初中化學(xué)“引導(dǎo)探究”教學(xué)策略初探

肖承燦

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的成長起著決定性的作用。從初中生在化學(xué)學(xué)科中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，就是不斷發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。但化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生群體個(gè)性千差萬別、學(xué)情各具特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)中采取更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式——引導(dǎo)探究的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生盡可能吸收化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)更優(yōu)秀的化學(xué)實(shí)踐的能力。文章展開引導(dǎo)探究教學(xué)模式的探索，提出教學(xué)中的具體教學(xué)策略，為廣大化學(xué)教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);引導(dǎo)探究;教學(xué)策略

一、 引言

化學(xué)學(xué)科需要理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究能力共同發(fā)展的學(xué)科，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，總結(jié)問題的能力是素質(zhì)教育的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，對初中化學(xué)教師而言，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，能夠培養(yǎng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門啟蒙重要時(shí)期，初中化學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。

二、 認(rèn)識(shí)引導(dǎo)探究教學(xué)法的優(yōu)越性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在開展化學(xué)教學(xué)中，要充分維護(hù)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，教師以教學(xué)引導(dǎo)者的地位引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)探究教學(xué)法就是適應(yīng)學(xué)生為主體而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。引導(dǎo)探究顧名思義就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行行之有效的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)后進(jìn)行深入的反思和總結(jié)的教學(xué)模式。

引導(dǎo)探究式教學(xué)基于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)反思形成的環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)流程，讓學(xué)生在專注力高度集中的教學(xué)情境中完成教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到充分的保障。

（一）引導(dǎo)探究教學(xué)是提高教學(xué)效率的重要手段

初中化學(xué)是一門集理論性和實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，這就決定著初中化學(xué)教師不能以傳統(tǒng)的方式——填鴨式教學(xué)開展千篇一律的教學(xué)。單純的讓學(xué)生背公式，化學(xué)方程式只會(huì)讓學(xué)生陷入化學(xué)苦學(xué)、難學(xué)的瓶頸中。開展引導(dǎo)探究式教學(xué)，讓學(xué)生在不同的認(rèn)知階段接受到不同層面的知識(shí)點(diǎn)，通過進(jìn)入課題學(xué)習(xí)，明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過具體的實(shí)驗(yàn)流程，反思化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)流程基于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使學(xué)生對現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的客觀認(rèn)知規(guī)律。

開展引導(dǎo)探究式教學(xué)，讓學(xué)生充分成為教學(xué)活動(dòng)的主體和實(shí)踐者，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，對課本的理論知識(shí)開展腦力的反復(fù)運(yùn)動(dòng)后以及通過自己動(dòng)手開展的實(shí)驗(yàn)而獲得的結(jié)論，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和效率都更高，同時(shí)也大大提高了教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)探究式教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師，高效的課堂活動(dòng)的組織，離不開學(xué)生濃厚的求學(xué)興趣和探究欲望。引導(dǎo)探究式教學(xué)意味著教學(xué)中學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和實(shí)施者，教師起到引導(dǎo)協(xié)助的旁觀者的作用。學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)后，以探究式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)過程呈互動(dòng)性的形態(tài)，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的積極性得到最大限度的激發(fā)和展現(xiàn)，同時(shí)也滿足學(xué)生不同個(gè)性的發(fā)展和能力的不斷提高。

三、 引導(dǎo)探究教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的不足

作為初中化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方式，許多教師在具體組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒有很好地領(lǐng)會(huì)方法的要點(diǎn)，在制定教學(xué)方案實(shí)存在著不足，以致不能很好地發(fā)揮出引導(dǎo)探究教學(xué)的效力。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)不嚴(yán)密，教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)

引導(dǎo)探究教學(xué)模式在化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中可以清晰地分解為“引”“導(dǎo)”“探”“究”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)只有緊密聯(lián)系在一起，才會(huì)迸發(fā)出最大的化學(xué)能量。在我們?nèi)粘５某踔谢瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于教師沒有做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了各自為營的現(xiàn)象，沒有很好地形成統(tǒng)一服務(wù)，共同的教學(xué)目標(biāo)的合力。因此，教師的教學(xué)效果也大打折扣。

