在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略探究

宋燕青

摘?要?隨著素質教育理念的不斷深入人心，小學語文教師在開展教學的過程中，要注重培養(yǎng)學生的學習能力，設置自主學習的課堂形式，使學生能夠在和諧的教學氛圍中進行自主思考與學習，促進自身思維能力與語文素養(yǎng)的不斷提升。在小學語文教學中，想要發(fā)揮學生在學習中的自覺性與主動性，教師就要從激發(fā)學生的學習興趣、變革語文教學方式和嘗試先進的教學理念出發(fā)，打造高質量的小學語文自主學習課堂。

關鍵詞?自主學習;創(chuàng)設情境;學習習慣;小學語文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0146-02

新課改背景下，教師應積極響應相關政策的號召，思考應該怎樣才能夠突破學生被動學習的教學局面。教師要積極探索提升學生自主學習的方式與方法，促進學生在課堂中，通過自身的自覺性與對語文知識興趣的指引，進行有效語文閱讀與學習。但是，當前在小學語文教學中，依然存在著一些不可忽視的問題。比如，有些教師并沒有對新型的教學理念進行深度研讀，依然使用著老舊的教學方法，導致學生對語文知識的興趣不高，在課堂中的聽講效率十分低下。那么，教師在開展小學語文課堂的時候，具體應該怎樣去做呢？下面，筆者就與各位同仁基于此展開探討，以期共同推動小學生語文素養(yǎng)的全面提升。

一、激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是學生保持不竭學習動力的源頭之水。因此，小學語文教師應重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，從而促進學生通過興趣來進行自覺學習。小學階段的學生具有好奇心重、喜歡新鮮事物的特點，教師在進行策劃教學的內容時，應結合學生的發(fā)展特點與內心需求，從而激發(fā)學生對語文知識的探究欲望。除此之外，教師應注意學生因年齡較小、自制能力也較差等實際情況，在課堂中不斷拋出學生感興趣的知識，這樣才能不斷吸引學生對課堂的注意力，吸引學生在興趣的指引下，對語文知識進行自主學習與探究，從而促進學生對語文課堂內容的消化和吸收。

例如，在教授《少年閏土》這篇文章的時候，筆者首先根據(jù)學生的實際興趣，在課前預備的時候，制定了一份完整清晰的教案，并且在課前反復練習和組織課堂用語，為這堂語文課的開展做了充足的準備。其次，在備課環(huán)節(jié)筆者通過搜集相關的資料巧妙設置課堂導入的環(huán)節(jié)，譬如，筆者通過猜謎語的方式向學生引出本節(jié)課的作者魯迅：“我國有一著名的文學家，他經(jīng)常身著一件樸素的中式長衫，留著短短的板寸，頭發(fā)就像刷子一般直立著，濃密的胡須經(jīng)常呈‘一字狀……同學們知道他是哪位文學大家嗎？”這樣一來，就能夠提高學生的課堂參與意識，并激發(fā)語文學習的熱情。除此之外，教師可以多方面挖掘有利于學生進行思考的教學資源，激活學生的思維，使他們在語文課堂中進行能動地學習。

二、革新語文教學的方式

在新的語文課標中，強調學生處于語文課堂的主要地位，因此，教師應積極探究新的教學方式，引導學生在語文學習過程中，主動探求未知，增強學生的自主探究精神。這樣一來，才能夠有效提高小學生的語文自主學習能力。據(jù)此，筆者總結了以下幾種有效的語文教學方法，以期對教師工作的開展歸納可借鑒意義。

