區(qū)域活動中幼兒自發(fā)性提升途徑探討

何曉瑩

摘?要?現(xiàn)如今，我國的教經(jīng)濟在不斷發(fā)展與進步，對教育事業(yè)產(chǎn)生了極大的影響。并且隨著教育改革的不斷落實，越來越多的人們把目光投向教育事業(yè)。這就對教育事業(yè)提出了更加嚴格的要求，幼兒教育環(huán)節(jié)是教育事業(yè)的啟蒙階段，需要有關(guān)部門的高度重視，在今天的幼兒教育中，要合理地利用一切的生活資源，進行幼兒的教導(dǎo)。而在幼兒教育中，通常都是采用游戲教育的方式，目前越來越多的教師把幼兒教育的重點放在區(qū)域活動中，但是有一部分孩子的自發(fā)性并不強烈，這就給老師開展教育工作帶來了一定阻礙，為此，老師們就要使用科學合理的方法提升幼兒學習的自主性，讓其能夠更好地發(fā)展、成長。

關(guān)鍵詞?區(qū)域活動;幼兒教育;自發(fā)性;提升策略

中圖分類號：G619 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0043-02

在活動中幼兒教師的任務(wù)更加艱巨，需要時時注意孩子活動情況，及時糾正幼兒錯誤的行為舉止，引導(dǎo)幼兒沿著正確的道路進行發(fā)展，更好地構(gòu)造自身的自主性。

一、幼兒教育現(xiàn)狀

（一）對幼兒保護過于嚴重

在今天的幼兒教育，由于各方面的關(guān)注點都在孩子能否健康成長，對于幼兒都是十分看重的，但是在大量的幼兒園單位，害怕幼兒出現(xiàn)問題，對于孩子實行嚴格看管，基本禁止幼兒的大量活動，只有在幼兒教師的看管下，才能進行室外活動。幼兒本來就是好動的年紀，卻被束縛在一個小小的屋子里，十分不利于幼兒的健康快樂發(fā)展，并且生活教學中，幼兒教師也沒有教導(dǎo)學生們社會活動的意識，幼兒教師的態(tài)度都是盡量避免幼兒出現(xiàn)問題，沒有充分考慮到孩子的發(fā)展需要，對于實際孩子的而健康發(fā)展有著極大的消極影響。幼兒園的管理中，管理人員的言行舉止都會影響到幼兒游戲興趣，為此，教師的師德師風以及核心素養(yǎng)是十分重要的。管理人員在進行幼兒管理時直接面向的就是幼兒，很多的幼兒教師在實際的管理中都是對于幼兒進行訓教管理，嚴重地影響幼兒的健康發(fā)展。而造成這種原因主要就是相關(guān)管理人員缺少極強的管理能力以及綜合素質(zhì)，也只有這樣才能最大限度地保障實際的教學質(zhì)量，充分引導(dǎo)幼兒的健康學習，為學生營造出一個更加適合其發(fā)展的環(huán)境。

（二）幼兒教育偏向小學化

在教育事業(yè)飛速發(fā)展的今天，不僅僅對于教育的要求在提高，對學生們的要求也在不斷地提高，這就造成了大量的家長以及幼兒教育單位，進行幼兒小學化教育，讓孩子在幼兒園中就進行大量的學習，直接進行一定的學習任務(wù)的布置。而家長不僅不覺得不合適，甚至還希望幼兒園能夠教更多的知識。這種錯誤的心理，對于幼兒教育有著極大的影響，十分不利于幼兒的健康成長，但是大部分的幼兒機構(gòu)不僅沒有進行及時制止，還大力推動這種幼兒教育的小學化。

（三）幼兒園管理太過于形式化，管理系統(tǒng)不完善

經(jīng)過大量的實踐調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，我國的很多幼兒園管理都有一定的管理系統(tǒng)不完善的情況，不能充分增加高質(zhì)量的管理工作，進而影響幼兒的健康發(fā)展進步。很多的幼兒教師，都是嚴格遵守上級傳遞的教學任務(wù)，這種教育活動，幼兒教師沒有一定的自主權(quán)，不能充分根據(jù)幼兒的實際情況進行教學計劃以及教學任務(wù)的安排，不能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。對于幼兒的成長有一定的阻礙作用，嚴重影響幼兒學習的興趣和學習的學習效率。假如不對于這種教學授課模式以及管理方式進行創(chuàng)新改革，就會對于幼兒教師的學習積極性產(chǎn)生極大的消極影響，幼兒教師的能力也不能充分發(fā)揮。進一步阻礙了幼兒園管理與先進性的教學觀念融合，對于增加幼兒綜合能力的培育也有一定的影響。不能充分貫徹“以人為本”的管理理念，對于幼兒園的發(fā)展有一定的消極影響。

