數學趣味活動在小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用

潘麗

摘?要?應用數學趣味活動對于學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可或缺的作用。對小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內容進行明確，采取數學趣味活動的方式，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中注重數學趣味活動的實施，促進學生學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，本文從八個方面對小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內容進行了分析，就如何加強數學趣味活動的應用提出了相應的淺見。

關鍵詞?數學趣味活動;小學數學;核心素養(yǎng);培養(yǎng);應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0089-02

新課改背景下的小學數學更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以數學趣味活動為載體來培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，不僅有助于學生數學學習興趣的提升，而且還能強化學生的數學核心素養(yǎng)。

一、應用數學趣味活動培養(yǎng)學生的數感

數感培養(yǎng)是小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的主要內容。所謂數感，是指學生對以下幾個方面的感悟：①數與數量;②數量關系;③運算結果估計。學生只有建立良好的數感，強化學生對生活中“數”的理解，才能在具體的情境中對存在的數量關系進行理解或表達。因此，為強化學生的數感培養(yǎng)，借助數學趣味活動來強化學生對其的數感。在數學趣味活動設計時，需要緊密結合學生的學情來進行，促進學生的數感培養(yǎng)。例如采取小組競賽的方式來開展數學趣味活動時，將每個小組為比賽的基本單位，設置好必答題、搶答題與合作題，最后根據總成績對小組進行排名。在小組競賽活動中，在必答題環(huán)節(jié)，對于學生的數感培養(yǎng)有著不可或缺的作用。此類題目都是學生所學知識的基本知識，對于學生的學習能力的檢驗和數感的培養(yǎng)有著十分重要的意義。在這個環(huán)節(jié)的數學趣味活動，需要設計大量培養(yǎng)數感的題目，讓學生在數學趣味活動中培養(yǎng)數感。

二、應用數學趣味活動培養(yǎng)學生的符號意識

符號意識是指對符號的運用進行掌握，利用其將數與數量關系和變化的規(guī)律進行處理，借助符號來實施運算與推理。學生只有建立良好的數學符號意識，強化學生對數學符號的應用，才能利用其表達數學和思考數學。在利用數學趣味活動培養(yǎng)學生的符號意識時，是利用符號來表示數、數量關系、變化規(guī)律。例如在教學《用字母表示數》時，引入數青蛙的數學趣味活動，教師和學生一起參與到數青蛙的比賽之中，提出N只青蛙有N張嘴、N只眼睛和N條腿，其中的N，就是一個數學符號。學生在理解時，其可以表示為一個數，也可以表示成多個數，有助于學生對N這個字母符號的理解，即代表特殊意義的數，使得學生有了一定的符號感，久而久之，就能更好地促進學生符號意識的培養(yǎng)。

三、應用數學趣味活動培養(yǎng)學生的空間觀念

空間觀念也屬于數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內容之一。緊密結合物理特征來抽象化地理解幾何圖形，再結合幾何圖形的實物，得出物體方位及互相的位置關系，對圖形運動與變化的過程進行描述，結合語言描述來畫出圖形。在培養(yǎng)學生的空間觀念時，傳統的做法是采取收集圖片資料的方式來直觀地強化。而為了強化學生的數學學習興趣，培養(yǎng)學生的空間觀念，開展數學趣味活動來達到培養(yǎng)空間觀念的目的。例如，在六年級某數學活動課中，為促進學生的空間發(fā)展，開展了以“立體模型DIY”為主題的系列數學趣味活動，從最初的識別和制作長方體、正方體，到多棱柱、圓柱、圓錐的識別和制作，每個環(huán)節(jié)都開展了相應的數學趣味活動，最后要求學生結合所學的知識設計制作立體模型作品，對學生的作品進行評比。在數學趣味活動中，學生通過觀察、思考和實踐，將以往枯燥的紙筆訓練變成嘗試性強、實踐性強的趣味活動，強化了學生對立體圖形的理解和認知。

