高效課堂模式下的初中化學(xué)課堂評(píng)價(jià)探討

歐陽(yáng)可樹(shù)

摘要：高校課堂模式并沒(méi)有統(tǒng)一的管理定式或者固定化的流程步驟，而是需要才良據(jù)具體的學(xué)科需要以及學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)整和完善。但是，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)組織與管理、課堂評(píng)價(jià)與反饋確是必要的幾個(gè)步驟。目前，在初中化學(xué)課堂教學(xué)與管理中，教師尤其需要關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的完善與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高效課堂模式;初中化學(xué);課堂評(píng)價(jià)

一、初中化學(xué)課堂評(píng)價(jià)的作用

1.完善教師的教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)收益

初中化學(xué)作為理科性質(zhì)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備必要的邏輯思維能力、抽象理解能力等理科思維，因此具有一定的學(xué)習(xí)難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師將重要的精力集中在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解以及習(xí)題的演練講解上，忽視課堂評(píng)價(jià)的重要性作用。因此學(xué)生沒(méi)有辦法通過(guò)教師以及自身的課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)與提升。在高校課堂模式中，課堂評(píng)價(jià)可以由教師以及學(xué)生這兩個(gè)主體共同完成，對(duì)整體化學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程、對(duì)課堂化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容等進(jìn)行總結(jié)、問(wèn)題提出、問(wèn)題解決，從而進(jìn)一步精進(jìn)上述的學(xué)習(xí)過(guò)程。從這里可以看出，課堂評(píng)價(jià)過(guò)程是在化學(xué)教學(xué)中的，是為了化學(xué)教學(xué)而存在的。因此教師加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)階段的重視，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解以及認(rèn)同，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的收益。

2.促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課堂評(píng)價(jià)階段能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中具有一定的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，幫助學(xué)生全面提升化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容中，教師會(huì)總結(jié)、聯(lián)系與發(fā)展化學(xué)的授課內(nèi)容;在化學(xué)的課堂評(píng)價(jià)組織形式中，教師也會(huì)將充分利用學(xué)習(xí)小組、個(gè)人展示等組織形式促進(jìn)化學(xué)課堂評(píng)價(jià)的趣味性和互動(dòng)性。因此通過(guò)多樣化的化學(xué)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)積累上獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、高效課堂模式下的初中化學(xué)課堂評(píng)價(jià)的實(shí)踐過(guò)程以及方式

1.高效課堂模式下的初中化學(xué)課堂評(píng)價(jià)的規(guī)劃

在正式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，教師需要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)高校課堂授課進(jìn)行整體以及局部環(huán)節(jié)的規(guī)劃。課堂評(píng)價(jià)過(guò)程也需要提前規(guī)劃好評(píng)價(jià)的目標(biāo)、評(píng)價(jià)的方式以及評(píng)價(jià)的內(nèi)容。針對(duì)初中化學(xué)學(xué)科而言，在課堂評(píng)價(jià)上，教師需要從教學(xué)角度以及學(xué)生學(xué)習(xí)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)化學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)該從教學(xué)完整度、互動(dòng)性、清晰性等不同維度來(lái)量化評(píng)價(jià)自身的教學(xué)效果，設(shè)置相應(yīng)的數(shù)據(jù)化的教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)目標(biāo)開(kāi)展評(píng)價(jià)維度以及評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定。在教師教學(xué)工作的課堂評(píng)價(jià)主體中，教師、學(xué)生以及學(xué)校都應(yīng)該成為評(píng)價(jià)方，結(jié)合自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的形式，利用課堂參與、課堂對(duì)比等方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

