小學(xué)生寫作教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考

黃德強(qiáng)

摘?要?在小學(xué)語文教學(xué)階段，寫作教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)過程的一個重點(diǎn)。因此，學(xué)校和教師都對小學(xué)語文學(xué)科的寫作教學(xué)工作引起了相當(dāng)?shù)闹匾?，并制定了一系列的教學(xué)策略，來幫助學(xué)生提高寫作能力，有效地提升學(xué)生的寫作成績，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。但隨著教學(xué)工作的開展，暴露出來的問題也越來越多，比如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式化、內(nèi)容單一等。因此在現(xiàn)階段，教師要想構(gòu)建高效的語文寫作教學(xué)課堂，需要轉(zhuǎn)變過去模式化的教學(xué)方法，重新思考定位教學(xué)目標(biāo)，將寫作教學(xué)推陳出新。在教學(xué)過程中，要致力于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多讓學(xué)生參加一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的寫作挑戰(zhàn)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，努力提升學(xué)生的寫作成績。在教學(xué)過程中，要豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，多以名篇范例引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞?小學(xué)教學(xué);語文教學(xué);寫作教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0174-02

在小學(xué)語文教學(xué)階段，寫作教學(xué)是當(dāng)前的重點(diǎn)教學(xué)工作，但在當(dāng)前，由于教學(xué)模式僵化、方法落后、模式單一等問題的出現(xiàn)，已經(jīng)影響到了對學(xué)生寫作能力的提升。而且固有寫作教學(xué)思維，固化了寫作教學(xué)方法，難以提升學(xué)生的寫作水平，也不利于對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，容易讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生一種厭惡感，學(xué)生的寫作成績也難以提升。對于教師來講，學(xué)生不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對小學(xué)期間的寫作教學(xué)工作的開展，也會形成極大的阻力。因此需要教師改變傳統(tǒng)模式化的教學(xué)方法，適時地做出改變。因此，本文就如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高學(xué)生的寫作水平進(jìn)行展開闡述。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法

在教學(xué)過程當(dāng)中，每一位教師都有屬于自己的一套教學(xué)模式，但久而久之，就會形成一種束縛，這種束縛既是對教師的，也是對學(xué)生的。比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，對于小學(xué)生的寫作教學(xué)通常都是按每周或每月的考試進(jìn)行訓(xùn)練，然后在考試結(jié)束后對作文進(jìn)行評分，寫上類似于“繼續(xù)努力”“文采尚淺”“還需多加練習(xí)”等評語。逐漸將作文指導(dǎo)當(dāng)做一種模式化的處理方式，對于一些學(xué)生的作文指導(dǎo)沒有專業(yè)性的評析，很難提升學(xué)生的寫作水平。學(xué)生面對這種類似于“敷衍”性質(zhì)的評價，也提不起寫作興趣，對寫作也難以提起興趣，分?jǐn)?shù)也就更加難以提升。因此，教師需要打破教學(xué)模式的束縛，適時地改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

例如，在每周可以由寫作教師開設(shè)一節(jié)寫作訓(xùn)練課，系統(tǒng)地教授學(xué)生如何寫好作文，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在學(xué)生寫完之后由課代表將本周作文收起來交給教師。在收集起來后，教師可以先進(jìn)行閱覽，但不做出評價，在下周的時間將學(xué)生的作品隨機(jī)分發(fā)給班級里的同學(xué)，由學(xué)生互相給出評價，然后在每一位同學(xué)拿到自己的試卷之后，教師再對學(xué)生的作品進(jìn)行專業(yè)性質(zhì)的指導(dǎo)評價。通過這種方式，改變傳統(tǒng)模式化的評價方式，由學(xué)生互評，一方面能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn);另一方面，通過閱讀別人的作文，在分析別人作文問題的同時，也能找出自己的不足，再通過教師的評析，給出專業(yè)性的指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生提高寫作水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感

都說情感源于興趣，但現(xiàn)階段對于小學(xué)生來講，學(xué)生們對于寫作教學(xué)的興趣很淡，教師對于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)也不是很強(qiáng)，而學(xué)生們又大多是通過月考的方式接觸到寫作。因此，學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，會有種做任務(wù)的感覺，導(dǎo)致學(xué)生的情感體驗(yàn)極差，使得學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)逐漸呈現(xiàn)出一種消極的狀態(tài)。久而久之，便容易讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生一種厭惡感。因此需要教師改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，讓學(xué)生將寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N習(xí)慣。

