關(guān)于在PLC教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的思考

楊彥魁

摘要：近幾年來(lái)，在PLC教學(xué)過(guò)程中，很多老師逐漸打破傳統(tǒng)程式化教學(xué)模式，將實(shí)際應(yīng)用案例引入課堂，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與磨練，案例教學(xué)法在PLC教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也顯著提高。但從專業(yè)技能的角度看，很多細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題仍需要加強(qiáng)?；诖耍疚膶?duì)如何在PLC教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：PLC教學(xué);案例教學(xué)法;功能模塊

中圖分類號(hào)：TM571.61-4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）02-0090-01

Abstract：in recent years， in the process of PLC teaching， many teachers gradually break the stylized traditional teaching pattern， introducing the actual application case class， after a period of exploration and polish， and is widely used in the PLC teaching， case teaching method in fully arouse the enthusiasm of learning at the same time， the students' learning efficiency is improved significantly. But from a technical point of view， many details still need to be worked on. Based on this， this paper will explore how to use case teaching method in PLC teaching.

Key words：PLC teaching; Case teaching method; Function module

引言：PLC課程具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。如何讓理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，真實(shí)反映實(shí)際工作場(chǎng)景，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。下面將簡(jiǎn)單介紹案例教學(xué)法的作用，并結(jié)合具體案例闡述案例教學(xué)法在PLC教學(xué)中的運(yùn)用。

1? 案例教學(xué)法的作用

案例教學(xué)法應(yīng)用于PLC教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，以及將理論聯(lián)系實(shí)踐的應(yīng)用能力。老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)組織研討，使學(xué)生的思維能力得到提升，從而培養(yǎng)他們?cè)谔接懼袑W(xué)習(xí)、在實(shí)踐中創(chuàng)新的意識(shí)。

2? 案例教學(xué)法的運(yùn)用

2.1根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建功能模塊。

（1）分析案例程序，歸類知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我們將PLC應(yīng)用指令與教材內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建出適合教學(xué)的程序模塊，如功能指令模塊、常用功能模塊、綜合應(yīng)用模塊等。其中，在常用功能模塊又包括聲音警報(bào)、數(shù)字顯示、超壓保護(hù)和過(guò)流保護(hù)等功能。

（2）有針對(duì)性地篩選案例，建立功能模塊。一般情況下，每個(gè)功能模塊由3-5個(gè)精選案例組成，并按照從易到難的順序排列，由簡(jiǎn)入繁地逐步提高學(xué)生的能力。為使每個(gè)案例的作用能夠充分得到發(fā)揮，需要應(yīng)用不同的程序設(shè)計(jì)指令，也可以增加新學(xué)的指令，目的是讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐，以及將新舊知識(shí)有效融合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

2.2根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)案例。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐設(shè)計(jì)合理教學(xué)案例的前提，是要充分了解并掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律。設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中豁然開朗。

（1）從生活入手調(diào)動(dòng)積極性。正所謂，源于生活，用于生活;源于生活，高于生活。案例不僅要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，更好與生活緊密相連。以“自動(dòng)化洗車機(jī)”為例，在程序設(shè)計(jì)中包含了洗車機(jī)的自動(dòng)結(jié)算功能，洗車機(jī)上有5種紙幣投幣口：5元、10元、20元、50元、100元。當(dāng)客戶的投幣金額達(dá)到70元或超過(guò)70元時(shí)（假設(shè)一次洗車費(fèi)用為70元），機(jī)器上的啟動(dòng)燈將自動(dòng)亮起，此時(shí)，洗車機(jī)開始工作;當(dāng)投幣金額不足70元時(shí)，啟動(dòng)燈將保持滅的狀態(tài)，洗車機(jī)不工作;當(dāng)投幣金額超過(guò)70元時(shí)，洗車機(jī)上的金額顯示屏將會(huì)自動(dòng)顯示出需要退回的金額，同時(shí)退幣按鈕將會(huì)亮起，按下退幣按鈕后，金額顯示屏上數(shù)字自動(dòng)清零。它與某些城市的自動(dòng)售貨機(jī)類似，學(xué)生往往對(duì)此類事物不會(huì)感到陌生。基礎(chǔ)指令教學(xué)從學(xué)生熟悉的事物入手，可以幫助他們快速掌握知識(shí)，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級(jí)指令。

（2）在自信中激發(fā)潛能。從易到難、由簡(jiǎn)入繁地選擇優(yōu)質(zhì)案例，必須具有科學(xué)性和連續(xù)性。不但要有強(qiáng)烈地針對(duì)性，還要有深刻地啟發(fā)性，在帶給學(xué)生自信的同時(shí)，激發(fā)出他們的內(nèi)在潛能。下面將以“實(shí)現(xiàn)交通信號(hào)燈操控”為例進(jìn)行闡述。

案例任務(wù)：請(qǐng)為馬路交通信號(hào)燈設(shè)計(jì)一個(gè)控制程序，實(shí)現(xiàn)包括紅燈停、黃燈閃、綠燈行在內(nèi)的南北方向和東西方向車輛通行。

在程序設(shè)計(jì)前，需要同學(xué)們思考設(shè)計(jì)思路和步驟，對(duì)整體布局的把握要合理細(xì)致。老師在做具體要求時(shí)，需充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，遵循從易到難的原則。

初級(jí)要求：東西方向綠燈和南北方向綠燈不能同時(shí)亮。南北方向紅燈亮起后，東西方向由紅燈亮變?yōu)榫G燈亮，持續(xù)45秒后閃爍5次，然后熄滅;東西方向黃燈亮起，5秒后熄滅;同時(shí)南北方向紅燈變綠燈。

進(jìn)階要求：在學(xué)生達(dá)到初級(jí)要求后，老師可以進(jìn)一步增加難度。如：增加信號(hào)燈控制功能和夜間通行自動(dòng)調(diào)節(jié)功能等。

由于所選用的案例是生活中比較常見(jiàn)的事物，所以理解起來(lái)并不困難，因此學(xué)生能夠很容易完成案例任務(wù)的基礎(chǔ)要求。擴(kuò)展要求對(duì)學(xué)生會(huì)稍微有些難，但也不至于毫無(wú)頭緒，教學(xué)設(shè)計(jì)是遞進(jìn)式承接的，只要老師教導(dǎo)有方、引導(dǎo)得當(dāng)，設(shè)置好難度，學(xué)生的問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，根據(jù)PLC程序靈活的特點(diǎn)，老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性思維，把自己的想法融入程序模塊的設(shè)計(jì)中，即便沒(méi)有遵循案例教學(xué)的流程和要求，只要能夠體現(xiàn)出相應(yīng)模塊的功能都要給予肯定。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的模塊設(shè)計(jì)習(xí)慣，在實(shí)施具體操作前，要求學(xué)生將流程圖設(shè)計(jì)出來(lái)，過(guò)程中可以隨時(shí)對(duì)案例固有設(shè)計(jì)思想提出質(zhì)疑，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，在不偏離教學(xué)目標(biāo)的前提下，給予學(xué)生足夠的自我發(fā)揮空間。同時(shí)，老師還要注意案例選取對(duì)教學(xué)效果的影響，以及課時(shí)分配和課堂活動(dòng)組織等問(wèn)題。相信通過(guò)不斷地摸索、探究、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，定能使教學(xué)質(zhì)量和效果得到大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

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