作文教學中的“因材施教”

【摘要】本文論述作文教學中因材施教的策略：針對學生的共性問題，提出背默中考滿分作文的硬任務;針對不同層次的學生，提出不同的考場作文要求和目標;針對不同的作文毛病，提出有效的作文指導方法。

【關鍵詞】作文教學 因材施教 教學目標 教學要求

教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06A-0126-02

在作文教學中，因不同水平的學生存在著個別差異，為此，教師必須針對不同水平的學生制訂不同的教學目標，提出不同的教學要求，采取不同的教學方法，盡可能做到因材施教，尊重每一名學生，讓每一名學生都得到充分發(fā)展，提高作文教學質(zhì)量。筆者在作文教學實踐中采取了因材施教的作文教學策略，取得了顯著成效，具體做法如下。

一、針對學生的共性問題，提出背默中考滿分作文的硬任務

這種方法簡稱為“背默法”。農(nóng)村初中生在學習條件上與城市初中生相比差很多，農(nóng)村學生明顯輸在起跑線上。城市學生從小閱讀面廣，知識積累深厚，而大部分農(nóng)村學生課外閱讀量少，語言積累薄弱。為了解決語言積累薄弱的共性問題，筆者在班級里開展了“背默滿分作文”專項競賽活動，要求每名學生每個學期背誦、默寫8篇滿分作文。筆者從全國歷年中考滿分作文中精選出可借鑒性強的作文，每個學期開學就將其印發(fā)給學生，每個學期印10篇左右。從七年級開始就制訂出三年各個學期的任務，很多學生為了得到表現(xiàn)自我的機會，往往開學第三周就完成了整個學期的中考滿分作文背誦任務。背誦、默寫滿分作文成為硬任務，筆者要求全班每名學生都必須完成，每組的小組長具體負責督促、檢查背誦默寫。初中三年下來，學生就背熟了50篇左右的中考滿分作文。量變自然引起質(zhì)變，通過這項活動，學生迅速積累了寫作語言，也訓練了書寫能力。

二、針對不同層次的學生，提出不同的考場作文要求和目標

這種方法簡稱“差異的目標要求”。教師要大面積地提高學生的中考作文成績，需要班級全體學生各盡所能，共同發(fā)力。為此筆者針對不同層次的學生，提出了不同的要求和目標。

（一）引導后進生寫“變通作文”，做到一文多用，以不變應萬變，爭取作文分數(shù)在38分以上。那么如何“變通”呢？主要方法有：（1）改頭換尾，即改變開頭和結尾，做到事同而結構不同。（2）添油加醋，即改變事件的情節(jié)，做到事同而過程不同。（3）錦上添花，即改變事件的細節(jié)描寫，做到事同而描寫不同。（4）嫁接移植，即改變事件的人物，做到事同而人不同。（5）整合創(chuàng)新，即改變行文的語言和表現(xiàn)手法，做到事同而語言不同。（6）另辟蹊徑，即改變行文的結構和表現(xiàn)角度，做到事同而角度不同。筆者要求學生通過變換人物、過程、語言、感情、主題，增加新情節(jié)、新景物、新感悟，重新整合，使自己的作文與原文相比有80%以上的改動。寫“變通作文”的本質(zhì)就是用自己或別人的酒（材料和構思）裝新瓶（新的作文題目）。寫“變通作文”的好處是：保證全班學生人人都能寫作文，寫滿600字以上的作文，都能寫開頭扣題、中間繞題、結尾點題的作文。這個方法也激發(fā)了后進生的寫作興趣，每次考試，他們在背熟的作文的基礎上合理變通，都能寫滿作文的空格，并且字體還能寫得工工整整，爭取作文分數(shù)在38分以上。

（二）引導中等生寫有亮點的作文，做到總有一點打動評卷老師，爭取作文分數(shù)在42分以上。筆者要求學生寫記敘文必須創(chuàng)設七個亮點和“美感”。這七個亮點和“美感”分別是：（1）整潔感：卷面整潔、書寫工整、無涂改;（2）切題感：開頭扣題、中間繞題、結尾點題;（3）時代感：選材立意有時代氣息和現(xiàn)實意義;（4）故事感：有典型事例;（5）畫面感：有人物描寫尤其是細節(jié)描寫，還注意有景物描寫;（6）文化感：引用詩詞名句，體現(xiàn)文化底蘊;（7）哲理感：有提升主題的議論或抒情段落，有令人豁然開朗的金句，體現(xiàn)作文立德樹人的功能。以上七個亮點和美感總結了大部分中考滿分作文的規(guī)律，學生易記易用，學生作文分數(shù)顯著提高。

