淺談如何在區(qū)域游戲中提升材料的價值

沈婷

摘?要?游戲，作為幼兒日常生活中的基本活動，不僅可以在此之中獲得積極的情緒體驗，還能利用此活動，提高孩子的社交能力，促進其良好的社會性發(fā)展。游戲材料則是幼兒開展游戲活動重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，適宜、恰到好處的材料作為幼兒游戲的載體，不但能豐富幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還能激發(fā)幼兒在游戲中的形象力與創(chuàng)造力。在幼兒園區(qū)域游戲中，如何更好地營造游戲環(huán)境，筆者認為最為重要的是取決于游戲材料的投放，不僅要講究游戲材料的價值性，還要注重游戲材料的漸進性，關(guān)注游戲材料的階段性，使游戲真正呈現(xiàn)它的價值。

關(guān)鍵詞?區(qū)域游戲;材料;價值

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0046-01

幼兒更樂于操作怎樣的材料呢？什么樣的材料才能使得幼兒的游戲活動更具價值呢？如何才能使得游戲材料的價值最大化呢？什么樣的材料才能滿足幼兒多元化、個體差異性的發(fā)展呢？教師應(yīng)從制作材料入手，結(jié)合本班實際條件出發(fā)，將材料實現(xiàn)利益最大化。

一、低結(jié)構(gòu)、高價值

老師們往往會為孩子制作精美高結(jié)構(gòu)材料，看著美觀、漂亮，但是實際上往往孩子一開始投入的時候有好奇感，若干天后就興趣乏乏，成為擺設(shè)。倒是一些廢棄物品，即低結(jié)構(gòu)的材料，倒是能激發(fā)他們的操作興趣。

如，科學區(qū)的游戲《軌道汽車》，筆者為幼兒提供了各種各樣的小汽車、卷紙筒、各種紙盒、鐵罐等材料，孩子們有的會搭大馬路、高架橋，有的會搭建停車場，還有的孩子會搭建軌道后探索哪輛小車開得快，還有的幼兒會思考影響小車快慢的原因等……

幼兒之所以對低結(jié)構(gòu)材料更為感興趣，筆者覺得更多的在于對于低結(jié)構(gòu)材料，筆者不會去干涉他們怎么玩，因為所謂的低結(jié)構(gòu)材料，是一種無規(guī)定玩法，無具體形象特稱的材料。沒有規(guī)定的玩法，他們想怎么玩就怎么玩，可以充分發(fā)揮自身想象隨意組合、一物多用。而教師通過各種低機構(gòu)材料的巧妙組合，既能節(jié)省教師制作材料的時間，還能滿足幼兒玩的興趣，充分發(fā)揮游戲的價值性。

二、多層次、促發(fā)展

許多研究已經(jīng)證明：游戲材料與幼兒的創(chuàng)造力有著直接的聯(lián)系。幼兒的發(fā)展具有階段性，不同年齡階段的幼兒存在著很大的差異性，因此，操作材料要適合幼兒的年齡特點，同一種材料對不同水平的幼兒要有不一樣的要求。在投放材料前，教師應(yīng)當思考，為他們提供合適、多樣的材料，充分體現(xiàn)層次性，能更好地促進幼兒發(fā)展。

例如，中班數(shù)學游戲“好玩的撲克”，樂樂選擇了不同花色的紙牌，進行10以內(nèi)數(shù)量的認識與理解;能力較強的小海和苗苗在探討學習相鄰兩數(shù)的數(shù)量關(guān)系;小雨則在進行紙牌的分類與排序。由此看出，幼兒的發(fā)展水平具有一定程度的差異性，可能對于這個孩子來說這個玩法是適宜的，也可能對那個孩子來說，這個玩法太過于“小兒科”，他肯定適宜挑戰(zhàn)更為具有難度的玩法。所以，游戲材料一定要體現(xiàn)其層次性來滿足不同層次幼兒的需要，使每一個幼兒獲得成功的體驗。

三、多材料、拓思維

材料作為幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，如果沒有豐富的材料，那么即使孩子再聰明也無法調(diào)動其創(chuàng)造力和想象力。因此，教師要為幼兒提供的游戲材料的種類要能夠充分滿足幼兒探索的激情與愿望，讓他們有更多的探索空間。

如，在建筑區(qū)的游戲中，筆者不僅投放了大的可以用來搭建各種形狀房子的紙箱，還提供了大小不一的鞋盒、彩色的糖果罐等，除此之外，還投放了硬紙板鋸子、尺、筆、畫設(shè)計圖的畫架和紙等輔助材料，便于幼兒進行游戲活動。有了這些種類多樣、數(shù)量充足的游戲材料，游戲的內(nèi)容也豐富了起來。他們自發(fā)的生成了各種各樣的游戲：我們的學校、春天的花園、我是建筑小工人……

由此看出，游戲材料的豐富能使得幼兒與材料的交互更為強烈，從而更好的激發(fā)、開拓幼兒的思維能力。

四、巧探究、趣無窮

如，區(qū)域游戲“小貓釣魚”，為幼兒提供游戲的情境，幼兒們很容易就被吸引了。幾幾幼兒圍坐在一起，剛開始他們說好按照點子來釣魚，隨后換按照數(shù)字來釣魚，還有的提議“你釣紅色的魚，我釣藍色的魚”，按照顏色的區(qū)別來釣魚……在玩的過程中幼兒集思廣益，便也不覺得枯燥，在此過程中還鞏固了分類和數(shù)字的數(shù)學要領(lǐng)。

再如，自制的不織布棋譜“石頭剪刀布”，一開始玩的時候，幼兒就是簡單的用手比劃石頭、剪刀、布，誰贏了就可以往前走一步。玩著玩著，他們便結(jié)合了之前的音樂游戲“摘小花”，于是樂樂跑到美工區(qū)畫了幾朵小花，放在棋譜上，只要誰贏了而恰好走到小花的地方，那他就可以摘一朵小花，最后誰手中的花最多就獲勝。隨著一次次探究與思考，幼兒能夠參與到不斷豐富的游戲中去，同時，游戲的操作性和趣味性也在不斷提高。

總之，生活中的材料是豐富的，多樣的，幼兒的游戲來源于生活，幼兒的游戲材料可以取決于生活，使游戲真正呈現(xiàn)它的價值。

參考文獻：

[1]許永紅.讓操作材料在數(shù)學區(qū)域活動中完美演繹[J].今日教育（幼教金刊），2016（04）.

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