初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的意義與實(shí)踐研究

孔云

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科基石，可以說(shuō)數(shù)學(xué)貫穿于日常學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該局限于書本，應(yīng)該讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和使用方法，而不是只為了考試去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的意義

1.結(jié)合生活加深理解.數(shù)學(xué)作為一門高度抽象的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生難以簡(jiǎn)單理解，需要具備邏輯思維能力、計(jì)算能力和空間想象力.這些能力的要求容易讓學(xué)生知難而退，長(zhǎng)期以往會(huì)影響他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度.聯(lián)系生活可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓抽象的知識(shí)具象化，解決數(shù)學(xué)問題變成了解決實(shí)際生活問題，更容易讓學(xué)生接受和去鉆研.以實(shí)際生活案例進(jìn)行舉例教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生有關(guān)聯(lián)性記憶思維，加深學(xué)生印象，理解也變得更加容易.

2.激發(fā)熱情主動(dòng)學(xué)習(xí).通過(guò)在課堂上聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在課后生活中遇到相關(guān)問題時(shí)，就會(huì)主動(dòng)去思考課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠解決學(xué)生所面對(duì)的生活問題，還能夠讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)溫故而知新，有著更深的理解.當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是局限于書本，而是可以運(yùn)用到生活的時(shí)候，也會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，讓學(xué)生更主動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

3.順應(yīng)時(shí)代加速發(fā)展.當(dāng)今社會(huì)書本上的知識(shí)已經(jīng)與實(shí)際生活出現(xiàn)了偏差，雖然課本在不斷更新，但是在以考試為主導(dǎo)的環(huán)境下，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容往往脫離實(shí)踐，追求理論，讓知識(shí)局限于紙上，強(qiáng)迫或者半強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)也讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒.時(shí)代的發(fā)展需要學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在生活中，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，再在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，只有這樣，社會(huì)才會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步.數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活正是適應(yīng)了這一時(shí)代潮流，符合社會(huì)的發(fā)展需求.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的實(shí)踐方法

1.用數(shù)學(xué)去解釋生活.數(shù)學(xué)其實(shí)是一門語(yǔ)言，公式相當(dāng)于語(yǔ)法，概念相當(dāng)于釋義，性質(zhì)相當(dāng)于詞性.語(yǔ)言可以描述具體的存在，數(shù)學(xué)自然也可以.以數(shù)學(xué)的思維去解釋生活，不僅能將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，還可以讓難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間有了溝通的渠道.

初中課本關(guān)于圓的性質(zhì)，我們經(jīng)常愿意用“井蓋”的例子來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋.當(dāng)我們提問“為什么井蓋是圓的？”的時(shí)候，學(xué)生往往都難以解釋.于是我會(huì)加以引導(dǎo)，因?yàn)楫?dāng)井蓋翻起的時(shí)候，圓形不會(huì)掉下去，知道是什么原因嗎？最后無(wú)論學(xué)生是否給出答案，學(xué)生在下面的課堂學(xué)習(xí)中都會(huì)把圓的直徑相等這個(gè)性質(zhì)深入心底，并且在日后的生活中，每次見到井蓋都會(huì)想起這個(gè)性質(zhì)，甚至當(dāng)他們遇見其他類似的情況時(shí)，比如為什么鍋蓋是圓的等等問題的時(shí)候，也會(huì)主動(dòng)去思考.

2.用生活去解釋數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，理論來(lái)源于實(shí)踐.用生活去解釋數(shù)學(xué)實(shí)際上是教學(xué)中最常用的手段，除了在應(yīng)用題中舉生活中的例子，在幾何圖形題目中，我們也經(jīng)常運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)去解釋數(shù)學(xué)概念.例如，在講平行四邊形的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生先用圖釘和硬紙板做一個(gè)正方形，壓扁后放在紙上去刻畫與原本正方形之間的區(qū)別.這樣在日后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)平行四邊形甚至其他圖形的抽象概念就不會(huì)局限于一種形象，而是可以在腦海中按照題目所需轉(zhuǎn)換成其他形狀，再在紙上通過(guò)輔助線的形式體現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

3.獨(dú)立解決生活問題.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上，將來(lái)能夠純粹學(xué)習(xí)的學(xué)生終歸只是少數(shù)，數(shù)學(xué)將作為一門基礎(chǔ)學(xué)科為其他學(xué)科或者生活中所需要運(yùn)用到的情況做鋪墊.所以我們不應(yīng)該將數(shù)學(xué)的題目只用出題者的思維體現(xiàn)出來(lái)，更應(yīng)該通過(guò)生活中具體的、復(fù)雜的問題情況讓學(xué)生自己去討論去解決.

在這里我們經(jīng)常會(huì)給出一個(gè)房間的透視圖，讓學(xué)生選擇裝修房間的方案，我們會(huì)給出不同形狀的瓷磚、地板和墻紙作為可選擇對(duì)象，給出固定的預(yù)算數(shù)額，讓學(xué)生在預(yù)算數(shù)額之內(nèi)最大程度上完成對(duì)房間的裝修.在這個(gè)情景設(shè)計(jì)里，學(xué)生需要考慮的包括幾何圖形的分布，價(jià)錢的計(jì)算和未知量變化的所有可能性.而且我們還會(huì)給學(xué)生分小組，當(dāng)不同的思維進(jìn)行碰撞的時(shí)候，不僅要選擇出最優(yōu)方案，還可能會(huì)因?yàn)槟芰Φ南拗贫坏貌桓鶕?jù)別人的計(jì)算結(jié)果去計(jì)算自己的結(jié)果.

本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)意義和方式的研究，為數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合提供了指導(dǎo)，有助于讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中聯(lián)想到生活，又能夠在生活中不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).未來(lái)，建議教師通過(guò)教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度.