（二）探究內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下

化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師組織的化學(xué)探究活動(dòng)需要以學(xué)生為主體構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，只有讓學(xué)生實(shí)施符合學(xué)生學(xué)情的探究內(nèi)容，才能更好地讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和智慧，探究出化學(xué)現(xiàn)象后的本質(zhì)。反之，如果教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)情不契合，更多先進(jìn)的教學(xué)模式也是枉然。

四、 引導(dǎo)探究式教學(xué)具體的實(shí)現(xiàn)策略

每個(gè)教學(xué)模式的應(yīng)用都是為了優(yōu)化教學(xué)流程，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)。初中化學(xué)教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中要注意組織引導(dǎo)探究式教學(xué)的具體策略，讓高效的教學(xué)模式更好地服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，以圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）更新教學(xué)理念，讓引導(dǎo)探究成為教學(xué)的常態(tài)手段

在我的國的教育背景下，考試仍為一種重要和有效的考核手段，這就決定了廣大學(xué)校、教師仍以服務(wù)考試作為教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，為了在考試中取得更優(yōu)異的成績，許多初中化學(xué)老師的教學(xué)理念與核心素養(yǎng)背景下的教育宗旨背道而馳?？繉W(xué)生花費(fèi)巨大時(shí)間和精力背誦化學(xué)式，讓充滿實(shí)驗(yàn)奧妙的科學(xué)課堂變成了朗讀課和誦讀課，這無疑是教學(xué)中的懶惰行徑。初中化學(xué)是充滿科學(xué)奧妙的學(xué)科，因此，初中化學(xué)教師在開展具體的教學(xué)時(shí)，要更新根深蒂固的教學(xué)理念，剔除老舊思路和方法，尊重化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)方式，讓化學(xué)在一項(xiàng)項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)出神奇的物質(zhì)。

教師需把課堂的主動(dòng)權(quán)讓位給學(xué)生，放手學(xué)生實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中能夠自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。許多教學(xué)實(shí)踐證明，廣大的初中學(xué)生只有獲得充分的主動(dòng)權(quán)，才能激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望和潛在的能量。學(xué)生只有通過自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，尤其是在探究式學(xué)習(xí)時(shí)，更能展現(xiàn)出學(xué)生勤于思考、樂于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于分析教師有益的教學(xué)指導(dǎo)，能夠從細(xì)微的教學(xué)現(xiàn)象中挖掘化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

（二）因課施教，做好充分的課前設(shè)計(jì)

不打無準(zhǔn)備的仗，不上沒有備課的課。這對于當(dāng)代的教師來說是基本的職業(yè)素養(yǎng)。首先，初中化學(xué)老師需要上好一節(jié)化學(xué)課，更需要做好充分的課前準(zhǔn)備工作。如涉及引入課題需要播放動(dòng)畫視頻，則需要提前做好課件的制作。課程中需要進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和藥品，需要做好器材和藥品的配備工作。其次，對整個(gè)教學(xué)流程要提前做好論證和設(shè)計(jì)，保證在有效的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生時(shí)間不夠，無法順利做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和總結(jié)，不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)等。再次，教師在開展引導(dǎo)探究式教學(xué)中，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生明白教師開展這種教學(xué)方式的目的和意義，爭取獲得學(xué)生的理解和支持，以便教師在開展教學(xué)時(shí)能夠更加得心應(yīng)手。

