提高中職政治課教學(xué)效果的策略探究

林秀云

摘 要：政治課是中職學(xué)校思想政治工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要作用。文章從學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方面分析中職學(xué)校政治課出現(xiàn)教學(xué)困境的原因，并從轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的地位、轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)定位、轉(zhuǎn)變社會(huì)世俗的偏見三方面，探討提高中職學(xué)校政治課教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;政治課;教學(xué)效果;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）22-0024-02

一、中職政治課教學(xué)面臨的困境

政治課是中職學(xué)校思想政治工作的主渠道，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法治教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育的主陣地。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在某些弊端以及人們的一些偏見，部分學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)消極應(yīng)對(duì)，在課堂上態(tài)度冷淡。師生互動(dòng)性差，“學(xué)生不求學(xué)，教師求學(xué)生學(xué)”成為比較普遍的現(xiàn)象。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)積極性，提高政治課教學(xué)效率，已經(jīng)成為需要急切解決的問題。

二、中職政治課出現(xiàn)教學(xué)困境的原因

1.學(xué)生方面

（1）在認(rèn)知與態(tài)度方面，相對(duì)普高學(xué)生而言，部分中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力較弱，知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)不甚了解，對(duì)文化課特別是政治課有偏見。有的學(xué)生認(rèn)為政治課理論內(nèi)容抽象枯燥，是死記硬背的東西，距離自己的生活很遠(yuǎn)，實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)與不學(xué)都沒有關(guān)系。這種認(rèn)知上的誤區(qū)，使得一些學(xué)生在課堂上態(tài)度消極，注意力分散，打瞌睡等違紀(jì)現(xiàn)象屢有發(fā)生。（2）在身體與心理方面，中職學(xué)生正值青春期，處于從不成熟階段過渡到成熟階段，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題。如不能克制自己的情緒，偏激浮躁，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響等。有些學(xué)生不比學(xué)習(xí)上進(jìn)，只攀比消費(fèi)開銷，還有少數(shù)學(xué)生不花時(shí)間學(xué)習(xí)，卻花精力談情說愛。身體與心理上的問題處理不當(dāng)，導(dǎo)致一些學(xué)生自信心不足，不以學(xué)習(xí)為主業(yè)，不愛學(xué)，不想學(xué)，不會(huì)學(xué)，得過且過地過日子。

2.學(xué)校方面

當(dāng)前有一個(gè)普遍現(xiàn)象：許多中職學(xué)校重視專業(yè)技能教學(xué)，經(jīng)常組織技能比賽，在乎比賽成績(jī)排名，卻忽略文化基礎(chǔ)課如政治課教學(xué)。另外，有的政治教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，或缺少外出交流、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致所講知識(shí)陳舊，單調(diào)乏味。這不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此教學(xué)效率相對(duì)較低是板上釘釘?shù)氖隆Ｈ绾胃淖儗W(xué)校政治課教學(xué)氛圍，是政治教師需要認(rèn)真研究的課題。

3.社會(huì)方面

當(dāng)前社會(huì)日新月異，創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)成為發(fā)展的動(dòng)力，這種社會(huì)因素會(huì)影響到中職學(xué)生還未成型的價(jià)值觀。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)技能才是生存發(fā)展之道，是最有經(jīng)濟(jì)效益的，而思想政治教育無所謂，只要自己沒有違法亂紀(jì)，就不會(huì)造成什么損失?；谝陨险J(rèn)識(shí)，部分學(xué)生自然就忽視政治課學(xué)習(xí)。

