小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略分析

何風(fēng)亮

摘?要?隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新的教育理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，不斷改善和優(yōu)化著傳統(tǒng)的小學(xué)教育。本文主要從師生關(guān)系、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐四方面入手，簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞?小學(xué);數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0030-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，但是相對于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生們理解和掌握起來容易出現(xiàn)問題。所以作為數(shù)學(xué)教師，在不斷優(yōu)化自身素養(yǎng)的同時(shí)，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，滿足新課程改革的要求，提升教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。本文作者立足實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)策略進(jìn)行簡要分析如下，供各位同仁參考、交流。

一、師生關(guān)系的創(chuàng)新

教師與學(xué)生不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，在上學(xué)階段教師是除了父母以外最關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的人，也是學(xué)生們接觸最多的人，但是在小學(xué)生們的印象中教師都是不茍言笑的，需要敬而遠(yuǎn)之的人，這樣不利于教師開展教學(xué)工作，教師也不能很好地了解自己的學(xué)生。所以，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會(huì)改變與學(xué)生之間的關(guān)系，善于主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)建和諧、平等、親密的師生關(guān)系，以助力教師更好地“教”，學(xué)生更好地“學(xué)”。

古語有云“親其師，信其道”，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，創(chuàng)建新型師生關(guān)系的第一步就是熱愛自己的學(xué)生，不以考試成績“論英雄”。例如，在課堂教學(xué)中教師要善于給予學(xué)生們微笑，學(xué)生們正確回答出提問之后，教師要及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，表揚(yáng)學(xué)生們的成績。而有的學(xué)生如果沒有及時(shí)回答出來，教師也不要馬上予以批評，而是先讓他們坐下，以充分保護(hù)他們的自尊心，并示意他在后續(xù)能夠認(rèn)真聽講，在下課后，還要及時(shí)、主動(dòng)的跟這些學(xué)生進(jìn)行溝通，看看他們還有哪些不懂的地方，讓他們感受到教師對自己的關(guān)注與“不放棄”。在平時(shí)生活中，教師也要主動(dòng)地放下嚴(yán)肅的“家長姿態(tài)”，學(xué)會(huì)與學(xué)生們平等的相處，善于站在小學(xué)生們的角度去思考和解決問題，善于觀察學(xué)生們的喜好與性格特點(diǎn)，在不斷的交流與溝通中使學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)老師，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)教師的課。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，教師往往只注重自己在課堂上教了多少，卻容易忽視學(xué)生在課堂上學(xué)了多少、掌握了多少，缺少師生之間的良性互動(dòng)。對此，作為小學(xué)教師，要接受全新教學(xué)理念的指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性。

在教學(xué)中教師可以適時(shí)地“裝糊涂”，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。例如，在初步引導(dǎo)小學(xué)生們運(yùn)用“方程”去解決問題時(shí)，筆者給學(xué)生們出了一道這樣的題：已知狐貍每小時(shí)的奔跑速度是50千米，而獵豹的奔跑速度是狐貍的2倍還多20千米，那么請問動(dòng)物界“跑步小能手”獵豹的奔跑速度是每小時(shí)多少千米？題目出了之后，筆者沒有幫助學(xué)生們分析，而是請幾名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行解答，其他學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行解答。果然，在黑板上做題的一名學(xué)生就掉到了思維定式的“陷阱”里，他是這樣列的方程“2x+20=50”，看著這樣，筆者也就將錯(cuò)就錯(cuò)，在這名學(xué)生的解題方程上打了一個(gè)“對勾”，并對大家說：“嗯，老師和××同學(xué)的想法一樣，我們接下來一起解一解這個(gè)方程吧！”這是班上的學(xué)生們著急了“不對，老師他做的不對！”筆者故作疑惑地說：“怎么不對呢？你們看方程列的不就是2倍還多20千米嗎？與問題的描述一致呀！”生：“不對，是獵豹的速度是狐貍的2倍還多20千米，狐貍的速度是已知的，不用列方程，直接用50×2+20就可以了！”“哦！對呀！”筆者故作恍然大悟的樣子，學(xué)生們看了都哈哈大笑。這樣不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的課堂積極性，還巧妙地解決了學(xué)生們存在的問題，提升了學(xué)生們對知識的靈活運(yùn)用能力。

