高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的探討

伍建龍

【摘要】 ?由于高中數(shù)學(xué)存在著非常強烈的抽象性以及復(fù)雜性，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)成為了教師的一大難題。由于受到以往傳統(tǒng)教育模式的影響，使得教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的時候產(chǎn)生了很大的局限性，因此教師應(yīng)該跟隨新課改的腳步，對自身的教學(xué)模式以及教育觀念進行更新和改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，用更好的辦法去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文對此便展開一些分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng) 分析

【中圖分類號】 ?G633.6 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-103-01

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前言

新課改的背景下，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該化身為指明燈，照亮學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，給予正確的引導(dǎo)，用積極有效的方法培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，要打破傳統(tǒng)，破繭重生，以創(chuàng)新的態(tài)度對以往的教學(xué)方式和教學(xué)模式進行優(yōu)化和改革，去激發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力。

一、高中學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維能力的好處

（1）促進素質(zhì)教育的開展

在新課改的素質(zhì)教育要求下，全國各個地區(qū)的教育事業(yè)都在以素質(zhì)教育為目標如火如荼的展開。相對于傳統(tǒng)教育來說，素質(zhì)教育可以更好的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生能夠得到全面的提高，從而成為一個綜合素質(zhì)人才。數(shù)學(xué)的思維能力培養(yǎng)能夠有效的激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新能力的提高，同時也能夠使得學(xué)生的思維邏輯能力得到升華，這對素質(zhì)教育來說具備著有效的推動作用。

（2）具備數(shù)學(xué)思維能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來生活都大有好處

對于以往的教學(xué)觀念來說，使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只當成自身升學(xué)考試的一種工具，并沒有在意數(shù)學(xué)與生活以及未來工作的魚水關(guān)系。這樣的想法是不對的，也是不明智的?？梢哉f數(shù)學(xué)源于生活，也終將應(yīng)用于生活，它與生活息息相關(guān)，而且用處會越來越大。

例如：計算機專業(yè)、會計專業(yè)、人力資源等等都會對數(shù)學(xué)知識廣泛的應(yīng)用。所以在高中時期將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)而出，能夠有效幫助到學(xué)生未來的生活和工作，并且切實的解決一些將要面對的問題。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力策略

（1）重視對教材知識點的深度挖掘，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教材知識是教師對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的動力源泉，以往的教學(xué)過程中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念卻將這個源泉變成了死水，任由其腐爛生銹，誕生大量的雜質(zhì)，新課改下教師應(yīng)該將源泉之水保持應(yīng)有的活性，并且靈活的運用活水來對學(xué)生的思想進行灌溉，從而使得思維能力逐漸的生根發(fā)芽，逐漸長成一棵參天大樹。所以教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中重視對教材知識的深度挖掘，并且進行詳細的分析和指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的思維意識不斷提高，在活水的浸泡下，不斷地讓思維能力正常成長。

例如：在學(xué)習(xí)新人教A版高中數(shù)學(xué)“指數(shù)函數(shù)”這節(jié)知識的時候，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入的探討指數(shù)函數(shù)的概念和意義，盡可能的結(jié)合教材從生活實例出發(fā)進行深度教學(xué)，同時可以利用信息技術(shù)繪制指數(shù)函數(shù)的動態(tài)圖像，使得學(xué)生能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w直觀的知識形象，從而更好的鍛煉學(xué)生的思維能力，加深對知識的理解和印象。

（2）通過巧設(shè)問題情境，來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，提出問題與解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)過程，所以問題是鍛煉數(shù)學(xué)思維能力的核心，它能夠像馬鞭一樣驅(qū)使學(xué)生的思維在廣闊的數(shù)學(xué)知識天地中不斷地飛馳，并且最終能夠到達想要到達的目的地。

高中時期的學(xué)生比較依賴直覺性，對于很多事物的思考和理解都是通過直覺來評判，而直覺便是思維的一種發(fā)散形式，往往可以和生活中經(jīng)歷過的一些事物產(chǎn)生共鳴，從而在腦海中留下一個不可磨滅的印象。因此一些與生活中的事物以及場景產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的教材題目往往都會被學(xué)生很快的接受，并且愿意去進行探索和研究，所以教師在設(shè)置問題的時候就可以通過巧設(shè)問題情境的方式，來提高學(xué)生對問題的接受能力。這要根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上的實際學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際去設(shè)定科學(xué)合理的問題情境，用這樣的一個問題情境來激發(fā)學(xué)生的熟悉感和接受力，激發(fā)學(xué)生的興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生將自身所掌握的數(shù)學(xué)知識有效的和生活實際相結(jié)合，產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維意識，從而確保學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠得到提高。

例如：在學(xué)習(xí)新人教A版高中數(shù)學(xué)“點、線、面之間的位置關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以直接結(jié)合生活實際展開教學(xué)引導(dǎo)，比如教室的整個空間結(jié)構(gòu)就是一個可以就地取材的活生生的實際例子。讓學(xué)生觀察整個教室去思考在這個空間中，直線和平面、點和直線、直線和直線、平面與平面之間都存在著哪幾種位置關(guān)系，在這樣的一個問題情境中，學(xué)生會因為熟悉而產(chǎn)生濃烈的興趣，進而積極發(fā)揮思考能力去探討和交流，從而鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（3）在解答問題的過程中進行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

解題的過程是一個思維發(fā)散的過程，這個時候教師進行有效的解題思維引導(dǎo)，能夠很好的促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，比如：教師可以在引導(dǎo)學(xué)生將題目解答出來之后，再進行從其他角度進行問題的分析和求解，使學(xué)生的探索能力和思考能力進一步提升，思維能力得以靈活的運轉(zhuǎn)和發(fā)散，久而久之就會在潛移默化中將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)起來。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中想要對學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，需要教師對教材知識進行深度的挖掘、結(jié)合生活實際巧設(shè)問題情境、在解題的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的思考和分析，如此才能夠更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。除此以外教師還要積極的創(chuàng)新和改進教學(xué)方法，以求能夠更加多樣化的對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進行提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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