探討初中美術(shù)教學中情感教育的融入對策

馬廷祥

摘 要：近幾年，國家陸續(xù)出臺了加強初中生心理健康和情感教育的相關(guān)政策文件，避免還未成熟的初中生誤入人生歧途，促進這些初中生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。各學校及教育單位也逐步加大情感教育的運用和執(zhí)行力度。文章試圖以美術(shù)教育為切入口，探討和分析在初中美術(shù)教學中融入情感教育的方式方法，并結(jié)合目前面臨的問題，提出解決對策。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學;情感教育;初中教育

一、 引言

教育的目的是幫助兒童成長和發(fā)展，最終走向成人社會。學校通過教授，包括閱讀、數(shù)學、科學和歷史在內(nèi)的科目來實現(xiàn)這一目標。雖然語言發(fā)展和數(shù)學等基礎(chǔ)課程領(lǐng)域通常被視為學校教育的重中之重，但美術(shù)教學同樣可以極大地影響兒童的成長，探討初中美術(shù)教學中的情感教育是文章研究的重點。

二、 美術(shù)教學及情感教育的重要作用和意義

從尼安德特人創(chuàng)作的洞穴壁畫和古埃及雕塑中，歷史上的人們一直把美術(shù)作為一種強有力的表達手段。隨著初中教學教育的形式化，美術(shù)教學概念的引入也越來越正式。20世紀的學生開始參加，由學校教師和其他培訓師所領(lǐng)導的繪畫、雕刻等美術(shù)教育活動。

美術(shù)教育可以極大地影響初中生積極的認知、身體、情感和社會發(fā)展價值觀。據(jù)美國國家藝術(shù)教育協(xié)會（National Art Education Association）稱，美術(shù)可以幫助學生培養(yǎng)批判性思維能力、靈巧性和想象力，而這些能力可以轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實社會中生存生活的技能，如解決問題和設(shè)計戰(zhàn)略規(guī)劃等。美術(shù)教學可以通過鼓勵學生識別和分析自己的感受，從而幫助他們對自己更深地理解，促進積極的情感發(fā)展。

美術(shù)可以成為幫助不同年齡段的人表達和處理情感的有力工具，創(chuàng)造性地將情感學習運用到藝術(shù)中，可以引導學生通過美術(shù)來表達他們當下的感受。比如，學生將學習顏色和形狀等，如何與許多不同背景和經(jīng)歷中的情緒聯(lián)系起來。然后，他們將選擇反映他們當前感受的符號和顏色，并利用它們來創(chuàng)造自己的美術(shù)作品，圍繞自我管理和情感專注來培養(yǎng)技能。

同時，美術(shù)學習還可以有效地輔助其他核心學科的課堂學習。教師可以通過繪畫、顏色等練習來表達幾何圖形、對稱、比例和分數(shù)等數(shù)學概念。美術(shù)作品觀賞，可以通過發(fā)展符號加工和擴展思維模式來提高語言表達和識字能力。

美術(shù)是幫助塑造學生思想的有力工具，將情感教育運用到美術(shù)教學中是必不可少的一環(huán)。美術(shù)通常對學生來說，是一項有趣的實踐活動，而不是枯燥的工作。將情感教育運用到美術(shù)教學中有助于建立信心，鼓勵移情和接受差異，允許自由表達，鼓勵創(chuàng)造力，并建立解決問題的技能。

三、 美術(shù)教學中的情感教育存在的現(xiàn)實問題分析

筆者通過調(diào)查，走訪相關(guān)學校及機構(gòu)，發(fā)現(xiàn)目前美術(shù)教學和美術(shù)教學中的情感教育主要存在以下幾個方面的問題。

第一，拘泥于美術(shù)技巧教育。中國美術(shù)教育繼承了西方學術(shù)現(xiàn)實主義的精髓技術(shù)培訓，摒棄中國傳統(tǒng)的人文育人的美術(shù)教育模式方法。特別是隨著蘇聯(lián)美術(shù)教育體制的引進，美術(shù)門類和藝術(shù)專業(yè)也逐漸分得越來越細，各種專業(yè)藝術(shù)機構(gòu)都特色鮮明，且一直在增長，但初中美術(shù)教學大多只膚淺地注重傳授簡單的學習知識和技能，而不是專注于知識和技能提高到藝術(shù)的能力和生存的智慧，以促進個人生命的成長。因此，美術(shù)教育只能單調(diào)枯燥地傳授知識和技能，缺乏對生活的意義和豐富性灌輸，這樣，美術(shù)似乎就變成了束縛學生創(chuàng)造力和想象力的枷鎖。

