淺談案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

林丹丹

摘 要：初中道德與法治課程教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，通過趣味性、教育性的案例學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。道德與法治教師要深入研究案例教學(xué)法內(nèi)涵，并在初中道德與法治課堂上合理運(yùn)用。通過分析案例教學(xué)法的內(nèi)涵，探討初中道德與法治課堂運(yùn)用案例教學(xué)法的措施。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;案例教學(xué)法;運(yùn)用措施

初中道德與法治課程具有較強(qiáng)的理論性，教師必須將理論與實(shí)際聯(lián)系起來講解道德與法治課程原理，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。借助案例讓學(xué)生輕易理解道德與法治知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效道德與法治課堂。文章就此展開論述。

一、 初中道德與法治課堂上案例教學(xué)法的基本原則

教師需要根據(jù)大綱和教學(xué)要求為學(xué)生選擇合適的教學(xué)案例，在進(jìn)行案例選擇時(shí)需要遵循以下幾點(diǎn)：

（一）真實(shí)性原則

選擇課堂教學(xué)案例時(shí)，要堅(jiān)持真實(shí)性的基本原則，不能胡亂選擇，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。教師不能編造案例，對(duì)學(xué)生思想和行為產(chǎn)生錯(cuò)誤引導(dǎo)。另外，教師在實(shí)際生活中要注意觀察，重視積累相關(guān)案例，通過針對(duì)性案例吸引學(xué)生積極性，提升課堂教學(xué)效率。

（二）代表性原則

課程應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，必須依據(jù)教材內(nèi)容選擇課堂案例。通常影響力越大的事件說服力越強(qiáng)。同時(shí)，教師要將案例與知識(shí)結(jié)合起來，做到胸有成竹，將案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)完美發(fā)揮。

（三）新穎性原則

教師選擇案例時(shí)也要考慮時(shí)效性，選擇可以反映道德與法治方面的案例，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面的同時(shí)。課程教學(xué)時(shí)，引入案例后可以拉近學(xué)生與教材之間的關(guān)系，也可以將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)為具體內(nèi)容，降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度。

二、 初中道德與法治課堂上案例教學(xué)法的作用分析

課堂教學(xué)時(shí)教師選用的案例都會(huì)包含教材知識(shí)點(diǎn)，這也是案例教學(xué)法的最大特點(diǎn)，將理論知識(shí)融合到具體案例中，降低知識(shí)理解難度，提升課堂教學(xué)效率。案例教學(xué)法的作用體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）有利于初中學(xué)生心理的發(fā)展

初中生心智尚不成熟，容易受到新鮮事物的影響。同時(shí)，初中生有著豐富想象力與模仿能力，正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，可以發(fā)揮情境教學(xué)方法的優(yōu)勢。教學(xué)過程中教師利用塑造情境方式，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利完成教學(xué)目標(biāo)。案例情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考自我與社會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，理性思考，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）滿足不同學(xué)生的不同需求

隨著科技的進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生所接受的教育不同。初中生個(gè)性差異明顯，在學(xué)生方面有著不同需求，要求教師掌握學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法。案例教學(xué)方法運(yùn)用時(shí)，教師要選擇課堂上合適的切入點(diǎn)，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生在教學(xué)中找到適合自己的位置與任務(wù)目標(biāo)，改變以往呆板的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生享受成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）能寓教于樂，有利于加強(qiáng)道德教育

案例教學(xué)法融入道德與法治教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)身處地地了解所教知識(shí)，完成所布置的任務(wù)，避免了以往說教式的教學(xué)方法。能夠?qū)W(xué)生所認(rèn)為枯燥乏味的理論知識(shí)融入情境之中，并在側(cè)面體現(xiàn)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生在游戲、鍛煉中養(yǎng)成各種優(yōu)秀品質(zhì)，明白道德與法治在生活中的重要性與意義所在，形成道德規(guī)范，做一個(gè)有素質(zhì)、有道德的初中生。

三、 初中道德與法治教育中運(yùn)用案例教學(xué)法的措施

（一）全面解讀教材，選擇合適教學(xué)案例

教師在開展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，主要憑借教才為學(xué)生安排教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。因此，在實(shí)際道德與法治教學(xué)時(shí)，教師需要花費(fèi)一定時(shí)間和精力對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與鉆研，在對(duì)教材內(nèi)容理解達(dá)到一定深度之后，在根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和接受能力，確定明確的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容精選案例，盡量選擇一些切近初中生實(shí)際生活相關(guān)的、指向性明確的案例，適當(dāng)時(shí)教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)或者新聞上收集到的資料自己編寫合適的材料，盡可能為學(xué)生提供適合教材開展的需求案例。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)案例的分析，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)一步理解和掌握，同時(shí)能夠從案例中獲得教育和啟發(fā)，獲得深刻的思想引導(dǎo)，確保教學(xué)效率和質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)控制情緒》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生引入發(fā)生在周圍的影響深遠(yuǎn)的“馬加爵事件”，馬加爵之所以走到今天就是因?yàn)樗L期受到舍友和同學(xué)的惡劣對(duì)待，致使他產(chǎn)生三大負(fù)面情緒即憤怒、憂郁、焦慮，而且他一直壓抑在內(nèi)心深處，沒有合理的發(fā)泄渠道，經(jīng)過長時(shí)間的積累導(dǎo)致他性格發(fā)生扭曲，最終失控、爆發(fā)，不僅傷害了他的室友，也葬送了自己的一生。學(xué)生在聽完這個(gè)案例后，想到自己平時(shí)對(duì)他人的嘲笑，以及因?yàn)榍榫w控制不當(dāng)時(shí)對(duì)自己周圍家人、同學(xué)、朋友做出的各種不理智行為，感受頗深，意識(shí)到控制情緒的重要性，進(jìn)行深刻反思之后與人相處反倒更融洽。而教師在和學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行簡單分析之后，就引出了本次案例的教學(xué)主題——學(xué)會(huì)控制自己的情緒。受到案例的影響，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中更加積極，認(rèn)真，教學(xué)效果極好，既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定警示和教育作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