（三）引導優(yōu)秀生善于創(chuàng)新，寫創(chuàng)意作文，做到與眾不同，一鳴驚人，向滿分作文沖刺，爭取作文分數(shù)在45分以上。如何寫創(chuàng)意作文呢？筆者要求學生從三個方面進行創(chuàng)新：（1）創(chuàng)新立意，讓作文發(fā)出思想“香味”。文章有思想“香味”，才有文學價值。使文章散發(fā)出思想“香味”的關鍵是在看待、分析事物和解決問題時堅持辨證、發(fā)展、聯(lián)系的觀點，使主題正確、深刻、新穎。（2）創(chuàng)新選材，讓作文材料與眾不同。可以從幾個方面入手：①設置象征性的載體和意象，寫出詩意，讓俗事生輝。②挖掘細節(jié)性的舉動，寫出矛盾和困難，讓小事升理。③活用熱點性的事件（新聞），寫出新意，讓新聞靈動。（3）創(chuàng)新構思，讓作文構思獨具匠心。有什么方法能讓自己的作文在成千上萬的作文中脫穎而出，讓人眼前一亮呢？筆者研究了許多中考滿分作文，提煉出一條作文構思創(chuàng)新的公式：制造困難矛盾+意外驚喜=眼前一亮。制造困難矛盾，就是在事情發(fā)生轉(zhuǎn)機前，困難重重，矛盾多多，陷入“山重水復疑無路”之境。意外驚喜，就是在文章結尾處，突然峰回路轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了意外驚喜，結果出人意料，但又在情理之中。

三、針對不同的作文毛病，提出有效的作文指導方法

這種方法簡稱有效指導法。目前學生中考作文（主要是記敘文）普遍存在幾個“缺少”：一是選材缺少新意，內(nèi)容單一。二是立意缺少深度。立意平庸甚至幼稚，不能體現(xiàn)初中生的思辨水平，僅僅是為寫而寫，缺少高境界的點化。三是行文缺少描寫。表現(xiàn)為泛泛而談、平鋪直敘，缺乏生動的描寫，沒有用形象說話，缺乏細節(jié)描寫。四是語言缺少文采。

針對不同的作文毛病，筆者確定專題，印發(fā)專題資料，提出有效的指導方法，開展專題訓練。例如針對學生選材單一的毛病，筆者教給了學生“六只口袋選材法”：（1）自己的口袋，用挖掘真人真事真情法。（2）他人的口袋，用嫁接移植他人他事法。（3）古人的口袋，用超越時空想象虛構法。（4）動植物的口袋，用物人互通童話寓言法。（5）社會熱點的口袋，用與時俱進聚焦熱點法。（6）文學形象的口袋，用對接改造文學形象法。筆者要求學生在面對一道作文題目時善于從六個角度發(fā)散思維，選擇最佳的表現(xiàn)角度，選擇最新的材料?！傲豢诖x材法”讓作文的選材立意五彩繽紛，絕不雷同。以中考作文題目“我們是朋友”為例，構思可有：①自己的口袋，寫身邊的朋友，回憶患難與共的日子，表現(xiàn)友情。②他人的口袋，移植“最美鄉(xiāng)村教師”黃業(yè)珍的事例，以黃業(yè)珍的學生的身份給黃業(yè)珍寫一封信，表達對老師的感恩之情。③古人的口袋，給李白寫一封信，告訴李白：我們是朋友，因為“我”在李白的詩歌熏陶和不屈命運的精神指引下成長，李白是“我”心目中的偶像。④動植物的口袋，以一個受傷被人救活的小燕子的口吻，見證南寧市居民環(huán)保意識的提高?；蛘邔懸黄≈窳质亲约旱呐笥眩研≈窳秩烁窕?。或者把語文當作朋友，回憶在語文幫助下的成長之路。⑤社會熱點的口袋，巧妙利用“最美教師”張麗莉的事例，以張麗莉救助的學生的口吻，向張老師傾訴，感恩張老師。⑥文學形象的口袋，以某個文學形象（如保爾）為精神向?qū)?，在榜樣的精神鼓勵下成長。

教師在作文教學中做到了因材施教，讓每名學生在寫作中都有出彩的機會，大面積地提高學生的考場作文成績就不會是一句空話。

作者簡介：劉廣勇（1973— ），廣西陸川人，大學本科學歷，高級教師，廣西特級教師，玉林市陸川縣馬坡鎮(zhèn)初級中學副校長，主要研究方向為語文有效學習策略。