第二，美術(shù)教學的機械化教育。德育與技能的教學目標，讓初中教育的美術(shù)教師認為課程的教學目標更多的是完成情感教育和教學技巧的灌輸。因此，說教式教育讓美術(shù)教學不再有趣生動，而變得呆板、陳腐，不能調(diào)動學生的積極性和培養(yǎng)學生的濃厚興趣。另外，美術(shù)教育中的情感教育與技能教育硬性目標，也造成了老師和學生關(guān)系的僵化，教學中師生關(guān)系不是交流關(guān)系，缺少對話，延續(xù)著傳統(tǒng)的主客體關(guān)系。同時，美術(shù)教育的機械化也體現(xiàn)在老師和學生都認為美術(shù)創(chuàng)作等同于簡單的作品塑造，僅僅以僵化的評價標準來評判課堂的好壞。

第三，情感教育的邊緣化現(xiàn)象。目前中國初中教育的美術(shù)教學團隊參差不齊，美術(shù)教育并不容易受到重視，也并不能將情感教育充分有效地融合到平常的教學中來。在學校的教學大綱和安排中，美學課程并未放在重要的位置。美術(shù)教育課程的條件、教學時間不僅得不到保障，而且往往缺乏創(chuàng)新和主動性，有的學校甚至認為美術(shù)教育是一種課外活動，美術(shù)教育并沒有真正走進核心課程領(lǐng)域，其中大多數(shù)都是武斷的、即興的，缺乏科學合理的安排，情感教育的內(nèi)容也沒有完全按照規(guī)定納入美術(shù)課程范圍。

四、 將情感教育融入美術(shù)教學中的合理對策

根據(jù)目前美術(shù)教學中情感教育面臨的問題，經(jīng)過研究，現(xiàn)提出以下幾條實際措施。

第一，提升美術(shù)教育和情感教育的重要性。學校應(yīng)該適當增加美術(shù)課程的時間，在教學計劃和大綱中將美術(shù)教育放在更為重要的位置，使得學校老師能夠充分認識到美術(shù)教育的重要性。教學團隊是提高教學水平和教育質(zhì)量的群體。沃倫·本尼斯說：“在人體器官中，視覺是唯一最強大和最具激勵性的因素，它能把不同的人聚集在一起并共同參與其中。共同愿景就是每位成員所接受的抱負、理想和目標，實現(xiàn)教育目標和提高教育質(zhì)量的共同愿景將教師團結(jié)在一起，激勵他們?yōu)閳F隊目標而共同努力”。所以要讓教師團隊充分意識到美術(shù)教學的重要性，形成共同的目標，美術(shù)教育中的情感教育實際也是一種思想教育，應(yīng)該全方位將情感教育融入美術(shù)教學中，培養(yǎng)中學生的思想素質(zhì)。

第二，充分運用高科技教學設(shè)備和方法?，F(xiàn)代美術(shù)教師在尋找與學生交流的新途徑時，必須具有創(chuàng)新精神，并探索使用對學生有吸引力的科學技術(shù)。這并不一定意味著要在屏幕設(shè)備使用和應(yīng)用程序上進行大規(guī)模投資。相反，教師可以使用視頻、數(shù)字游戲、免費在線資源和數(shù)字工具來減少與學生的距離，這些都可以在課堂上輕松實現(xiàn)。年輕學生更善于掌握技術(shù)技能，因此，通過將技術(shù)融入課堂，你將立即幫助學生學得更好更快。比如在介紹人教版《美術(shù)概說》時，應(yīng)該利用多媒體視頻、在線圖片，讓學生充分認識和學習富有情感的美術(shù)作品，并了解背后的原因和歷史;又如在教授《鋼鐵汗水》時，也可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻啟迪學生情感，充分體會當時的人文背景，了解人物及事物背后蘊含的情感，從而加強與學生的交流。

