讓數(shù)學(xué)插上夢想的翅膀

陳緩

摘?要?隨著夢想課程深入校園，引起學(xué)科教師的深思，把夢想課程的教學(xué)理念引渡到數(shù)學(xué)課堂上會(huì)有怎樣的效果？學(xué)生是否會(huì)喜歡這樣的課程模式？教學(xué)的追求是無止境的，教學(xué)的研究也是無止境的，當(dāng)夢想的理念插上翅膀，飛進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，孩子們比從前更加自信、從容。

關(guān)鍵詞?方法;知識(shí);問題;答案;過程;結(jié)果

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0168-01

近兩年，夢想課程越來越深入地走進(jìn)我們的校園，它融合了團(tuán)隊(duì)合作、問題探究、情緒管理、探索創(chuàng)新等元素。作為學(xué)校第一批“嘗鮮”的夢想教師，見識(shí)到了學(xué)生在夢想課上的活潑、好動(dòng)、敢說敢做，筆者高興過，也為他們的嘰嘰喳喳、活躍過頭的課堂氣氛頭疼過、苦腦過。但煩躁過后，筆者不禁深思，把夢想課的教學(xué)理念引渡到數(shù)學(xué)課堂上會(huì)有怎樣的效果呢？孩子們會(huì)不會(huì)喜歡這樣的課程模式？于是筆者試著把數(shù)學(xué)課和夢想課融合，讓數(shù)學(xué)課插上夢想的翅膀。

一、方法比知識(shí)更重要

“親其師而信其道?！币箤W(xué)生輕松掌握學(xué)科知識(shí)，教師必須要有自己的方法，而筆者認(rèn)為方法之一，就是營造一種師生間平等民主的氛圍。魏書生說：“盡可能地做到每堂課教學(xué)要讓學(xué)生有笑聲。”學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地喜愛教師，學(xué)生才會(huì)由人及“科”。

例如，在圓的面積計(jì)算教學(xué)中，筆者先根據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分擔(dān)，每小組安排一兩名接受能力強(qiáng)的學(xué)生，然后讓學(xué)生嘗試自主探究，并在白板上給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)，組長帶領(lǐng)本組成員動(dòng)手剪、分、拼，并積極交流，學(xué)生的思維在一起碰撞，教師穿插指導(dǎo)，最后再由多媒體動(dòng)畫演示形成共識(shí)，從而使學(xué)生輕松掌握了計(jì)算方法。通過這樣的活動(dòng)安排，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了他們解決問題的能力。這樣的活動(dòng)，學(xué)生在小組交流中充分表達(dá)、爭辯，那一刻，學(xué)生體會(huì)到了自主探索取得成功的樂趣。

二、問題比答案更重要

學(xué)生是否獲得有效學(xué)習(xí)的知識(shí)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，作為一名年輕教師，更應(yīng)該適應(yīng)新課改的理念，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力和解問題的習(xí)慣，精心把控課堂提問時(shí)機(jī)，通過教師精心設(shè)疑、提問，讓學(xué)生思考、回答，有針對(duì)性地去引發(fā)學(xué)生思維交流參與，引導(dǎo)學(xué)生將思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂更加高效。而有效的課堂提問也能讓學(xué)生渙散的注意力集中起來，從而保證課堂有序銜接。

在課堂教學(xué)中，教師一定要把握在最佳時(shí)機(jī)提問，這樣才能達(dá)到最佳效果。當(dāng)學(xué)生口欲言而不能時(shí)，對(duì)問題方能入耳入腦。在教授小數(shù)加減法時(shí)，有這樣一個(gè)練習(xí)：6—（3+1.2），有一個(gè)學(xué)生只把整數(shù)部分相減，得出3+1.2;還有一個(gè)學(xué)生先算3+1.2得4.2，再從被減數(shù)6中減去4.2，結(jié)果在退位過程中又出現(xiàn)問題，得2.2。由此可見，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解還是不清晰。在分析兩個(gè)學(xué)生錯(cuò)誤的原因并訂正后，筆者并沒有到此為止，而是抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)：如果我們要使答案是3+1.2或2.2，那么可以把題目怎樣改動(dòng)一下？這個(gè)問題一拋出，教室沸騰了，一個(gè)一個(gè)的小腦袋擠在一起，紛紛討論。教師的這一問題恰恰把整數(shù)加減小數(shù)中易錯(cuò)的地方暴露了出來，這種問題來自學(xué)生，然后由學(xué)生解決，不僅對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力大有裨益，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生的思維有障礙時(shí)，往往是教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師不可急于告知答案。教師可采用鋪墊性、輔助性提問，降低問題的難度，幫助學(xué)生去理解知識(shí)，讓學(xué)生自己去思考、去探索。教師的問題剛好問在了知識(shí)關(guān)鍵處，既疏導(dǎo)了學(xué)生的思維障礙，解決了疑難，又促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、過程比結(jié)果更重要

從所周知，學(xué)生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是和一堆數(shù)學(xué)問題做游戲，數(shù)學(xué)教師就要讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

在學(xué)習(xí)《圓柱的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，筆者利用多媒體課件出示了崗?fù)?、茶葉盒、客家圍屋、蠟燭等圓柱體實(shí)物，學(xué)生一看到這些，覺得這些都是生活中有的，紛紛說自己在哪里見到過，同時(shí)產(chǎn)生疑問：老師給我們看這些有什么用呢？這樣教師和學(xué)生之間就產(chǎn)生了和諧的互動(dòng)。接下來，筆者隱去它們的材質(zhì)、顏色、圖案，將圓柱抽象出來，使學(xué)生有一種“撥開云霧見月明”的感覺，原來教師要大家一起研究圓柱體。正是因?yàn)楣P者準(zhǔn)備了這些生活中常見的例子，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是跟實(shí)際生活緊密相關(guān)的，他們就會(huì)以飽滿的熱情投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

接下來，在認(rèn)識(shí)圓柱的特征時(shí)，用著色、閃爍的方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面、高;用動(dòng)畫裁剪的方法沿高將圓柱側(cè)面展開，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓柱的底面周長相當(dāng)于展開后長方形的長，高相當(dāng)于寬。多媒體的演示生動(dòng)直觀，演示的方法也很靈活，如此，既降低了對(duì)這類抽象問題的理解坡度，學(xué)生由形象思維到抽象思維。在這個(gè)過程中，操作可反復(fù)，更可以讓學(xué)生動(dòng)手裁剪，不斷強(qiáng)化，手腦并用，課堂上一派生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)的追求是無止境的，數(shù)學(xué)教學(xué)的研究也是無止境的，當(dāng)夢想的理念插上翅膀，飛進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，孩子們比從前更加自信、從容了，好奇出彩、思考深入、價(jià)值提升，學(xué)生盡情開拓自己的思維邊疆，像雛鷹一般飛向天際！