淺析初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)創(chuàng)新

劉潤(rùn)生

【摘要】 ?作為物理學(xué)科的基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用，是為學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的奠基石。教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的觀看與操作對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理現(xiàn)象進(jìn)行更加直觀的了解與探索，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解物理定義與知識(shí)，還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷提高分析能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。而在新課改的背景下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)并不斷提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。鑒于此，本文對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-136-01

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不論是以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是先進(jìn)層出不窮的新的教學(xué)模式，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中都起著不可替代的作用。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力，參與到教學(xué)中的熱情也隨之而得到了提高。然而，在傳統(tǒng)模式的教育理念之下，依然有很多教師會(huì)受到傳統(tǒng)思想的影響，在對(duì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，往往采用“教師演示、學(xué)生觀看”的形式，甚至有些教師還為了節(jié)省時(shí)間而直接采用了“說(shuō)”的形式。無(wú)論是那種方式，學(xué)生都不能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到知識(shí)的啟迪，都十分不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情終將熄滅，而初中生本能的探索欲望也會(huì)逐漸瓦解。因此，初中物理教師應(yīng)積極探索物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改革，扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)中十分不利的局面。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題和現(xiàn)狀

目前，很多物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的過(guò)程中，教學(xué)手段過(guò)于僵化，他們“墨守成規(guī)”，教學(xué)方法從未改變過(guò)。這些教師在實(shí)驗(yàn)中會(huì)讓學(xué)生完全按照步驟進(jìn)行，讓學(xué)生好像流水線上生產(chǎn)的工人一樣，唯恐弄錯(cuò)任何一個(gè)步驟。這種“照葫畫(huà)瓢”的教學(xué)方法，讓學(xué)生只是機(jī)械的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的演示，完全沒(méi)有給學(xué)生提供思考的空間與探索的機(jī)會(huì)，是一種非常殘忍的剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。而長(zhǎng)期處于這種模式下學(xué)生，也終將失去創(chuàng)新能力與探索能力。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑

1.放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

演示實(shí)驗(yàn)室物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。但是往往教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，內(nèi)容卻太過(guò)于枯燥，很難吸引學(xué)生的興趣，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行“放大”，通過(guò)奇特的、有趣的實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以更好吸引學(xué)生的目光，也能更好的展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果。

例如，在《氣體的壓強(qiáng)》這節(jié)課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)選用普通的熟料礦泉水瓶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將礦泉水瓶灌入熱水后再倒掉，然后快速的將瓶蓋擰緊，在十幾秒后，瓶身就會(huì)由于受到了大氣壓力而變癟，改變了形狀。這是一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，但并不適用于在課堂中進(jìn)行演示。因?yàn)槟壳按蟛糠值陌嗉?jí)人數(shù)都較多，教室的面積也較大，這種實(shí)驗(yàn)會(huì)讓教室后排的學(xué)生難以觀察實(shí)驗(yàn)的具體現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，教師就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，放大實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)演示

教師的演示實(shí)驗(yàn)通常在教學(xué)中屬于一種引導(dǎo)的教學(xué)模式。因此，教師演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情具有影響作用。而教師實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新也決定這能否成功吸引學(xué)生的目光。因此，在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的考慮。

例如，在《汽化和液化》一課的教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教授與傳達(dá)，教師往往是先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的背誦。然而，這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法效果往往不盡人意。因此，教師可以在教學(xué)中增加演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)理解對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果，教師可以將一塊干手帕浸泡在酒精中一段時(shí)間，大約幾十秒后拿出手帕，在進(jìn)行點(diǎn)燃。而學(xué)生也會(huì)看到一個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并萌生出一個(gè)想法，“手帕明明是著了火的，可是為什么在燃燒結(jié)束之后，卻依然是完好無(wú)損的呢？”這種猶如魔法一般的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很快就會(huì)引發(fā)學(xué)生的熱議，紛紛催促教師進(jìn)行原理的講解。而這個(gè)時(shí)候教師在引入“汽化吸熱”的概念，將會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

3.有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

面臨著升學(xué)的壓力，教師和學(xué)生往往將更多的時(shí)間花費(fèi)在了理論的學(xué)習(xí)上，卻疏忽了動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的深入，教師們對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這一項(xiàng)素質(zhì)教育也越來(lái)越重視。開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的目的是希望學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解物理知識(shí)，驗(yàn)證物理規(guī)律、并最終可以靈活地應(yīng)用到問(wèn)題的解決中。而對(duì)于目前學(xué)生的實(shí)踐能力來(lái)看，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

例如，在講授《伏安法測(cè)電阻》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在開(kāi)始之初，想讓學(xué)生準(zhǔn)備好電池組、導(dǎo)線、電壓表以及開(kāi)關(guān)等實(shí)驗(yàn)道具。而在學(xué)生準(zhǔn)備好之后，教師在告訴學(xué)生我們還需要滑動(dòng)變阻器，而這個(gè)滑動(dòng)變阻器則需要學(xué)生小組共同制作出來(lái)。在這一過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想曾經(jīng)學(xué)過(guò)的變阻器的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)小組討論、研究以及探索其構(gòu)成原理來(lái)運(yùn)用現(xiàn)有的材料進(jìn)行簡(jiǎn)易滑動(dòng)變阻器的制作。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，得到了思維的發(fā)散，也得到了實(shí)踐的鍛煉，同時(shí)還增長(zhǎng)了合作意識(shí)、提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可謂一舉多得。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中物理教師應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不斷的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的效率，幫助學(xué)生掌握物理規(guī)律，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐中運(yùn)用思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]黃振克，陳澤寧.初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[J].中學(xué)物理（初中版），2017，35（8）：37-38.

[2]張寧.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（12）：287.