三、教學(xué)手段的創(chuàng)新

數(shù)學(xué)知識本身理論性就比較強(qiáng)，多用抽象表達(dá)，再加之小學(xué)生們年齡比較小，形象思維能力發(fā)育不完善，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)與掌握的數(shù)學(xué)知識的過程中容易出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。伴隨著科技信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于使用先進(jìn)的教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，化繁為簡、化難為易，促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解，激發(fā)小學(xué)生們對教學(xué)方法好奇心的同時(shí)，還能提升學(xué)生們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使課堂教學(xué)能夠事半功倍。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一部分時(shí)，課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識“人民幣”，指導(dǎo)人民幣的元、角、分，掌握1元=10角，1角=10分。鑒于現(xiàn)在科技信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，在生活中進(jìn)行消費(fèi)時(shí)掃碼付款的情況比較多，造成小學(xué)生們用錢的機(jī)會(huì)比較少，對“人民幣”缺少概念性，所以在課堂教學(xué)時(shí)，筆者就為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了“超市購物”這一場景。邀請班上2名學(xué)生扮演超市“收銀員”，3～4名學(xué)生扮演來超市購物的人，1名學(xué)生扮演來超市辦理“退貨”的人。利用班里的現(xiàn)有條件，用講臺(tái)當(dāng)收銀臺(tái)，學(xué)生們的課桌當(dāng)貨架，課桌上的物品就當(dāng)超市“辦公文具區(qū)”的物品。沒有參加表演的學(xué)生則和教師一起，在臺(tái)下當(dāng)“觀眾”，觀看臺(tái)上學(xué)生們的表演，同時(shí)檢驗(yàn)“結(jié)賬”和“退款”過程中是否有“找錯(cuò)錢”的情況發(fā)生。這樣的生活場景創(chuàng)設(shè)，使班上的教學(xué)氛圍達(dá)到了高潮，極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣，幫助學(xué)生們深化了對“人民幣”的認(rèn)識，并鍛煉了學(xué)生們的數(shù)學(xué)口算能力。

四、教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，基本上沒有教學(xué)實(shí)踐，最多是按照教學(xué)大綱地要求，帶領(lǐng)學(xué)生們觀察或者完成一些簡單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在很大程度上限制了學(xué)生們的探索精神。對此，作為教師在新課程改革的影響下，要不斷為學(xué)生們創(chuàng)造合理且科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助小學(xué)生們擺脫教室的空間束縛，以及固有的思維束縛，使學(xué)生們能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生們解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生們獲取極大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。

例如，在教學(xué)完“統(tǒng)計(jì)”這一部分之后，教師可以為學(xué)生們布置開放性強(qiáng)的、普查性、非書面作業(yè)，讓學(xué)生們幫助學(xué)校根據(jù)學(xué)生們的體檢結(jié)果，去統(tǒng)計(jì)剛升入學(xué)校的一年級小學(xué)生的身高、性別、體重、民族（是否漢族）、近視情況和齲齒情況。按照統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的類別，將學(xué)生們分成相應(yīng)的六個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，利用課余時(shí)間對一年級的小學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)資料采集。小組成員之間要分工明確，有負(fù)責(zé)“采訪”的，有負(fù)責(zé)記錄的，而且每次搜集多少資料，收集到哪個(gè)班了，每個(gè)小組都要做到心中有數(shù)，保證收集速度的同時(shí)，還能提升數(shù)據(jù)收集的質(zhì)量。信息采集完畢后，回到班上各小組之間要把數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，制作成學(xué)校需要的統(tǒng)計(jì)表或者統(tǒng)計(jì)圖。在這一過程中，所有的學(xué)生們都很積極，他們絲毫不認(rèn)為這是一種“作業(yè)”，而是當(dāng)成一種興趣活動(dòng)在完成。不僅完成的速度快、質(zhì)量高，而且還在無形中幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)了課上所學(xué)，鞏固知識的同時(shí)，還能提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，以及解決生活中實(shí)際問題的能力。

綜上所述，作為新時(shí)期的小學(xué)教師，要緊跟教育發(fā)展的“脈搏”，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)能力，從多方面、多角度對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不斷地提升，使小學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)課、愛上學(xué)數(shù)學(xué)，為助力小學(xué)生們的全面成長而不斷努力。

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