智慧系統(tǒng)在教學(xué)中的有效應(yīng)用

袁俊平 岳井玉

教育的每一次大發(fā)展都離不開技術(shù)的支撐，特別是近代技術(shù)革命的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育產(chǎn)生了巨大沖擊，不僅在管理形式上，如推進(jìn)班級(jí)授課制度的形成，在學(xué)生觀上，如教育學(xué)、心理學(xué)的獨(dú)立發(fā)展，同時(shí)也優(yōu)化著教師教學(xué)手段和教育環(huán)境?？陀^地說，教育學(xué)生的過程，教育者總感覺到還差“最后1公里”。如何比較準(zhǔn)確、透徹了解學(xué)生的思維狀態(tài)和個(gè)體需求，是學(xué)生學(xué)業(yè)提升的關(guān)鍵支點(diǎn)。在教育的事實(shí)過程中，教師一般依然延續(xù)傳統(tǒng)的教育方式，依靠經(jīng)驗(yàn)積累，憑借個(gè)人的洞察能力觀察學(xué)生、分析學(xué)生。如何真正精確識(shí)別，個(gè)性幫扶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教是當(dāng)下教育工作者探尋的難題。

自2013年“補(bǔ)償—矯正”教學(xué)法在教學(xué)中提出并實(shí)施以來，基于補(bǔ)償矯正教學(xué)法在業(yè)內(nèi)得到了廣泛的傳播和認(rèn)可，并由此為了更好地解決在教學(xué)中準(zhǔn)確、透徹了解，助力每位學(xué)生而產(chǎn)生的智慧系統(tǒng)下的補(bǔ)償矯正教學(xué)法正在業(yè)內(nèi)悄然興起。不斷涌現(xiàn)的各式教學(xué)平臺(tái)、海量的教學(xué)資源助力教育，更好地服務(wù)于教育，基于謹(jǐn)慎的態(tài)度，學(xué)校選取了兩個(gè)高一班級(jí)作為智慧系統(tǒng)下的補(bǔ)償矯正教學(xué)法實(shí)驗(yàn)班，并選取了兩個(gè)代表性的學(xué)科英語和數(shù)學(xué)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科。

智慧系統(tǒng)實(shí)施過程

軟硬件環(huán)境。實(shí)驗(yàn)班級(jí)師生需要配備高性能平板電腦。在智慧系統(tǒng)的服務(wù)器上存儲(chǔ)著大量相關(guān)學(xué)科的題庫，用戶可創(chuàng)建自己的習(xí)題庫和錯(cuò)題集。教師可以隨機(jī)組卷，也可以根據(jù)不同學(xué)生的水平隨機(jī)組卷，做到因材施教，個(gè)性化教學(xué)。

實(shí)施過程。在備課過程中，教師可以對教學(xué)環(huán)節(jié)中需要的一些試題在智慧系統(tǒng)里進(jìn)行備課。在上課過程中，教師可以借助教室里的智慧系統(tǒng)同屏到電子白板和學(xué)生平板電腦終端上。在教學(xué)過程中教師需要針對教學(xué)環(huán)節(jié)中某一知識(shí)進(jìn)行測試時(shí)，可以通過智慧系統(tǒng)發(fā)送預(yù)先備好的內(nèi)容題型或臨時(shí)快速抽出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)組卷，通過網(wǎng)絡(luò)馬上下發(fā)，在規(guī)定時(shí)間完成上交，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)反饋每道題的情況以及每個(gè)學(xué)生對每道題的反應(yīng)情況，如每道題的做題時(shí)間，以及該學(xué)生以前相關(guān)題目的作答情況等。系統(tǒng)把學(xué)生的做題情況回送到后臺(tái)服務(wù)分析系統(tǒng)中并以各種方式反饋出來，教師可以有針對性地及時(shí)分析，讓學(xué)生能及時(shí)知道自己的問題所在，準(zhǔn)確把握自己的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)方向。

