淺談小學(xué)高年級班主任在工作中如何開展心理健康教育

季秀蕓

摘 要：健全人格的培養(yǎng)是需要從小開始的，換句話說，學(xué)生們須得通過家長和老師的共同教育，來樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。小學(xué)作為學(xué)習(xí)與發(fā)育的初始時(shí)期，是培育學(xué)生身心健康的重要階段，這就要求教育者們對其展開良好的疏導(dǎo)和溝通，推動其健康心理狀態(tài)與健全品性人格的養(yǎng)成。小學(xué)高年級的班主任如何對學(xué)生開展心理健康教育是一個(gè)棘手的問題。因此，文章將提出自己的個(gè)人見解，分析小學(xué)高年級心理健康教育的重要性、實(shí)施現(xiàn)狀與相應(yīng)問題的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;心理健康教育;班主任;對策

一、 引言

心理健康教育，實(shí)際上就是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的一種教育。在小學(xué)生處于高年級階段的時(shí)候，心理壓力與不良情緒都會有所增加。因此班主任的正確引導(dǎo)在其中起到十分重要的作用。開展心理教育既能夠維護(hù)學(xué)生的心理健康，更能夠矯正學(xué)生錯(cuò)誤的行為狀態(tài)，有利于推動學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，從而全方位地提升自身能力，是非常值得被提倡和推廣的教育工作。

二、 小學(xué)高年級心理健康教育的開設(shè)現(xiàn)狀

小學(xué)高年級學(xué)生有區(qū)別于其他階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，其也因獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律與特性，應(yīng)該得到關(guān)注與重視。目前，雖然一些教師也已經(jīng)意識對其加強(qiáng)心理健康教育的重要性，但是在實(shí)際運(yùn)行過程中仍然存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）心理健康教育工作未被重視

在部分學(xué)校里面，由于應(yīng)試教育所萌生出來的壓力，老師對學(xué)生的教育多數(shù)側(cè)重在知識層面，特別是對于即將面臨升學(xué)問題的高年級學(xué)生來講，主科的教育工作大過其他一切。因此，心理健康教育在一定程度上遭受冷落，從而影響到學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展?？墒牵粌H教育者對學(xué)生的心理健康教育不夠重視，學(xué)生本身也不看重心理教育課程，在老師講授其中內(nèi)容的時(shí)候，不仔細(xì)聽講做筆記，而是以無所謂的心態(tài)處理知識與信息。甚至，還有一些家長的教育方式存在欠缺，對學(xué)生的心理狀態(tài)也不夠關(guān)注，則進(jìn)一步影響了學(xué)校心理健康教育工作的開展。

（二）心理教育課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)

班主任作為學(xué)生心理健康教育的主要執(zhí)行者，自然需要具備全面的知識體系，但是，由于班主任并非是專業(yè)的心理學(xué)教育專家，在某些時(shí)候只能大致給出學(xué)生正確的方向，而不能做出全方位的行為指導(dǎo)。因此，課程不夠正式，教育框架也不夠系統(tǒng)。而當(dāng)學(xué)生面對雜亂無章的心理學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，往往容易產(chǎn)生隨心所欲的心態(tài)，認(rèn)為這不過是順帶的課程內(nèi)容，從而不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生接受心理教育的能力不足

雖然說小學(xué)高年級的學(xué)生處在小學(xué)教育的頂端，但他們的心智仍未發(fā)展成熟。因此，對于很多心理學(xué)方面的知識不能夠理解得透徹。然而在很大一部分的小學(xué)心理課上，都出現(xiàn)兩種極端：第一是老師舉了許多貼近生活的事例，讓學(xué)生感受到心理學(xué)就在日常生活中;第二是老師運(yùn)用很多像“蝴蝶效應(yīng)”“破窗效應(yīng)”等專業(yè)名詞，讓學(xué)生認(rèn)為心理學(xué)相距遙遠(yuǎn)，心理健康教育課程也枯燥無味。由此可見，大多數(shù)的教育者都很難將兩者完美結(jié)合，做到知識與生活的橋梁搭建，從而導(dǎo)致接受能力本就不足的學(xué)生在接受心理健康教育知識的時(shí)候出現(xiàn)困難。