所以在寫作教學(xué)工作上，還需要教師從學(xué)生興趣的角度思考教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為主，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。正所謂“興趣是最好的良師?！币坏W(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有了自主性，其教學(xué)效果好過嚴(yán)師的千言萬訓(xùn)。而學(xué)生也只有對一件事產(chǎn)生了興趣之后，才會擁有動力去做一件事，并能夠長久地、樂此不疲地堅持下去。所以學(xué)生要想在寫作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練上取得一定的成就，是無法一蹴而就的，學(xué)生對于知識的積累和爆發(fā)也不是一個星期、一個月就會有明顯變化的，需要學(xué)生憑借興趣的支撐，日常點(diǎn)滴的積累，長久的堅持和教師正確的引導(dǎo)與鼓勵，才能夠達(dá)成的。

例如，在每周可以通過讓學(xué)生寫日記的方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察周圍的事物，對發(fā)生的事件進(jìn)行思考，在日記中寫下自己的感受。有的學(xué)生之所以會寫出一些優(yōu)秀的文章，是因?yàn)檫@些學(xué)生在寫作時加入了自己對生活的思考和感悟，在寫作過程中進(jìn)行了情感表達(dá)，而這種情感讓學(xué)生對寫作不再處于一種“做任務(wù)”的狀態(tài)。要讓學(xué)生具有這種情感，要讓學(xué)生有東西可寫，就要先讓學(xué)生從感受生活開始，在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的同時，也在豐富學(xué)生的寫作素材。因此需要學(xué)生在日常生活中，多讀、多看、多思考。

三、讓閱讀豐富寫作內(nèi)容

“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭\然，閱讀是一種能提高學(xué)生寫作水平的有效方式。對于教師來說，教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)于一名合格教師手里的教學(xué)資源。教師如果讓學(xué)生只是一味地注重寫作，而不注重閱讀，勢必會造成寫作教學(xué)的局限。因此，對于初中的寫作教學(xué)工作來說，教師要想有效地提升學(xué)生的寫作能力，需要拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。因此，教師需要在教學(xué)過程中，尤其在寫作教學(xué)之余，還要讓學(xué)生通過閱讀增長見識，豐富自己的寫作素材，從而有效地增加學(xué)生的知識儲備量，加快學(xué)生由量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)進(jìn)程，有效地提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在每周的閱讀課里，教師可以推薦學(xué)生多讀一些課外的作品，幫助學(xué)生增長見識，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。喜歡寫故事的學(xué)生可以推薦閱讀《海底兩萬里》《克雷洛夫寓言全集》等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)寫作手法，培養(yǎng)自己獨(dú)有的寫作風(fēng)格。在每周的寫作訓(xùn)練課里，教師也可以讓學(xué)生通過閱讀一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，來借鑒優(yōu)秀學(xué)生的寫作手法，通過學(xué)生之間交流溝通的方式，讓學(xué)生找到自身所面臨的困境和問題，找到解決自身寫作問題的辦法。

但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會文化日趨繁榮，市場文化資源也逐漸呈現(xiàn)出一種多元的文化形態(tài)。但在繁榮的背后，相應(yīng)的還存在著文化泛濫、市場文化內(nèi)容駁雜等問題，導(dǎo)致在文化市場上出現(xiàn)了許多良莠不齊的作品，一些形式單一、內(nèi)容枯燥的讀物充斥在文化市場當(dāng)中。而且，初中生面對多樣的閱讀刊物不能進(jìn)行有效地辨別，導(dǎo)致很多初中生會接觸到許多不良的課外讀物。其中甚至存在一些不健康的內(nèi)容，這些內(nèi)容可能或多或少地影響著初中生身心的健康發(fā)展，而且對初中語文的閱讀與教學(xué)工作起到了阻礙作用。這就需要教師在豐富教學(xué)內(nèi)容和選取課外教學(xué)素材的同時，提高甄辨能力，對于一些課外讀物應(yīng)當(dāng)選取一些具有鮮明主題、內(nèi)容積極向上、對中學(xué)生具有促進(jìn)和啟發(fā)作用的，使得教師在調(diào)動學(xué)生閱讀與寫作興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生建立正確價值觀，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長。

綜上所言，在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，需要教師改變過去模式化的教學(xué)觀念，重新定位思考教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，要努力豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，多讓學(xué)生參加一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的寫作挑戰(zhàn)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。在寫作教學(xué)之余，還要豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中積累素材。讓學(xué)生通過閱讀開拓視野，多以名篇范例引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，從而提高學(xué)生的寫作能力。

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