三、提高中職政治課教學(xué)效果的策略

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的地位

從傳統(tǒng)意義上說，學(xué)生是受教者，往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。如今，新課標(biāo)明確“以學(xué)生的發(fā)展”為目的，確立學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，如何讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，以學(xué)生參與度為指標(biāo)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生參與度越高，越能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，越能體現(xiàn)教育的價(jià)值。例如，可在政治課堂上設(shè)置一項(xiàng)教育活動(dòng)，要是學(xué)生參與度高，主動(dòng)性強(qiáng)，則說明這項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中是成功的。另外，教師要遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)模式。因?yàn)槿藗儗W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)帶有一定的情感，喜歡讀書時(shí)覺得每頁(yè)內(nèi)容都是新鮮的，而主動(dòng)地欣然接受，厭惡讀書時(shí)則覺得每樣?xùn)|西都與自己格格不入，不愿意接受。所以，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在講授“堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合，促進(jìn)人生發(fā)展”這個(gè)框題時(shí)，筆者采用研究性學(xué)習(xí)方式，引入生活中成功人士的典型事例，組織學(xué)生上臺(tái)講演。這樣，學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中就會(huì)充分理解原本抽象深?yuàn)W的內(nèi)外因矛盾理論，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

2.轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)定位

長(zhǎng)久以來，教師角色被定位為知識(shí)的傳授者、教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者、學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)者，教師“教”學(xué)生“學(xué)”，教師“講”，學(xué)生“聽”，這些所謂的規(guī)矩，不會(huì)輕易改變。當(dāng)然，規(guī)矩帶來一些益處，也會(huì)帶來一些弊端。在新課改的背景下，這些弊端需要革除，需要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)定位，倡導(dǎo)“以教師為主導(dǎo)”，要求教師要有新的定位：引導(dǎo)者、組織者、合作者。作為引導(dǎo)者，要明白自己站位，清楚自己角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);作為組織者，要確立學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，組織開展活動(dòng);作為合作者，要在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生一起探討、質(zhì)疑、解答，在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。由此可以打個(gè)比喻，組織課堂猶如教師與學(xué)生合作演一場(chǎng)戲，教師“導(dǎo)”，學(xué)生“演”，戲里精彩，離不開師生角色定位及其默契配合。教師角色重新定位，思想觀念上也要更新?lián)Q代，要放棄陳舊的教學(xué)觀念，積極參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握新本領(lǐng)，做到“一邊學(xué)習(xí)充電，一邊教學(xué)放電”。例如，筆者教學(xué)“建設(shè)美麗中國(guó)”一課時(shí)，結(jié)合十三年前赴寧夏支教的所見所聞以及不久前再赴寧夏的親身體會(huì)，以寧夏西吉縣巨大變化為例進(jìn)行講述，體現(xiàn)“建設(shè)美麗中國(guó)”一課的要旨。學(xué)生聽得津津有味，如臨其境，課堂教學(xué)非常成功。

3.轉(zhuǎn)變社會(huì)世俗的偏見

由于一些社會(huì)世俗的偏見，有的中職學(xué)校輕視政治課教學(xué)，而重視比較實(shí)用的技能教學(xué)?；诖?，筆者認(rèn)為政治教材也要講究實(shí)用性。原來的舊教材一些內(nèi)容相對(duì)陳舊，理論知識(shí)多，活動(dòng)內(nèi)容少，學(xué)生閱讀時(shí)理解難度較大?，F(xiàn)在的教材分為必修與選修，與以往相比有了極大的改進(jìn)，內(nèi)容取材貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，為學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)崗位架起一座橋梁。例如，《職業(yè)生涯與規(guī)劃》教材從“職業(yè)”定義、生涯規(guī)劃一直到職業(yè)評(píng)價(jià)，主線清晰，切合實(shí)際，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展指明方向。這樣的教材，改變了社會(huì)世俗對(duì)政治教學(xué)的傳統(tǒng)看法，教師借此契機(jī)可以提高政治課的實(shí)用性。

為了提高中職政治課教學(xué)效果，除了注重上述三種轉(zhuǎn)變之外，教師還要遵循教學(xué)規(guī)律，隨機(jī)應(yīng)變，轉(zhuǎn)變以往陳舊單一、不合時(shí)宜的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生與教師合作完成任務(wù)，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。要擺脫當(dāng)前中職政治課堂的窘境，剖析問題，研究對(duì)策，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中因課而異、因人而異、因環(huán)境而異，使政治課堂具有思想性、啟發(fā)性、趣味性、實(shí)用性。

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