讓項(xiàng)目式教學(xué)充滿生活氣息

謝志鋒

項(xiàng)目式教學(xué)是以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方式。它將各學(xué)科知識(shí)嵌入項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)學(xué)習(xí)各學(xué)科相關(guān)知識(shí)，有效地提高了學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。項(xiàng)目式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維能力以及自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。信息技術(shù)課程是集科學(xué)與技術(shù)于一身的綜合性科目，高中新課標(biāo)將項(xiàng)目式教學(xué)列為教學(xué)方式主要建議之一。江蘇省《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》要求：信息技術(shù)課的上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。上機(jī)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。

“生活教育”是陶行知教育思想的核心，在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確。信息技術(shù)教師要在教學(xué)中踐行“生活教育”思想，努力讓上機(jī)項(xiàng)目生活化，把學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。

初中信息技術(shù)課堂存在的問(wèn)題

由于信息技術(shù)課是非中考學(xué)科，存在著知識(shí)點(diǎn)多但課時(shí)少的情況。在對(duì)幾所初中學(xué)校開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)研，分析結(jié)果后發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)實(shí)際中，許多信息技術(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)往往存在著以下幾方面問(wèn)題。

忽視項(xiàng)目的情境。項(xiàng)目只注重完成幾個(gè)必要的操作步驟，忽視情境的設(shè)計(jì)，趣味性不夠。如WPS電子表格項(xiàng)目直接給出一組數(shù)據(jù)，如商品銷售表，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行求和、插入圖表等操作;Flash項(xiàng)目要求制作一個(gè)從圓形變?yōu)榉叫蔚膭?dòng)畫(huà);Visual Basic項(xiàng)目要求編寫(xiě)一個(gè)程序判斷一個(gè)數(shù)是否為整數(shù)。這種實(shí)踐項(xiàng)目確實(shí)涵蓋了教材上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有意義的項(xiàng)目情境或不熟悉的項(xiàng)目情境都顯得過(guò)于生硬、枯燥，學(xué)生只是機(jī)械地完成相關(guān)操作。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的綜合性不夠。由于信息技術(shù)課課時(shí)緊張，綜合性習(xí)題因需要用的時(shí)間較多，所以題量偏少。非綜合性習(xí)題往往只側(cè)重于某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查，不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如WPS電子表格項(xiàng)目只要求學(xué)生求出相關(guān)數(shù)據(jù)、插入圖表，沒(méi)有要求學(xué)生對(duì)求出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的習(xí)慣。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的開(kāi)放度不夠。隨著新課改的推進(jìn)，許多學(xué)科都提倡開(kāi)放性習(xí)題?，F(xiàn)在的信息技術(shù)課堂中，項(xiàng)目實(shí)施所涉及的素材往往由老師統(tǒng)一下發(fā)，有的項(xiàng)目要求規(guī)定過(guò)細(xì)，學(xué)生根據(jù)提供的素材、項(xiàng)目規(guī)定完成的作品自然就是千篇一律，這種作品可能方便老師批改，但并不適合培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

初中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的生活化策略

1.項(xiàng)目的來(lái)源要貼近生活

信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要盡量選取學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸的人、事、物放到項(xiàng)目背景中，讓學(xué)生明白信息技術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)信息技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如布置學(xué)生用WPS文字或Photoshop設(shè)計(jì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)海報(bào)、用WPS電子表格統(tǒng)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)各班成績(jī)、用Visual Basic設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)活動(dòng)抽獎(jiǎng)程序、根據(jù)學(xué)校提供的機(jī)器人器材編寫(xiě)模擬掃地機(jī)器人的程序等。

2.項(xiàng)目的素材收集要多方面多渠道

信息技術(shù)上機(jī)實(shí)踐項(xiàng)目往往需要許多素材，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手從日常生活中獲取素材。如教師布置學(xué)生用WPS演示文稿制作主題為“家鄉(xiāng)美景”的電子小報(bào)，這個(gè)項(xiàng)目需要許多文字、圖片、視頻等素材。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書(shū)館自己動(dòng)手查閱資料;到互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)素材;拿起手機(jī)或相機(jī)來(lái)拍出合適的圖片素材;提倡學(xué)生寫(xiě)文章描繪家鄉(xiāng)美景或在電腦上畫(huà)出家鄉(xiāng)美景形成個(gè)性化的素材。教師想讓學(xué)生練習(xí)WPS電子表格中的公式函數(shù)時(shí)，可以布置學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己近半年的零花錢(qián)使用情況，根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況匯總成個(gè)人理財(cái)表。學(xué)生利用課外時(shí)間自己準(zhǔn)備個(gè)性化的素材有利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，既鍛煉了學(xué)生的能力，又節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生最終呈現(xiàn)的作品自然也會(huì)個(gè)性各異、精彩紛呈。

3.項(xiàng)目的拓展延伸要有開(kāi)放性

教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)不能僅僅滿足于學(xué)生完成項(xiàng)目并呈現(xiàn)一個(gè)作品，還要注意拓展項(xiàng)目中的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生自主探究的能力。如WPS電子表格中的圖表項(xiàng)目應(yīng)該允許學(xué)生用各種圖表來(lái)分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的圖表適用的場(chǎng)合。對(duì)于表中的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析得出不同的分析結(jié)果。如籃球運(yùn)動(dòng)員的得分表，可以分析出扣籃得分情況、犯規(guī)情況等，根據(jù)分析情況給出運(yùn)動(dòng)員接下來(lái)的訓(xùn)練建議。如編程項(xiàng)目中的雞兔同籠問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法編程實(shí)現(xiàn)。學(xué)生完成后，還要引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)學(xué)方法與WPS電子表格方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

上機(jī)實(shí)踐是信息技術(shù)課堂中不可或缺的重要組成部分。生活化的項(xiàng)目設(shè)計(jì)讓學(xué)生輕松地從“生活”到“課堂”，學(xué)生們?cè)凇罢n堂”上學(xué)到的知識(shí)又能極大地解決生活中存在的問(wèn)題，從而形成了從“課堂”到“生活”的良性反饋。

參考文獻(xiàn)

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