針對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師也需要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)目標(biāo)的安排。如，在化學(xué)方程式的課堂教學(xué)中，其課堂的評(píng)價(jià)目標(biāo)為學(xué)生需要對(duì)化學(xué)方程式的定理以及計(jì)算過(guò)程、方法熟練運(yùn)用和掌握。其課堂的評(píng)價(jià)內(nèi)容在目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行細(xì)化和具體。如學(xué)生需要在化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)中理解書寫方程式的原則、化學(xué)反應(yīng)分析、方程式含義，能夠掌握、應(yīng)用化學(xué)方程式的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)利用“最小公倍數(shù)法”、“奇數(shù)配偶法”、“定一法”等方式完成方程式的配平過(guò)程。針對(duì)上述的評(píng)價(jià)內(nèi)容教師需要合理選擇以及使用評(píng)價(jià)的方式，對(duì)此教師可以通過(guò)觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、習(xí)題測(cè)驗(yàn)等方式考察學(xué)生在知識(shí)積累以及學(xué)習(xí)方法掌握等方面的課堂學(xué)習(xí)情況。

2.高效課堂模式下的初中化學(xué)課堂評(píng)價(jià)的方法在初中化學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，其最終的目的都是提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率以及效果。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)請(qǐng)款進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)需要從課堂階段以及課后階段這兩個(gè)階段協(xié)同和完善。首先，化學(xué)教師應(yīng)該合理規(guī)劃好高校課堂的教學(xué)階段以及環(huán)節(jié)，為課堂評(píng)價(jià)過(guò)程留下充分有效的講解時(shí)間。針對(duì)初中化學(xué)的進(jìn)度安排以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以預(yù)留10分鐘作業(yè)的時(shí)間開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)工作。在課堂評(píng)價(jià)方法中，教師可以選擇談?wù)摲?、觀察法、總結(jié)法、測(cè)驗(yàn)法等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)此，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以使用測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)明確學(xué)生對(duì)課堂的理解和了解程度，并從測(cè)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞，為后續(xù)的評(píng)價(jià)和反饋工作做好基礎(chǔ)。課堂評(píng)價(jià)工作需要將打破課堂時(shí)間以及空間的限制，延伸到學(xué)生的課余以及課后的化學(xué)學(xué)習(xí)中。對(duì)此教師的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作也需要在課后自學(xué)階段展開(kāi)，通過(guò)化學(xué)作業(yè)的形式來(lái)精進(jìn)、完成課堂的化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

例如，在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一章的學(xué)習(xí)中，教師需要在課堂評(píng)價(jià)中通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題互動(dòng)情況來(lái)實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)以及調(diào)整自己的授課內(nèi)容以及授課形式，再得到學(xué)生實(shí)時(shí)的積極互動(dòng)與反應(yīng)后開(kāi)展新知識(shí)點(diǎn)的教授。在課堂最后的評(píng)價(jià)時(shí)間中，教師需要通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)卷來(lái)進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生對(duì)原子、分子以及元素等知識(shí)的理解程度和應(yīng)用能力。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃、課堂檢測(cè)結(jié)果，化學(xué)教師將更加合理設(shè)計(jì)以及規(guī)劃課余作業(yè)的布置形式以及內(nèi)容，在促進(jìn)化學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.高效課堂模式下的初中化學(xué)課堂評(píng)價(jià)的組織形式

在化學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，習(xí)題測(cè)評(píng)法以及作業(yè)評(píng)價(jià)法具有較為廣泛的應(yīng)用范圍。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，多樣化的組織評(píng)價(jià)形式能夠提升課堂評(píng)價(jià)的效果。因此在創(chuàng)新化的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該將主導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)的權(quán)利下放給學(xué)生自身，利用學(xué)生個(gè)人以及學(xué)生學(xué)習(xí)小組的力量完善課堂評(píng)價(jià)的組織形式。例如，在教師評(píng)價(jià)之余，學(xué)生個(gè)人也能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖等總結(jié)方式對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及方法進(jìn)行歸納和整理。學(xué)生學(xué)習(xí)小組則能夠在小組成員之間進(jìn)行集體的教學(xué)評(píng)估、相互評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)的總結(jié)提升。

三、結(jié)論

從教學(xué)結(jié)果上進(jìn)行探討，高校課堂就是能夠高效率、高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的課堂管理模式，能夠?yàn)檎n堂的所有參與主體創(chuàng)造最大化的價(jià)值和效益。隨著教育的變革與發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與反饋。課堂評(píng)價(jià)在教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要性和必要性。