智慧系統(tǒng)實(shí)施效果

（1）有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

在教學(xué)過程中，教學(xué)的最終目標(biāo)達(dá)成是由幾個(gè)小的單元教學(xué)目標(biāo)組成的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對已經(jīng)完成的單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行臨時(shí)的檢測，評(píng)估自己的教學(xué)小目標(biāo)是否達(dá)成。如教師可選擇性地將“答卷”展示出來，分析考卷中所出現(xiàn)的具有代表性的問題，讓學(xué)生及時(shí)知道自己目前的學(xué)習(xí)達(dá)成情況。同時(shí)由于采用平板式作業(yè)，學(xué)生很感興趣，積極性提升，學(xué)習(xí)效果提升。

（2）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的輔導(dǎo)

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，他們對所學(xué)知識(shí)的掌握程度也有快有慢，面對不同層次的學(xué)生，我們主張分層輔導(dǎo)因材施教，隨著智慧系統(tǒng)進(jìn)入課堂作業(yè)環(huán)節(jié)，分層布置作業(yè)也得到了很大的完善。如我們可以將習(xí)題按難易程度分為基礎(chǔ)題、重難點(diǎn)題、拓展題，為不同層次的學(xué)生布置不同的習(xí)題，學(xué)生在平板電腦上做作業(yè)，任課教師在后臺(tái)系統(tǒng)上能夠看到每位學(xué)生的答題情況，實(shí)時(shí)掌握全班答題情況的分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)時(shí)反饋進(jìn)行輔導(dǎo)和講解。

智慧系統(tǒng)擁有豐富的教學(xué)資源題庫，教師可以用最少的時(shí)間整合出最適合學(xué)生個(gè)人習(xí)作的題型，更好地做到因材施教，更好地完善分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)，而這些經(jīng)過個(gè)性化設(shè)計(jì)的題庫最終成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的資源。在假期也可以分批次、分時(shí)段分發(fā)作業(yè)，并及時(shí)跟進(jìn)每個(gè)階段學(xué)生的作業(yè)完成情況，提升了假期作業(yè)質(zhì)量。

（3）減輕教師負(fù)擔(dān)

智慧系統(tǒng)的出現(xiàn)大大減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，很多的客觀題系統(tǒng)就可以快速及時(shí)地批改出來并做好統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)教師批改作業(yè)也更自由了，不局限于辦公室，有網(wǎng)絡(luò)的地方隨時(shí)隨地拿出平板在智慧系統(tǒng)進(jìn)行批改，化整為零。

（4）讓學(xué)生更了解自己

智慧系統(tǒng)后臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生情況建立個(gè)性的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)庫，包括學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的考試成績趨勢、作業(yè)完成情況、錯(cuò)題庫等，讓學(xué)生通過這些數(shù)據(jù)了解自己最近一段時(shí)間在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，及時(shí)尋找方法調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（5）實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長三方互動(dòng)

智慧系統(tǒng)的手機(jī)App可以安裝到家長手機(jī)上，家長可以實(shí)時(shí)了解自己孩子的作業(yè)情況，了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生家長真正參與到孩子的學(xué)習(xí)中來，及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

智慧系統(tǒng)，基于大數(shù)據(jù)及精準(zhǔn)教學(xué)的理念促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的精準(zhǔn)化、智能化，利用反饋對教學(xué)“前置性補(bǔ)償”“形成性檢測”和“后續(xù)性矯正”三個(gè)過程進(jìn)行優(yōu)化，給學(xué)校、家長以及學(xué)生本人提供有效的診斷數(shù)據(jù)，為后續(xù)的教與學(xué)精準(zhǔn)和個(gè)性化的指導(dǎo)、為教與學(xué)的優(yōu)化提供關(guān)鍵依據(jù)，以提升教學(xué)質(zhì)量。

正像教育部副部長杜占元所說，教育信息化應(yīng)為教育改革發(fā)展服務(wù)，“通過將信息技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié)中，以某一個(gè)切入點(diǎn)增強(qiáng)教與學(xué)的全方位和全過程，而不能被技術(shù)綁架整個(gè)教學(xué)過程，反給教師和學(xué)生帶來更多的負(fù)擔(dān)，最終目的實(shí)現(xiàn)以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式創(chuàng)新，發(fā)揮在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用”。

作者單位：浙江寧波市北侖區(qū)柴橋中學(xué) ? ?浙江寧波市北侖區(qū)泰河中學(xué)