三、 班主任應(yīng)對心理健康教育問題的對策

為了促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生能夠健康成長，針對上文中所提到的有關(guān)心理健康教育的問題，經(jīng)過研究，文章總結(jié)出了以下六種有效的解決措施供大家參考。

（一）提高自身心理素養(yǎng)

想要教授學(xué)生的心理健康課，首先就得保證教育者自己的生活心態(tài)是積極向上的，處世方式是力爭上游的，因?yàn)槲ㄓ羞@樣，教師才能夠?yàn)槿藥煴?，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，更好地開展心理健康教育，傳遞給學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，才能夠確保其在教育學(xué)生的時(shí)候，不走歪門邪道。古人云：“上梁不正下梁歪”，這不是憑空捏造的現(xiàn)象，如果一個(gè)班主任心理都不健康，那么無從保證他帶出來的學(xué)生不會染上惡習(xí)，更無從保證他對學(xué)生們不會做出什么出格的舉動。

（二）營造健康的教學(xué)氛圍

教學(xué)氣氛，簡單來說就是學(xué)風(fēng)，而一所學(xué)校的風(fēng)氣其實(shí)是由每一個(gè)班的風(fēng)氣組合而成的。因此，班主任在其中占領(lǐng)了極其重要的地位。若想給予學(xué)生一個(gè)健康的心理狀態(tài)，首先就得確保他所處的圈子、環(huán)境和氛圍，是一個(gè)基本穩(wěn)定、和諧的集體，并且擁有頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)韌不拔、虛心學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)等優(yōu)質(zhì)的精神理念，這樣學(xué)生才能夠在積極向上的教學(xué)氣氛下，潛移默化地提升自身的心理素質(zhì)。相反，如果整個(gè)班集體每天都縈繞著不良?xì)庀?，學(xué)生打架斗毆、不學(xué)無術(shù)，那么，再想培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)就難上加難了。由此可得，班主任在開展心理健康教育之前，首先要整改班風(fēng)，唯有積極向上的大前提得到確立，接下來的步驟便容易開展得多。

（三）豐富心理健康教育形式

教育方式落后，是大多數(shù)班級心理健康教育工作開展中的普遍難題，因?yàn)榘嘀魅尾扇〉慕淌诜绞酱蠖嗍且粏栆淮鸬膶υ捠浇逃?，或者自問自答的填鴨式教育，授課形式單一。因此，豐富心理健康教育的形式是授課過程中十分有必要改善的方面，因?yàn)樵黾訋熒?、展開小組討論等形式都能加強(qiáng)學(xué)生對心理學(xué)的興趣，愿意并主動參與課上教學(xué)與討論，加深學(xué)生對心理學(xué)的認(rèn)知水準(zhǔn)，提升心理健康教育的有效性。舉個(gè)例子，班主任可以在教完枯燥無味的心理健康知識之后，適當(dāng)?shù)嘏e出相對應(yīng)的事例。比如，在講完正確處理同學(xué)間關(guān)系之后，就可以舉例說明班上具體的關(guān)系較好的事例，或者其他有代表性的像史上著名的“廉頗與藺相如”的故事，讓學(xué)生對此展開討論，積極發(fā)表自己的看法，通過正面案例與形象的分析與討論，將枯燥的心理學(xué)知識變得更加具象，更加容易理解，使學(xué)生在議論故事情節(jié)的過程中，便能夠深刻體會到做人的道理，更能夠理解書本中，或者班主任口中所教授的處理關(guān)系的方式，有利于推進(jìn)心理健康教育的課堂成效，同時(shí)也可以使學(xué)生了解到心理學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用性，明確它就在我們身邊，從而提升對心理健康教育的重視程度。

