合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

邱志富

【摘要】 ?合作模式是一種高效的學(xué)習(xí)方式，隨著教育事業(yè)改革不斷深入，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的合作交流活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作模式在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-171-01

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1.引言

合作模式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)方式中一種較為高效的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)的過(guò)程中教師通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠主動(dòng)探索知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也是在不斷加強(qiáng)的一個(gè)過(guò)程，但是針對(duì)當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)模式還是存在一些弊端的，因此需要我們不斷加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作模式的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式是具有深刻的意義，首先在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中其能夠幫助學(xué)生不再單純依靠教師所講述的知識(shí)，更多地是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有探索意識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能更加有效，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中讓學(xué)生能夠在合作當(dāng)中學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)勢(shì)，并且能夠讓學(xué)生了解到自身存在的不足，讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。同時(shí)合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于初中階段學(xué)生的發(fā)展更為有利，在這個(gè)階段的學(xué)生其自身的能力存在許多的不足，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，可以幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中去調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，有效地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，初中階段的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，教師在這個(gè)階段應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間幾何能力。但是合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過(guò)程中還是會(huì)存在一定的問(wèn)題，合作模式其要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要高度自覺(jué)，部分學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)“渾水摸魚”的現(xiàn)象。其次在合作的過(guò)程中要求學(xué)生有所提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能小組能力有限在一次合作中并沒(méi)有太大的提升。因此這些都是我們所要解決的問(wèn)題，在下文中我們針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的策略。

3.如何在初中數(shù)學(xué)階段加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式工作

3.1注重學(xué)生課堂的主體地位

在課堂教學(xué)當(dāng)中教師要注重學(xué)生的主體地位，合作學(xué)習(xí)模式就是以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，在課堂上注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去不斷提升自我，在實(shí)際操作的過(guò)程當(dāng)中教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)活動(dòng)，在課堂中給予更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行合作探索，我們讓學(xué)生了解概率問(wèn)題的過(guò)程中，這部分知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，但是學(xué)生沒(méi)有用心學(xué)習(xí)還是會(huì)存在一定的問(wèn)題，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行討論，該部分的知識(shí)點(diǎn)更多地是讓學(xué)生進(jìn)行討論，我們就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生嘗試舉例，小組中學(xué)生各有不同的經(jīng)歷，所以學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行舉例，作為教師在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該作為引導(dǎo)者的身份，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)教師還需要進(jìn)行講述的，像是樹狀圖的繪制，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去嘗試不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.2注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

在合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，作為教師最注意的一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式教師更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，我們通過(guò)調(diào)整教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中更好地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)工作。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該做好教學(xué)工作，在合作學(xué)習(xí)中注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，在課堂中注重每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在本堂課中教師通過(guò)分組，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后在小組當(dāng)中教師可以進(jìn)行定期檢查，比如我們讓學(xué)生去學(xué)習(xí)三視圖，讓學(xué)生去通過(guò)模型來(lái)觀察每個(gè)視角的圖形，通過(guò)小組合作去搭建一些造型，教師就可以去檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，然后教師對(duì)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，然后在課堂上當(dāng)中可以讓學(xué)生能夠?qū)⑿〗M的學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行表述，在本堂課當(dāng)中我們通過(guò)模型我們能夠去學(xué)習(xí)到了什么，在今后遇到相關(guān)題目時(shí)我們可以怎樣應(yīng)對(duì)，教師可以根據(jù)三視圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教師可以根據(jù)小組學(xué)生回答的效果給小組打分，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3.3完善課堂評(píng)價(jià)工作

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作為教師要完善評(píng)價(jià)工作，評(píng)價(jià)工作在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中也是比較關(guān)鍵的，作為教師應(yīng)該注重學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中取得成果教師要給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)工作的方式，通過(guò)一種鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式加強(qiáng)教學(xué)工作，在教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要持有一種欣賞的態(tài)度，同時(shí)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師也應(yīng)該注意自身的講話方式，去正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教師的評(píng)價(jià)工作下更好地完善自身的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步和成長(zhǎng)教師都要進(jìn)行一些客觀的評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生能夠在這種環(huán)境下去不斷提升自我，讓學(xué)生能夠在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下積極健康的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)道路上不斷去加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是一種高效有效的方式，學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中通過(guò)這種方式有效地加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)這種方式去不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中去加強(qiáng)自身的邏輯思維能力，在教學(xué)工作中能夠通過(guò)合作模式更好地提升自我。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]王秀麗.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（08）：140-141.

[2]萬(wàn)太平.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育，2017（14）：48+50.