（二）選擇合適契機(jī)，實(shí)現(xiàn)案例恰當(dāng)植入

目前為止，初中道德與法治教師已經(jīng)意識(shí)到正確利用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生道德與法治教學(xué)的重要性。而且在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不自覺加入案例教學(xué)法，但效果確令人失望，究其原因，主要是因?yàn)榘咐迦霑r(shí)沒有把握好時(shí)機(jī)，阻礙其作用的發(fā)揮。因此，教師想要在實(shí)際教學(xué)中將案例的作用發(fā)揮大到最大，就一定要把握好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)植入，將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容充分結(jié)合，避免出現(xiàn)脫離生活實(shí)際的理論現(xiàn)象，保證案例的有效性。同時(shí)教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)還要敢于創(chuàng)新，敢于打破傳統(tǒng)案例的模式化和機(jī)械化，將其積極性的一面發(fā)揮出來，全面提升道德與法治教學(xué)的效果。

比如在學(xué)習(xí)“對(duì)不良誘惑說‘不”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先問一問學(xué)生在日常生活中用沒有遇到過暴力、賭博或者網(wǎng)絡(luò)游戲等活動(dòng)的不良誘惑？同時(shí)回想一下，自己在遇到這些不良誘惑時(shí)是怎樣處理的？讓學(xué)生之間相互分享自己的真實(shí)經(jīng)歷，在學(xué)生分享之后，教師需要為學(xué)生介紹一些現(xiàn)實(shí)生活中因?yàn)椴涣颊T惑引發(fā)的慘案，幫助學(xué)生意識(shí)到不良誘惑可能給生活帶來的傷害和罪惡，認(rèn)識(shí)到抵制不良誘惑的重要性和必要性。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)理解之后，教師需要把握機(jī)會(huì)，繼續(xù)向?qū)W生提問，面對(duì)各種令人心動(dòng)的不良誘惑，學(xué)生應(yīng)該如何抵制才能徹底斷絕它的入侵呢？學(xué)生經(jīng)過思考，各自發(fā)表自己的看法后，教師需要抓緊時(shí)機(jī)為學(xué)生引入一個(gè)關(guān)于拒絕不良誘惑并取得成功的正面案例，讓學(xué)生以其為榜樣，不斷提升自身道德水平和能力，在正面榜樣的熏陶和帶領(lǐng)下，不斷提升自己抵制不良誘惑的意識(shí)和能力。將這種把握時(shí)機(jī)，抓緊植入的教學(xué)模式與案例教學(xué)法相結(jié)合，既幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的掌握與領(lǐng)悟，同時(shí)又幫助學(xué)生從了解知識(shí)提升到具體應(yīng)用，最終遷移到個(gè)人能力的提升。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的自己，利于網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的開展。教師在課堂教學(xué)中也要注重讓學(xué)生去表達(dá)自我。初中生三觀正處于快速形成時(shí)期，如果被不良信息侵蝕，很大程度上會(huì)直接影響到以后的發(fā)展。因此，在互聯(lián)網(wǎng)充斥的今天，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的分辨能力是必不可少的一環(huán)。初中道德與法治教師只講述教材內(nèi)容，并沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需求，不利與提升課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重者還是導(dǎo)致學(xué)生心理緊張或者精神壓抑，影響學(xué)生健康成長。

（三）結(jié)合時(shí)政內(nèi)容，增加課堂的趣味性

在初中道德與法治課堂教學(xué)中滲透時(shí)事道德與法治時(shí)，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體，明確自身引導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生提供合適的指引和幫助。比如在講解“維護(hù)正義”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在開講之前教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，通讀教材內(nèi)容，同時(shí)找出與之相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，并將其按照自己的語言整理成一段三分鐘的演講稿。在課堂教學(xué)時(shí)，教師也不要急于講課，先安排學(xué)生將自己整理的演講稿匯報(bào)給大家，有的學(xué)生演講是關(guān)于“香港騷亂”、有的是關(guān)于“黃海問題”“釣魚島事件”等等，在學(xué)生匯報(bào)完之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一件件、一樁樁事件發(fā)生的原因進(jìn)行剖析，讓學(xué)生從表面的關(guān)注升級(jí)為道德與法治立場的討論。

此外，在教學(xué)過程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)思維。在道德與法治教學(xué)中加入時(shí)事道德與法治的目的除了幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解外，還要培養(yǎng)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)，提升其道德與法治事件分析能力，使學(xué)生在看到一則新聞時(shí)，能第一時(shí)間對(duì)其展開剖析，研究其背后所隱藏的內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的思維分析能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞事件開展深入解讀和研究，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，養(yǎng)成討論的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)“公民義務(wù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以用最近“武漢爆發(fā)疫情，各地醫(yī)生護(hù)士齊支援”這一熱點(diǎn)新聞為例，讓學(xué)生以小組形式對(duì)這一事件進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“義務(wù)”這一詞所蘊(yùn)含的深刻含義。

四、 結(jié)語

總之，初中道德與法治教學(xué)中合理運(yùn)用案例教學(xué)方法，需要教師選擇深入分析教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)方法與道德與法治教學(xué)的融合，大幅度提升道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量。新常態(tài)環(huán)境下初中道德與法治教學(xué)過程中要了解教學(xué)現(xiàn)狀，選擇合適的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，利用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)熱情。

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