二、區(qū)域活動中幼兒自發(fā)性提升的具體途徑

（一）借助“以人為本”教育構(gòu)建幼兒教育環(huán)境

在新時代的教育背景下，如果想要高效地完成幼兒自發(fā)性的提升活動，首先就是需要對幼兒管理概念進行創(chuàng)新，充分堅持“以人為本”。在傳統(tǒng)的幼兒園管理中，很多的幼兒教師一直運用潛意識壓制的方法進行幼兒教育，訓教方式管理幼兒的現(xiàn)象比較普遍，影響幼兒的自發(fā)性提升。為此，在幼兒園管理中，要充分融合“以人為本”的管理觀念，這樣的管理方式不僅僅是對教師的尊重，也是對于幼兒的尊重。管理人員要充分貫徹“以人為本”的管理精神，實施人性化的管理方式。古人有言，教師是一個人的靈魂塑造師，他們需要把為國家培育優(yōu)質(zhì)的人才作為核心任務(wù)。為此，幼兒教師要充分結(jié)合幼兒的實際情況，分析幼兒主要心里活動，創(chuàng)造以幼兒的活動環(huán)境，進而滿足幼兒自發(fā)性發(fā)展的需要，并且教師要充分增加幼兒的個性化發(fā)展空間，并且在教學之中，要保持良好的耐心，與幼兒進行溝通。認真負責地對待每一個幼兒，切實掌握幼兒的學習情況、生活情況，進一步擴大幼兒成長空間。

（二）增加幼兒活動情境教學

在幼兒教導(dǎo)中，幼兒教師要充分增加其對于活動自主性的認知，并且可以設(shè)定一些情境進行模擬操作，充分鍛煉幼兒的學習動手能力，進一步促進孩子的正確核心價值觀，進一步成長進步，只有幼兒教師能夠充分運用這樣的高質(zhì)量情境，才能充分根據(jù)幼兒的發(fā)展進步需要，增加情境教學的安排。情境教學是新課改的產(chǎn)物，是一種高質(zhì)量的教學方式，能夠全面地鍛煉幼兒的動腦能力、實踐能力以及學習能力，在實際的活動中，幼兒教師要充分地增加對于合作的引入，并且幼兒教師可以運用一定的實物進行教學，幼兒教師要正確了解幼兒的能力進行重物設(shè)定，讓給幼兒們進行挪移，對于能夠達到標準的幼兒進行一定獎勵，切實增加幼兒的積極性，更好地參與到老師的情景之中，最大限度地鍛煉幼兒學習積極性。幼兒教師可以讓幼兒進行動手實驗，大家輪流進行重物挪移，但是實際的重物是不能被一個幼兒所拿得動的，為此在幼兒們經(jīng)歷失敗以后，幼兒教師再引出合作的方式，讓幾個孩子一組進行重物的挪移，幼兒就會發(fā)現(xiàn)自己力量不能夠進行挪移的重物在大家的合作下輕易地就被挪動了，進一步地強化幼兒的實際的合作能力，并且還能夠在獎勵的分配中，充分構(gòu)建幼兒們的禮讓精神，更好地樹立幼兒們正確的思想價值觀，充分引導(dǎo)幼兒健康快樂成長，切實提升自身綜合能力，極大地強化高質(zhì)量的情境教學任務(wù)，充分地實現(xiàn)自身的教學任務(wù)。

（三）利用角色扮演引起幼兒自主性

在幼兒教學管理中，幼兒教師不僅僅需要教導(dǎo)幼兒各種知識，還要站在幼兒的角度進行問題分析，切實提高教學質(zhì)量，最大限度保障幼兒的健康成長發(fā)育。為此，幼兒教師在活動中，就要不斷刺激幼兒活動興趣，更好地幫助幼兒學習知識，并且幼兒教師可以在區(qū)域活動中安排幼兒進行一定的角色扮演，增加幼兒的思維活性，充分開發(fā)幼兒的大腦，幼兒教師主要的方式就是安排劇本框架進行幼兒角色的安排，但是在實際的角色臺詞動作等環(huán)節(jié)都要幼兒自行編輯，最大限度地幫助幼兒完成自主活動。只有幼兒教師能夠切身實地站在幼兒的角度進行教學，才能提升幼兒教育工作的質(zhì)量，進一步改善傳統(tǒng)教學授課的缺點，增加幼兒知識學習能力，切實改善幼兒教學現(xiàn)狀。充分幫助幼兒健康成長，滿足時代的發(fā)展，成為一名全方位發(fā)展人才，為日后的學習夯實基礎(chǔ)。在幼兒參與活動中進行角色扮演時，可以讓幼兒先排練節(jié)目，借助活動區(qū)域的舞臺更好地展現(xiàn)自己，不斷培育幼兒的自信心，以及艱苦奮斗的精神。因為在節(jié)目排練中，不是簡簡單單的玩樂任務(wù)，還能讓幼兒積極地動手、動腦參與到活動之中的，并且幼兒教師要起到積極的引導(dǎo)作用，充分結(jié)合幼兒的實際身體情況安排訓練任務(wù)，確保有幼兒能在鍛煉自己的同時不會產(chǎn)生身體傷害，更好地構(gòu)建孩子的健康成長階梯，在活動中，要積極進行孩子的鼓勵工作，充分樹立幼兒的自信心，讓幼兒夠有一定的抗壓能力，進而更好地進入未來學習階段。

總而言之，幼兒的天性就是這樣，為此教師就需要根據(jù)幼兒喜歡游戲的特性，在區(qū)域活動中，不斷研究新的教育方式，讓幼兒在快樂中學習，不斷提升其綜合能力，并且讓幼兒逐漸喜歡上這種游戲式的學習過程，能夠自發(fā)地去參與到區(qū)域活動之中，進而能夠在教師的指導(dǎo)下，完成學習任務(wù)，更好地幫助幼兒成長發(fā)育。

基金項目：本文系福建省漳州市2019年度基礎(chǔ)教育課程與教學研究課題《區(qū)域活動中幼兒自發(fā)性學習的研究》（立項號：ZPYKT19015）的研究成果。

參考文獻：

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