小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)策略的探討

武維婷

摘?要?從更高角度來說，數(shù)學(xué)是所有自然科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說沒有數(shù)學(xué)就沒有現(xiàn)在的這個世界。而對于學(xué)生自己，學(xué)好數(shù)學(xué)知識不僅能夠幫助他們?nèi)〉幂^好的成績，更重要的是能夠提升他們的生活技能，幫助他們形成良好的邏輯思維等能力素養(yǎng)，是成為一名優(yōu)秀公民所必需的素質(zhì)。因此，如何提升教學(xué)效果，成為很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的問題。本文即從善用游戲教學(xué)、靈活運用教具、開展合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活現(xiàn)象、鼓勵學(xué)生應(yīng)用、改善學(xué)習(xí)評價等幾個角度，對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略進行探討。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;有效

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0089-02

任何階段、任何學(xué)科的教學(xué)工作都會面臨著一定的困難。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，其中有很多較為抽象的內(nèi)容，需要較為專注的態(tài)度與較好的理解能力，這與小學(xué)生活潑好動、想象力豐富但注意力不夠集中的特征存在著一定的抵觸。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有時會成為師生對立的重災(zāi)區(qū)。在比較緊張的課堂氛圍下，教學(xué)效果就更談不上了。因此，教師應(yīng)該在清醒認(rèn)識小學(xué)生特征的基礎(chǔ)上，揚長避短，以學(xué)生樂于接受的方式完成教學(xué)工作，促使學(xué)生逐漸形成主動學(xué)習(xí)精神，而不是在學(xué)生配合度不高的時候就以壓制的方式硬來。

一、善用游戲教學(xué)

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中早有采用，客觀上取得了一定的效果。但是，部分教師在具體應(yīng)用中還存在一些問題。其中最為明顯的一種，就是沒有把握住游戲與教學(xué)之間的平衡，要么忽視了趣味性，要么教育性不足，前者導(dǎo)致學(xué)生很難全心投入進入，后者限制了學(xué)生從游戲化教學(xué)中得到的收獲。除此之外，部分教師在采用游戲化教學(xué)前很少會征求學(xué)生的意見，總是“想當(dāng)然”，或者把一些比較老套的游戲拿出來反復(fù)使用。諸如以上失誤都應(yīng)該引起教師的充分注意，在實際教學(xué)工作中加以改善。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教材已經(jīng)涉及到了加減乘除與混合運算。教師可以準(zhǔn)備幾幅撲克牌，然后以固定的點數(shù)為目標(biāo)，給學(xué)生發(fā)幾張牌，讓學(xué)生通過各種運算方式，使手中幾張牌的點數(shù)能夠達到目標(biāo)的點數(shù)，看誰算得又快又準(zhǔn)。算得最快的學(xué)生可以得到一面小紅旗，然后為其他同學(xué)出題。這就是利用游戲的方式、學(xué)生的好勝心和他們比較熟悉的事物來達到教學(xué)目的，效果要比教師出幾道干巴巴的計算題要好得多。

二、靈活運用教具

上文已經(jīng)提到，數(shù)學(xué)學(xué)科中有很多比較抽象或需要學(xué)生加以想象以聯(lián)系實際的內(nèi)容。在這方面小學(xué)生容易陷入思維誤區(qū)或抓不住重點，影響學(xué)習(xí)效果。此時，就需要教師將知識內(nèi)容以更為直觀、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們理解。比較有效的一種方式，就是通過各種形式的教具來實現(xiàn)知識內(nèi)容的直觀化。在這方面，不同條件的學(xué)校有不同的選擇。對于硬件條件較好的學(xué)校，教師可以利用多媒體等設(shè)備達到這一目的;而不具備類似條件的，則需要教師發(fā)揮聰明才智，在實物教具上多下功夫。

上文提到的撲克牌，在這種情境下其實就成為了一個不錯的教具。又如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的觀察物體，從教材編排可以看出，是為了增強學(xué)生的空間想象、邏輯思維等幾方面的能力，讓學(xué)生能夠建立起對物體立體形狀比較全面的認(rèn)識。教材中給出了一些不同角度的物體圖片，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每組發(fā)給一些橡皮泥。然后教師以學(xué)生比較熟悉的生活必需品為例，讓學(xué)生捏出這些物體的形狀，再從不同的角度觀察。在這種觀察中，學(xué)生的視角是連續(xù)變化的，而且在制作的過程中本來也是對以往觀察結(jié)果的一種應(yīng)用，能達到更復(fù)雜的教學(xué)目的。