第三，靈活運用新鮮的教學方式，使學生成為積極的學習者。提高課堂教學質(zhì)量的最好方法之一是教師引導學生成為積極的學習者，而不是簡單的旁觀者。主動學習可以最好地描述為學生在學習過程中接觸材料、參與課堂、相互協(xié)作的一個過程。因此，教師應(yīng)該通過使用主動學習技術(shù)來尋找促進獨立、批判性和創(chuàng)造性思維的方法。這包括學生合作聽課、要求學生分析案例研究，辯論和討論新的想法，安排講座和觀看電影等。在人教版的教材講授時，可以利用舊的雜志和報紙，讓學生發(fā)現(xiàn)并刪去相關(guān)元素。孩子們可以用各種各樣的文字、圖片或他們自己喜歡的畫，來突出他們是誰，他們的思想是什么樣的。這對學生來說是一個很好的活動，讓他們互相了解，認識自己，同時建立自信，培養(yǎng)積極向上的三觀。又比如，讓學生打印自己最喜歡的自拍。圍繞著自拍，讓學生們編出他們自認為自己最好的素養(yǎng)標簽來說明他們是誰，特點是什么。一些標簽可能包括“勤奮”“聰明”或“善良”。這是一個有趣的活動，幫助學生建立更多的自信，發(fā)現(xiàn)真實的自己。

第四，重點開展色彩情感教育和手工藝體驗活動。這里所說的療養(yǎng)和體驗活動，是指探索不同顏色的情感教育，根據(jù)顏色和圖片來討論不同的情緒，包括悲傷、憤怒、擔心和快樂。老師引導學生找到并選擇每一種情緒進相適應(yīng)的顏色作畫。在實際的教學過程中，學生甚至可以用不同顏色表達每一種情感。例如，感到惱怒可能是淺橙色，而感到憤怒可能是深紅色，利用這種方式，使用顏色來探索情感，使學生能夠具體地討論和識別情感。同時，可以結(jié)合手工藝活動。在手工藝上的工作，就可以讓學生發(fā)展出許多技能，包括計劃、耐心、遵循方向、精細的運動技能、解決問題、專注和毅力。最棒的是，無論學生是在學習古代歷史的歷史事件，還是數(shù)學中的三維形狀，都可以將幾乎所有內(nèi)容領(lǐng)域的主題，找到一個與之相對應(yīng)的手工藝品。當學生在學習中加入一個藝術(shù)品時，也會更好地記住課程內(nèi)容和重點。

許多學生需要積極有效的渠道來管理他們的情緒，而美術(shù)可以是幫助學生在壓力下冷靜下來的理想工具。為達到這一目標，情感教育中的色彩教育是一個簡便易懂的方法。讓學生自己選擇一張稿紙，花時間安靜地著色，同時讓他們的大腦休息。討論學生上色前、上色中、上色后的感覺，幫助他們認識到，在花時間與自己相處之后，他們會感覺更平靜，以幫助建立自我意識，增加信心，加強關(guān)系，管理情緒，并提高解決問題的技能。

第五，了解每個學生特點，進行情感教育個性化學習體驗。通過研究發(fā)現(xiàn)，最有效的教學方法之一就是個性化的學習體驗，以滿足每個學習者的需求。盡管針對每個學生的優(yōu)勢和短板都不一樣，一對一的教學方式很難實現(xiàn)，但各種技術(shù)進步最終使它逐漸在課堂上容易實現(xiàn)。

個性化學習將面對面教學、技術(shù)輔助教學和學生協(xié)作結(jié)合起來，充分考慮每個學生的學習風格和興趣，讓學生自己充分進行表達情感和選擇，引導每個學生去了解人教版教材背后蘊含的情感，創(chuàng)造獨特的學習體驗。

第六，讓家長參與課堂。在學生的日常生活中，每個父母就是最了解學生情感和思想的對象。

最好的老師不是孤立地在課堂上進行教授，而是和學生一起交流，時刻讓家長參與進來，隨時了解情況。最好的方法之一，就是使用學校的ERP系統(tǒng)，讓家長及時了解他們在課堂上的表現(xiàn)，也可以使用學校管理的其他應(yīng)用程序，招募家長參與教學系統(tǒng)，從而使家長更多地參與學校和課堂。

五、 結(jié)語

“在素質(zhì)教育思想得到深入貫徹落實的背景下，由于情感教育能對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，所以受到了廣泛關(guān)注”。美術(shù)教育人才的培養(yǎng)問題始終是美術(shù)教育理論與實踐的核心問題之一，將情感教育充分融合到美術(shù)教學中顯得非常重要，它影響著學生思想層次和三觀的養(yǎng)成，同時也培養(yǎng)了學生解決問題的能力。因此，發(fā)現(xiàn)當下美術(shù)教學中情感教育所面臨的問題，并針對問題思考策略，從而塑造更為優(yōu)質(zhì)和有效的課堂教學，是每一個教育者都應(yīng)該深思和探索的話題。

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