依學(xué)情而定，因材施教。初中化學(xué)中，隨堂試驗(yàn)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)理解把握能力，試驗(yàn)實(shí)踐能力的重要手段。在人教版九年級(jí)的第二單元《我們周圍的空氣——氧氣》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，需要檢測學(xué)生對氧氣的化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)。在探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可有序開展分層教學(xué)活動(dòng)，針對基礎(chǔ)層級(jí)的學(xué)生，主要引導(dǎo)學(xué)生能夠理解和認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，通過調(diào)動(dòng)他們的視覺感官，認(rèn)識(shí)到氧氣的化學(xué)性質(zhì)屬于活潑性質(zhì)的氣體。針對中層級(jí)的學(xué)生，則需要他們通過實(shí)驗(yàn)，掌握到氧氣在化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。針對高層級(jí)的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生能夠通過自己的實(shí)踐，延伸課堂內(nèi)容，把握化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，通過化學(xué)現(xiàn)象，能做好相關(guān)結(jié)論總結(jié)。

（三）科學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)探究教學(xué)全程融入教學(xué)環(huán)節(jié)

引導(dǎo)探究式教學(xué)的優(yōu)勢在于可以充分地融入教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，需和學(xué)生明確教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生對本次課程有清晰的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生知道開展的教學(xué)活動(dòng)具體圍繞什么進(jìn)行。如在開展人教版九年級(jí)《常見的酸》這一節(jié)的教學(xué)過程中，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是需要了解常見的酸——鹽酸和硫酸的物理性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)濃硫酸的腐蝕性及常見的酸的化學(xué)用途;掌握濃硫酸的腐蝕性及化學(xué)方法，了解濃硫酸的稀釋方法。

具體以在初中化學(xué)開展《燃燒和滅火》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行“引導(dǎo)探究”進(jìn)行說明。第一環(huán)節(jié)——引發(fā)課題，教師播放電影視頻《荒島求生》片段，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課題的興趣，教師提出課題——探究燃燒條件。第二環(huán)節(jié)——導(dǎo)向思考，在課件上呈現(xiàn)電影中燃燒需要的物質(zhì)，并提出疑問給學(xué)生思考：哪些物質(zhì)是可以進(jìn)行燃燒的？有了可以燃燒的樹枝之外，主人公就能把火生起來了嗎？可燃物燃燒起來還需要什么條件呢？第三環(huán)節(jié)——引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：為什么試管中白磷燃燒而水中白磷沒有燃燒？為什么試管中白磷燃燒而試管中紅磷沒有燃燒。通過組織學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在一系列的做實(shí)驗(yàn)的過程以及學(xué)生自己的觀察所得。引領(lǐng)學(xué)生究出所以然——通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思總結(jié)，可以得出燃燒的條件需要具備哪些方面。

（四）及時(shí)反思，重視課后教學(xué)效果測評(píng)

重視教學(xué)活動(dòng)的反思和總結(jié)，是教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。沒有哪個(gè)教學(xué)方案從一開始就是完美無缺的。善于總結(jié)和反思不僅是針對教師教學(xué)完善工作效能的嚴(yán)格要求，也是對學(xué)生高度負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。初中化學(xué)教師針對化學(xué)教學(xué)在組織引導(dǎo)探究教學(xué)活動(dòng)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的復(fù)盤和總結(jié)，針對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行自核和測評(píng)，對學(xué)生的課堂反映情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ雀鱾€(gè)方面進(jìn)行全面的測評(píng)，明確通過這種類型的教學(xué)模式是否能夠高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是否能夠讓學(xué)生高質(zhì)量地完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得優(yōu)秀的教學(xué)效果;并通過探究式學(xué)習(xí)，能否有效培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)思維和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，這也讓教師對自己的教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，以便能夠及時(shí)改正缺點(diǎn)，完善教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、 結(jié)束語

引導(dǎo)探究式教學(xué)是滿足初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的高效的教學(xué)模式，隨著時(shí)代對人才能力的要求越來越高，培養(yǎng)核心素養(yǎng)更強(qiáng)的學(xué)生是當(dāng)代教師的神圣的使命和職責(zé)。為學(xué)生搭建更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新更符合當(dāng)代中學(xué)生發(fā)展規(guī)律的引導(dǎo)探究教學(xué)模式，能不斷提高初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，成長為更具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、社會(huì)意識(shí)的新時(shí)代中學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的生動(dòng)闡釋。

參考文獻(xiàn)：

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