（一）培養(yǎng)學生的課前預習能力

預習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，預習同時也能夠保證學生獨立學習的時間，對于學生提升語文課堂學習效果也會起到推波助瀾的積極作用。因此，教師應充分重視督促學生進行課前預習，通過多樣化的預習形式，促進學生在課前初步對課上所要學習的語文知識產生初步印象。經(jīng)過長期的教學實踐不難發(fā)現(xiàn)，學生在課前進行預習后再聽課，在課堂中的學生會表現(xiàn)得更加積極，聽課效果也會相應有所提升。比如教師在教授一些古代詩歌時，詩中常常會提到山水名勝與地方風俗等信息，對于學生來說這樣的內容十分陌生，屆時，教師就可以指導學生進行課前預習，通過分析網(wǎng)絡上的學習資料，來提前對詩中的名詞進行了解。這樣一來，學生就可以在預習中，具備一定的收集、處理信息的能力，從而促進學生往后更好地進行自主學習。

例如，在教授《江畔獨步尋花》這一課時，教師可以引導學生在學習之前收集與杜甫相關的資料，幫助學生發(fā)現(xiàn)詩歌中的寓意。除此之外，教師還可以指導學生對杜甫所處的時代背景進行研究，通過網(wǎng)絡資源來中查找相關史料，這樣一來，學生在讀詩的過程中，就能夠對詩歌所表達的情感具有更加深刻的理解。引導學生對詩歌進行提前預習，不僅可以深化學生對詩歌主旨含義的認識，還能夠增加學生的知識儲備，從而達到提升小學生語文核心素養(yǎng)的根本目的。學生經(jīng)過課前的良好預習與充分準備，在課堂聽教師講授時，就能夠積極主動參與課堂提問，將預習中所學的知識分享給其他的學生，從而促進學生語文學習能力的整體提高。

（二）制定合理的學習目標，引導學生進行自主學習

在對學生的教育過程中，必須讓學生帶著問題進行學習。首先，教師可以在上課之前對學習目標和學習綱要進行簡單的分析，明確指出學習重點，使學生帶著問題學習，在學習過程中重點注意教師規(guī)定的內容。在具體教學過程中，可以首先帶領學生通讀課文，了解相關知識，圍繞知識進行全面思考。對于學生的自主學習也應該加強監(jiān)督力度，使學生有側重點地自學，能在語文課本的學習中找到自己不熟悉的東西，全面提高自身語文素質。

（三）將信息技術與自主學習能力培養(yǎng)相結合

利用信息技術，教師就能夠在語文課堂中創(chuàng)設生動直觀的教學情境，有利于提高學生的學習興趣。在指導學生進行預習時，教師可以引導學生對網(wǎng)絡中的有效學習資源進行合理利用，針對課文的重難點向學生布置預習作業(yè)，使學生在預習環(huán)節(jié)能夠借助網(wǎng)上直觀的圖片和視頻，來分析課文內容，加深對課文的理解。

例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文章時，教師可以在課前為學生布置一個預習的小任務：利用網(wǎng)絡資源查找這個故事發(fā)生的歷史背景和具體經(jīng)過。這樣一來，學生就可以在預習時，獨立掌握課文中的故事內容并形成初步印象。教師在課上分析這篇文章時，學生就能夠快速理解文言文的大致含義，教師也能夠收獲良好的語文教學效益。

三、嘗試用新型的教學觀念，來指導語文教學實踐

翻轉課堂是新型的教學方式，它最大的特點就是能夠改變原有的課堂教學模式，將課堂所要教授的內容視頻化，然后教師就可以將知識交給學生，引導學生進行自主學習。在翻轉課堂結束后，教師還可以利用課堂錄制的教學視頻，指導學生根據(jù)實際學情進行回放，重復觀看較難理解的知識要點，這樣的教學形式，能夠有效減輕教師的授課壓力，學生也不用因為課堂分心而擔心跟不上教學進度，還能夠有效提升學生自主學習的能力。

綜上所述，在小學語文教學中，教師通過創(chuàng)設自主課堂實現(xiàn)以學生為主體的教學，能讓學生在學習環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自主學習能力，通過深入思考掌握學習內容。教師在教學中要創(chuàng)新教學形式，利用現(xiàn)代化的教學輔助工具創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在自主學習中，學會提問、學會思考、學會總結，通過自主探索提高語文學習能力，促進語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，打造高效的小學語文自主課堂。

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