三、開展合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)的一種現(xiàn)象，就是隨著學(xué)習(xí)進程的逐步推進，學(xué)生之間出現(xiàn)比較大的水平差距?？偟膩砜矗@是一種正常的現(xiàn)象，因為任何一名教師也不敢保證所有學(xué)生能夠一直處在相同的學(xué)習(xí)水平上。所以，在出現(xiàn)這種情況的時候不用著急，重要的是不要讓學(xué)生之間的差距越拉越大。以往，部分教師會給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生“開小灶”，結(jié)果既浪費時間，又很容易造成學(xué)生的反感。相比之下，開展合作學(xué)習(xí)是一個更好的辦法，能夠把課堂時間充分利用起來，通過互幫互助和學(xué)生的好勝心達到預(yù)期目的。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的關(guān)于面積的知識。有的學(xué)生可能圖形幾何知識學(xué)得不夠扎實，計算面積時總是不知道如何下手;也有的學(xué)生這方面能力沒有問題，但是粗心大意，計算上頻頻出錯。這兩類學(xué)生都存在缺陷，但恰好形成了互補。教師在觀察到這一點后，就可以在學(xué)習(xí)和應(yīng)用面積知識時，將這兩類學(xué)生進行混合分組，讓他們共同解決圖形面積的問題。雙方在此過程中就有了彼此觀察、互相討論的機會，起到取長補短的作用。

四、聯(lián)系生活現(xiàn)象

本文開頭部分即已提到，學(xué)好數(shù)學(xué)知識能夠促進學(xué)生生活技能的提升。在沒有教師的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)也會逐漸在學(xué)生的生活中發(fā)揮越來越大的作用，但是學(xué)生可能很難自發(fā)意識到這一點，也不會對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生多大的觸動。因此，教師應(yīng)該做的是在課堂教學(xué)中更多地聯(lián)系生活現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境，以幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識的“有用”。這有助于打破部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識枯燥、乏味的印象。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的“圖形的運動”，在生活中就有很多類似的現(xiàn)象。比如風(fēng)車，乃至一片樹葉，在風(fēng)的吹動下其形狀并沒有發(fā)生變化，而是發(fā)生了運動。教師可以先拋開教科書，拿大風(fēng)天做例子：刮風(fēng)的時候樹葉嘩啦啦響，除了那些落下來的葉子外，還在樹上的葉子還是過去的樣子，卻會讓人覺得眼花繚亂。這就是圖形運動的一個典型例子。然后讓學(xué)生從這一點出發(fā)，想想還有哪些類似的場景，然后嘗試在紙上畫出來。有的學(xué)生就會想到風(fēng)車或者電扇的扇葉，理解“圖形的運動”就容易的多了。

五、鼓勵學(xué)生應(yīng)用

在數(shù)學(xué)的歷史發(fā)展中，有很多專注于理論研究的數(shù)學(xué)家，但無論什么樣的理論終會以各種渠道或形式反映到實際應(yīng)用中。而小學(xué)數(shù)學(xué)知識淺顯易懂，本來就與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，這一點在上一部分已有介紹。所以，除了在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，嘗試“以我為主”的去解決各種生活問題，把數(shù)學(xué)作為打開世界大門的鑰匙，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思路和方法來對待各種問題。當(dāng)然，除了鼓勵學(xué)生外，教師也要通過家校溝通來盡力爭取學(xué)生家長的全力配合，為學(xué)生創(chuàng)造機會和空間。

例如，上文已經(jīng)提到了小學(xué)三年級涉及到了加減乘除的混合運算，而到了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊還有關(guān)于千克、克等重量單位的知識。有了這些知識后，一些生活上的事情學(xué)生就可以勝任了，比如家長帶學(xué)生外出購物的時候，一些商品價格的計算就可以試著交給學(xué)生來完成。在學(xué)生計算正確的時候，家長應(yīng)給予及時且適當(dāng)?shù)墓膭睿褜W(xué)生的積極性與自信心調(diào)動起來，為今后更多的生活場景下的練習(xí)與應(yīng)用做好準(zhǔn)備;如果學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，切勿進行嚴(yán)厲的批評，不要傷害到學(xué)生的自尊心，可以把問題整理起來告訴教師，由教師集中解決。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作雖然存在特有的困難，但這些困難并非不可解決。希望廣大教師能夠?qū)W(xué)生給予更多的理解，在教學(xué)中盡量避免“以己度人”的情況，創(chuàng)設(shè)出更易被學(xué)生接受乃至歡迎的教學(xué)策略方法，幫助學(xué)生取得應(yīng)有的進步，為其日后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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