（四）加強(qiáng)家校聯(lián)系與溝通

心理健康教育并非是學(xué)校單方面的事情，更多的時(shí)候，班主任應(yīng)該同家長聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)家校合作，共同構(gòu)建學(xué)生健康的心理狀態(tài)，同時(shí)通過家長的監(jiān)督與配合，也可以有效地加強(qiáng)心理健康教育的成果。在農(nóng)村，由于大部分的學(xué)生屬于單親家庭或者留守兒童，而小學(xué)高年級正是青春期開始的重要時(shí)期，他們很容易因?yàn)槿睈鄱鴮?dǎo)致心里情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)十分強(qiáng)烈的逆反心理，這就需要班主任和家長同時(shí)對其進(jìn)行良好的疏導(dǎo)。所以，班主任必須取得與學(xué)生家長的聯(lián)系方式，在平常多了解學(xué)生在家的生活狀態(tài)，也讓家長知道學(xué)生在學(xué)校的日常表現(xiàn)。畢竟，雙向溝通更能推動學(xué)生健康心理的發(fā)育和發(fā)展。但是加強(qiáng)家校聯(lián)系也應(yīng)當(dāng)注意方式方法，不能給學(xué)生造成困擾，令其認(rèn)為受人監(jiān)督，而應(yīng)該是備受關(guān)注，感受到父母對其的關(guān)愛，從而愿意與父母進(jìn)行主動交流，吐露自己的真實(shí)想法，這也有助于進(jìn)行針對性的心理疏導(dǎo)。

（五）積極關(guān)注每一位學(xué)生

小學(xué)高年級正是學(xué)生青春期的開始，有點(diǎn)異常的情緒屬于正?，F(xiàn)象。但是，有很大一部分孩子在這個(gè)過程中，渴望旁人注意到自己的變化，渴望得到大眾關(guān)注。因此，會引發(fā)其一系列異常的舉動和行為。在這種人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，家長和班主任必須處理好同學(xué)們的類似情緒，家長要傾聽孩子的喜怒哀樂，班主任則要盡量做到關(guān)注、關(guān)懷每一位學(xué)生。由于小學(xué)高年級學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都待在學(xué)校，所以班主任的正確疏導(dǎo)在相比之下，占據(jù)著更加重要的地位。例如，當(dāng)學(xué)生因?yàn)闆_動而鬧了口角，第一個(gè)接觸到此事的成年人一定是老師，而不是家長，這就要求班主任有足夠的能力水平去解決這些問題，處理好學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們認(rèn)識到在此次事件中的是非對錯(cuò)，同時(shí)使他們認(rèn)識到同學(xué)關(guān)系的重要性，引導(dǎo)他們處理好與同學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。當(dāng)然，更多的時(shí)候，班主任應(yīng)該防患于未然，積極主動了解班上學(xué)生的基本情況，對心理不夠健康的學(xué)生多進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，以減少類似事情發(fā)生的頻率。

（六）觀看心理專家教育視頻

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)教育水平達(dá)到了相對成熟的境界，無論是什么課，都能夠在多媒體上進(jìn)行演示。加上，當(dāng)代小學(xué)高年級學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成長起來的一代，他們更加容易接受通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等形式傳遞教育內(nèi)容。因此，以此為媒介，可以起到事半功倍的教育效果。針對上文中所提到的班主任能力水平有限的問題，適當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育，就是對這一現(xiàn)象的補(bǔ)足。更何況，如今線上教育的發(fā)展日趨成熟，無論是教育資源還是放映方式，都相對便捷。因此，十分有利于教育者在課堂上采用。世界上有許多著名的心理專家，更有許多著名專家的心理學(xué)講座，這些授課內(nèi)容往往涉及面廣、理論性強(qiáng)，恰好能夠彌補(bǔ)班主任在課堂上的教育缺陷。所以，建議班主任在開展心理健康教育的時(shí)候，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放一些有關(guān)小學(xué)生的心理健康教育視頻，既能夠增加師生互動、調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能夠潛移默化推動學(xué)生對于心理健康的進(jìn)一步理解。

四、 結(jié)語

綜上所述，心理健康教育對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培育都起著十分重要的價(jià)值和作用，由于小學(xué)生的心智尚未成熟，觀念大多處在形成階段，所以班主任理應(yīng)提高對學(xué)生心理健康教育的重視程度，并采用正確的引導(dǎo)方法，將心理健康教育滲透到學(xué)生日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助其消除心理障礙，建立健全的人格，從而形成良好的社會道德觀念與高尚的素養(yǎng)情操。

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