書能香我何須花

廖冬玲

【摘要】 ?目前，中職學生普遍存在“不愛讀書，寧愿玩手機”的問題。因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下，該如何培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，提升學生的閱讀能力，養(yǎng)成學生的閱讀習慣？這成了語文教育工作者不得不面對不得不去解決的問題。本文嘗試從課堂內(nèi)、課堂外采取幾點措施，全方位加強對學生的閱讀引導，嘗試改變中職學生的閱讀現(xiàn)狀。

【關鍵詞】 ?自主閱讀 讀書實踐 網(wǎng)絡環(huán)境

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-232-01

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網(wǎng)絡的高度發(fā)展，智能手機的普及應用。校園內(nèi)隨處可見“低頭族”：上課，學校不得不在班級購置手機袋，強制所有同學上交手機，保證學生不玩手機，專心聽課;下課，學生們也不出去活動，三三兩兩或獨自抱著手機，男孩子玩《王者榮耀》等游戲，女孩子或網(wǎng)購或聊天。被智能手機綁架的中職生們沒有課外閱讀，甚至課堂上語文教材精選的經(jīng)典篇目，篇幅稍微長點的，學生們也沒有辦法閱讀下去。因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下，該如何培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，提升學生的閱讀能力，養(yǎng)成學生的閱讀習慣？這成了語文教育工作者不得不面對不得不去解決的問題。

最新頒發(fā)的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》（試行）明確指出的課程教學任務是：“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎”。語文教學只有遵循中職學生的特點，豐富并挖掘內(nèi)涵，為學生綜合職業(yè)能力形成服務，才能真正落實新大綱要求的精神，在培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)方面，亦是如此。

在本人的微課題研究《書能香我何須花——中職語文自主閱讀課探索》引領下，我在語文教學實踐中，采取了以下措施，嘗試改變中職學生的閱讀現(xiàn)狀：

一、主抓課內(nèi)

教師要掌控好語文課堂，營造閱讀氛圍，形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，拓展中職語文課堂的寬度。

（一）改變中職語文課堂形式，設立每周一節(jié)的自主閱讀課

1.收集、整理適合中職生自主閱讀的國內(nèi)外經(jīng)典讀物。此舉旨在讓所有學生哪怕找到一本自己愛看的“大部頭”，從此對“大本”的書沒有太多的畏懼感。

2.完善學校閱覽室守則，精心設計讀書卡，使學生的閱讀能夠量化，保證學生閱讀課的質(zhì)量，對學生閱讀習慣的養(yǎng)成起到良好的監(jiān)督促進作用，評出每學期的班級“閱讀之星”，正面強化學生的閱讀行為。

（二）開展一系列形式多樣、精彩紛呈的讀書實踐活動

1.依托市編教材《語文經(jīng)典誦讀》，堅持課前三分鐘經(jīng)典詩文誦讀活動。學生從不愿開口讀書到整齊誦讀，進步非常明顯，此活動也必將成為語文課堂的“保留節(jié)目”。

2.開展優(yōu)秀閱讀課匯報活動——《“書能香我何須花——我最喜愛的一本書”讀書主題征文及分享會》。

3.結(jié)合學校科技文化藝術節(jié)開展“我讀書我快樂”讀書卡設計比賽及經(jīng)典詩文集體誦讀比賽，讓更多的學生在大舞臺中展現(xiàn)自我，收獲自信，深刻感受中華經(jīng)典詩文的無窮魅力！

4.在美好的季節(jié)做美好的事情。每一年的春天，都有不同主題的新春詩會讀書實踐活動。有別于經(jīng)典詩文誦讀的集體詩情噴發(fā)，新春詩會只是個體的小眾的詩意呢喃，最適合在班級舉行。每個班級在語文老師的精心組織下，大方的同學勇敢在班上綻放自己，膽小的也第一次怯生生地在班級舞臺貢獻了自己的“處女秀”。

課內(nèi)自主閱讀課和讀書實踐活動的開展拓展了中職語文課堂的寬度，提升了學生的人文素養(yǎng)，鍛煉了學生的語文應用能力，更重要的意義在于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成“愛學習愛讀書”的有效形式和長效機制，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成獨立思考的能力，奠定終身學習的基礎。

二、次抓課外

在便捷的信息網(wǎng)絡環(huán)境和智能手機急速發(fā)展的大前提下，網(wǎng)絡文學及網(wǎng)絡媒體下的碎片閱讀為學生開啟了一條零門檻的閱讀之路，自由隨性的閱讀有其獨特的吸引力。

因此，在智能手機統(tǒng)領天下的現(xiàn)代社會，每周一節(jié)的自主閱讀課固然重要，而引導學生在網(wǎng)絡環(huán)境下的電子閱讀亦不容忽視，它是中職語文向課外延伸的重要途徑。

怎樣引導學生正確看待網(wǎng)絡文學，怎樣引導學生從精華和糟粕并存的鋪天蓋地的信息中甄選合適的內(nèi)容進行閱讀？我覺得可以和學生成為“朋友”，然后進行“同伴教育”。

1.學生們經(jīng)常使用微信，可以給學生推薦優(yōu)秀的微信公眾號及優(yōu)秀APP.如“廣東共青團”、“小林”等三觀正確、有趣又有深度的公眾號;如“為你讀詩”、“十點讀書”、“朗讀者”“荔枝FM” 等APP，貼近學生心理，體驗性強，學生自己聽、自己讀，有效地在互動參與中受到文學作品的滋養(yǎng)。

2.通過微信或者微博等社交軟件，老師和學生們可以便捷地交流，向?qū)W生推薦好的作品。語文可以很寬泛，好的音樂作品，好的影視作品尤其是以經(jīng)典文學作品為題材的電影都可以向?qū)W生推薦，“曲線救國”，讓學生能在初步了解作品之后萌生重新拾起欣賞原著的決心。

3.中國網(wǎng)絡文學的發(fā)展異常迅猛，老師要引導學生擦亮眼睛，取其精華，棄其糟粕。如《明朝那些事兒》、《微微一笑很傾城》等，老師也可以和學生們聊聊“唐家三少”等知名網(wǎng)絡作家，和學生一起分析作品，對良莠不齊的網(wǎng)絡文學作品一分為二，客觀看待，引導學生分清利弊，取其精華，棄其糟粕。

通過開設每周一節(jié)的自主閱讀課，我們在語文課堂上營造小范圍的讀書氛圍;通過系列讀書實踐活動的開展，我們在語文課堂外同時營造大范圍的讀書氛圍。課內(nèi)課外，有意識地強化閱讀行為。假以時日，讓學生愛上閱讀學會閱讀將不再是難事。而學生被迫或主動開始閱讀，于學生本身而言，這都是幸福的開始;于國家而言，具有較高“人文素養(yǎng)”的技術工人也就能為國家“智造”產(chǎn)業(yè)發(fā)展多貢獻一分力量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]賀國卿.《如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣？》.

[2]竇桂梅.《影響孩子一生的主題閱讀》江蘇鳳凰文藝出版社，華東師范大學出版社.