的千秋大業(yè).這方面的指導與教育是窮竭一生的事業(yè)，就其廣泛意義而言，學生的發(fā)展指導是指學生在校期間，教育者除了完成教學任務，還要在學生個人學業(yè)、就業(yè)、生活等方面的疑難給予及時、必要的指導，以使其良好、健全的成長.

記得在講化學必修Ⅰ專題二《從海水中獲得化學物質》的時候，講到海水中的主要物質，我在試卷上給學生留下一段寄語：“淚水和汗水的化學成分相似，但前者只能為你博得同情，但后者卻可以為你換取成功.”這句話蘊含了深刻的道理，我想借此告訴學生的是：有時候努力并不能解決所有的問題，要痛定思痛，要改進方法.作為老師，我們怕學生不努力，但更怕學生付出一點點努力以后就開始怨天尤人，開始懷疑努力的意義.社會心理學上有這樣一個術語，叫做習得性無助.它是描述動物（包括人在內）在愿望多次受到挫折以后，表現(xiàn)出來的絕望和放棄的態(tài)度.這時的基本心理過程是退縮和放棄，對人來說，還有自我懷疑、自我否定和自我設限等，使人變得悲觀絕望、聽天由命.這時候，我們需要靈活自如的智慧力，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題.

總之，教師是以促進學生的健康全面發(fā)展為基本任務的，在教學工作中，我們要盡量淡化教育者的角色痕跡，將學生發(fā)展指導浸潤到日常教學工作中來，利用潛移默化、潤物無聲的方式，讓學生得以健康發(fā)展.