信息技術(shù)復(fù)習(xí)課之思維導(dǎo)圖課例研究

任宏梅

思維導(dǎo)圖廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講等場(chǎng)合，是一種讓內(nèi)在思維清晰化的工具。思維導(dǎo)圖主要借助圖形和文本，把各級(jí)主題分支的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，在深度的思維中快速地完成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我在多年高二復(fù)習(xí)教學(xué)中，嘗試從復(fù)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)活動(dòng)、模擬測(cè)試三個(gè)方面，探索思維導(dǎo)圖在高二信息技術(shù)復(fù)習(xí)課中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行自我分析。有效地通過思維導(dǎo)圖來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維，讓思維外顯化，溝通知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)內(nèi)化。以思維導(dǎo)圖為技術(shù)載體，在問題解決的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的管理和生長(zhǎng)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高了課堂的復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)目標(biāo)思維導(dǎo)圖化

復(fù)習(xí)目標(biāo)是課堂內(nèi)容的重要指標(biāo)。復(fù)習(xí)目標(biāo)不但要重點(diǎn)突出還要簡(jiǎn)潔明確，才能引領(lǐng)學(xué)生高效完成本課的復(fù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)檎n時(shí)有限，使得每節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂容量都很大，傳統(tǒng)的用文字描述來羅列各個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)會(huì)非常繁雜無序。如果能對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，利用關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、有趣的圖形及線條、豐富的顏色和結(jié)構(gòu)取代原有枯燥的文字描述，以一幅圖的形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，相比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)，既達(dá)成了海量知識(shí)的匯總，又更能吸引學(xué)生的注意力。

將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)用思維導(dǎo)圖的形式展示出來，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。直觀：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)，明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。具體：學(xué)生的復(fù)習(xí)過程更具體，知道從哪些方面去復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)得到鞏固后，學(xué)生就可以很輕松地完成相關(guān)的復(fù)習(xí)題。這樣，課堂的復(fù)習(xí)容量和速度就會(huì)大大提高，復(fù)習(xí)效率也會(huì)得到提高。可持續(xù)：思維導(dǎo)圖提綱挈領(lǐng)地給出了知識(shí)點(diǎn)，而該知識(shí)點(diǎn)的概念、特點(diǎn)、應(yīng)用等需要學(xué)生繼續(xù)復(fù)習(xí)來完善，故思維導(dǎo)圖式的復(fù)習(xí)目標(biāo)更具有可持續(xù)性。

任務(wù)活動(dòng)思維導(dǎo)圖化

高二信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的試卷內(nèi)容由理論題和實(shí)踐題兩部分組成。復(fù)習(xí)時(shí)需考慮將理論和操作結(jié)合，思維導(dǎo)圖正好可以同時(shí)完美兼顧理論和操作。

例如，在“多媒體信息的加工與表達(dá)”這一部分復(fù)習(xí)時(shí)，關(guān)于常見圖像類型及文件格式、圖像的簡(jiǎn)單處理等，這部分理論知識(shí)點(diǎn)繁瑣。學(xué)生對(duì)Photoshop部分的實(shí)踐操作和使用幾乎為零水平。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要考慮化整為零，幫助學(xué)生形成具體直觀的印象，而不是死記硬背知識(shí)點(diǎn)。我將相關(guān)的小知識(shí)點(diǎn)用點(diǎn)、線、圖的結(jié)構(gòu)方式，把它們串聯(lián)成一個(gè)整體的思維導(dǎo)圖，給出重要的脈絡(luò)，由學(xué)生填寫空余部分，完成填空的過程，把這部分的理論都鞏固起來。

在填空中，有常用PS編輯軟件的填空，順勢(shì)就引出相關(guān)操作實(shí)踐的復(fù)習(xí)內(nèi)容，也就是如下的思維導(dǎo)圖。

基于思維導(dǎo)圖操作實(shí)踐的復(fù)習(xí)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。清晰易懂：思維導(dǎo)圖式的操作提示重點(diǎn)在操作步驟、流程的提示，結(jié)構(gòu)圖清晰易懂，學(xué)生不需要花很多精力就可以看懂。重點(diǎn)突出：思維導(dǎo)圖式的操作提示更能抓住學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)問題，如對(duì)“選取”的幾種工具歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)有幫助。讓學(xué)生可以整體地對(duì)各種操作進(jìn)行嘗試比較，在比較中能自我總結(jié)出各種操作的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，復(fù)習(xí)效果更好。自主學(xué)習(xí)：思維導(dǎo)圖式的操作提示沒有將操作分成幾個(gè)細(xì)小的部分，而是將操作整體呈現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)操作步驟的整體把握。這樣學(xué)生對(duì)操作流程、知識(shí)的梳理和理解更直觀，使得學(xué)生可以不依賴于對(duì)教師操作的模仿，獨(dú)立自主地完成后續(xù)的內(nèi)容。

模擬測(cè)試思維導(dǎo)圖化

對(duì)復(fù)習(xí)課堂的評(píng)價(jià)反饋，體現(xiàn)在信息技術(shù)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試模擬題的完成。模擬題的完成情況，是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)。我選取了一些歷年學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)中的相關(guān)選擇題為例。如我們?cè)谶x修課本第二章中學(xué)習(xí)到IP地址和域名解析服務(wù)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)考查中出現(xiàn)這樣的試題：①何明發(fā)現(xiàn)自己的電腦上網(wǎng)時(shí)輸入域名無法打開任何網(wǎng)頁，但QQ卻可以正常登錄，可能的原因是 （域名解析服務(wù)有問題）。②因特網(wǎng)上的每一臺(tái)主機(jī)都可以用唯一的地址標(biāo)識(shí)出來，這個(gè)地址是：（IP地址）。再比如，在選修第四章和第五章學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)網(wǎng)頁的編輯提出了比較高的要求，如超文本標(biāo)記語言的編輯，不僅局限于靜態(tài)網(wǎng)頁，對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁也提出了一定的要求。從中列出選擇題對(duì)學(xué)生考查。③某個(gè)HTML文件中包含代碼“”，從代碼中可以看出這個(gè)HTML文件采用了哪種方式的CSS樣式表？ （外聯(lián)式樣式表）

這幾道題看似不同內(nèi)容獨(dú)立存在，通常根據(jù)課本內(nèi)容安排，按部就班進(jìn)行單個(gè)知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課后遺忘率比較高，做模擬練習(xí)錯(cuò)誤率亦較高，復(fù)習(xí)效果不好。而采用我設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖后，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受安排，他們會(huì)主動(dòng)地從一個(gè)點(diǎn)，到第二個(gè)點(diǎn)，再到第三個(gè)點(diǎn)……相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)能主動(dòng)回憶復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和內(nèi)化，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率、知識(shí)掌握程度都有了明顯提高。

高二信息技術(shù)復(fù)習(xí)課時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)較細(xì)碎，經(jīng)過我們多年反復(fù)實(shí)踐，在高二復(fù)習(xí)課堂中實(shí)踐使用思維導(dǎo)圖，有效地建立知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)了知識(shí)的系統(tǒng)內(nèi)化。學(xué)生在各種主題的知識(shí)體系復(fù)習(xí)中，形成了良好的信息素養(yǎng)，有效地提高了課堂的復(fù)習(xí)效率。

作者單位：江蘇海安高級(jí)中學(xué)