四、應用數學趣味活動培養(yǎng)學生的幾何直觀

空間觀念也是數學核心素養(yǎng)之一。在培養(yǎng)學生的幾何直觀能力時，主要是利用幾何直觀能簡化復雜的數學問題，強化學生對數學的理解和應用。比如在教學有關圓的周長的知識時，當學生對圓的周長的概念有一個初步認識之后，組織學生采取小組合作的方式，動手測量校園中花壇的周長，由于學生手中的工具有限，引導學生自主思考和尋找測量工具，最后每個小組將測量的方法進行匯總，學生就能得到采用繩測法和滾動法與軟皮尺測量等方法。此時就需要引導學生思考這些方法的相同點，學生更好地掌握化曲為直的轉化理念。隨著教學的深入，引導學生思考如何測量摩天輪、水面波紋等。那么上述的測量方法肯定不行，引出所學的知識，最后利用圓周長的計算公式來計算時，不僅能強化學生幾何直觀，而且還能促進學生對數學知識學習興趣的提升，彰顯數學知識的價值所在。

五、應用數學趣味活動培養(yǎng)學生的數據分析觀念

數據分析觀念的培養(yǎng)，主要是使得學生意識到，很多生活中的現實問題必須要經過調研和數據收集，在此基礎上做好相應的判斷，從中感受數據所包含的信息。同時還能意識到，相同數據的分析方法較多，需要根據問題的實際背景來針對性地進行方法的選擇，在數據分析中體驗其具有較強的隨機性，因此，數據分析在統計知識的學習中具有核心的作用。在統計教學中，其核心目標就在于促進學生數據分析觀念的發(fā)展，在開展此類數學趣味活動時，主要是以統計教學為載體，創(chuàng)設良好的數學趣味活動來促進學生數據分析觀念的培養(yǎng)。例如，為了大力開展書香校園的趣味活動，每個班都需要增添新圖書來充實圖書角，要求學生為圖書的選購來擬定方案。在活動中，學生就會經歷收集數據、整理數據、分析數據的過程，進而從中掌握調查統計方面的知識與方法的同時，從中感受到數據所包含的信息，有助于學生對數據在分析和解決問題時應用能力的提升。

六、應用數學趣味活動培養(yǎng)學生的運算能力

運算能力主要是能結合運算法則與運算力來進行正確運算的能力，加強學生運算能力的培養(yǎng)，不僅是數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內容，而且還能強化學生對運算算理的理解，通過更加簡潔而又合理地運算促進實際問題的處理。例如為了針對二年級學生加強對其數學運算能力的培養(yǎng)，開展游園會的趣味數學活動來對學生的數感獲得能力、動手操作能力和問題綜合解決能力等進行培養(yǎng)，促進數學運算能力的培養(yǎng)。比如在魔法轉盤游戲中，對學生的計算和單位換算以及讀大數的能力進行考查和培養(yǎng)。

七、應用數學趣味活動培養(yǎng)學生的推理能力

推理能力是整個數學學習中必須發(fā)展的主要能力，更是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本所在。只有引導學生有著合理的推理思路和較強的推理能力，才能促進學生對問題的解決。在利用數學趣味活動來培養(yǎng)學生推理能力時，需要將數學趣味活動和數學推理思維進行有機地結合起來。例如采取數學謎語的游戲活動來培養(yǎng)學生的推理能力。這些數學游戲活動的謎底可以是數學用語，也可以數字為謎面、以方程為謎面、以數學家為謎底等。

八、應用數學趣味活動培養(yǎng)學生的模型思想

學生模型思想的培養(yǎng)，是在學生體會理解數學與外部世界之間的聯系途徑。模型建立和求解的過程，不僅包含了抽象的問題，而且還要用數學符號來建立方程和不等式以及函數等，將數學問題中所包含的數量關系與變化規(guī)律彰顯出來，最終得到結果討論。例如在找朋友的經典數學游戲中，引導學生思考10個學生中進行兩兩握手時，需要握手多少次？就能為學生模型思想的形成奠定基礎。

九、結語

綜上所述，在小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中加強數學趣味活動的應用，是考慮到數學趣味活動具有較強的趣味性，教師需要緊密結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，將數學趣味活動與之巧妙地結合起來，促進學生養(yǎng)成良好的數學素養(yǎng)。

參考文獻：

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