“微課”與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合

習(xí)翠花

摘?要?隨著教學(xué)改革的出現(xiàn)，以及素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，不同的教學(xué)手段逐漸浮出水面，為教師們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)幫助。在小學(xué)教學(xué)中，很多教師都會(huì)由于學(xué)生年紀(jì)小、注意力無(wú)法集中而產(chǎn)生較多的教學(xué)壓力。此時(shí)教師們就可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚膶?duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;微課教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0022-02

首先，所謂微課教學(xué)視頻，指的就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容整合成視頻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在該種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅能夠有效提升自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠有效提升自身的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的形成。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師們便可以對(duì)該種教學(xué)模式展開(kāi)合理的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展。

一、微課與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的作用

在最近幾年，微事物已經(jīng)較廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中，也越來(lái)越多地受到人們的喜愛(ài)。比如說(shuō)，微電影、微信、微新聞以及微博等。新事物的出現(xiàn)必然是有新市場(chǎng)，現(xiàn)在不會(huì)玩微信的人已經(jīng)很少，會(huì)看微新聞的人正在逐年增加，會(huì)使用新式事物已經(jīng)成為了一種時(shí)尚。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中使用微課來(lái)說(shuō)，已經(jīng)取得了一些成效，應(yīng)該把微課教學(xué)理念再深入到教學(xué)實(shí)際當(dāng)中去，特別是較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，微課還沒(méi)有進(jìn)入課堂的地區(qū)，更是需要教育部門(mén)加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)微課的普及力度。微課因?yàn)槠浔旧淼奶攸c(diǎn)，在語(yǔ)文課上發(fā)揮著重要作用。概括來(lái)說(shuō)，主要有幾點(diǎn)：一是短。它的這個(gè)作用就是不占有較多的課堂時(shí)間，在課堂上學(xué)生仍然有很多時(shí)間去學(xué)習(xí)，教師在使用課堂時(shí)間上很充裕。二是精。它是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的微課，能在很短的時(shí)間內(nèi)講解透徹。

二、微課與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的策略

（一）借助微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考與探究語(yǔ)文知識(shí)的源動(dòng)力，是獲得理想教學(xué)效果的基本條件。特別是在小學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)生的思想還不夠成熟，處于逐漸獨(dú)立的階段，他們對(duì)各種新穎、生動(dòng)的事物有很高的好奇心及探究熱情。因此，在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一身心特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。而微課的應(yīng)用，可將原來(lái)較為抽象、艱澀的語(yǔ)文知識(shí)以更為直觀與生動(dòng)的形式展示出來(lái)，借助圖文并茂、色彩鮮明、動(dòng)感畫(huà)面吸引及引導(dǎo)學(xué)生，可最大限度提高學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣，有助于他們主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，這就為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》這一課的時(shí)候，由于小學(xué)生閱歷較為有限，對(duì)課文描繪的異常美麗的月光難以做到深刻體會(huì)與感知，這就不利于他們對(duì)課文內(nèi)容及情感思想的理解。在這種情況下，教師就可用微課教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生播放與課文內(nèi)容中所描述月光相符合的圖片或視頻，使得學(xué)生在觀看這些直觀的、形象的資料信息的過(guò)程中更加真切地感知到月光的清幽，產(chǎn)生置身其中的感覺(jué)，最終精準(zhǔn)地掌握課文中蘊(yùn)含的豐富情感，同時(shí)還可使得學(xué)生在新穎、有趣的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生更高的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣。

（二）借助微課豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科的外延與整個(gè)生活等同，只有讓小學(xué)生獲得盡可能多的語(yǔ)文知識(shí)，才能使得他們逐漸擴(kuò)大視野、開(kāi)闊胸懷，更好地了解世界，從而不斷增強(qiáng)他們的文化積淀及語(yǔ)文素養(yǎng)。而微課與其他教學(xué)方法相比具有容量大的優(yōu)點(diǎn)，可在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生展示更為豐富的、多樣化的知識(shí)與信息，使得他們的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量不斷增大，這就為學(xué)生寫(xiě)作能力、理解能力等的提升創(chuàng)造了有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這一課的時(shí)候，課文中有一段關(guān)于制作葡萄干的描寫(xiě)。學(xué)生們雖然對(duì)葡萄干這一事物非常熟悉，很多學(xué)生也十分喜歡吃這一食品，但是學(xué)生們只知道葡萄干的美味及樣子，而對(duì)其制作過(guò)程卻知之甚少，因此借助教材的幾句文字描述難以深刻理解其制作過(guò)程。針對(duì)這一情況，語(yǔ)文教師就可利用微課視頻為學(xué)生播放制作葡萄干的細(xì)致過(guò)程，使得學(xué)生可對(duì)制作場(chǎng)地、制作流程及制作工藝有更清晰的了解，有利于學(xué)生生活知識(shí)的豐富與增加。在此基礎(chǔ)上，教師還可根據(jù)課堂剩余時(shí)間的多少，為學(xué)生適當(dāng)播放一些他們普遍較為關(guān)注的其他食品的制作視頻，不僅可滿足學(xué)生的求知欲，而且可大大增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)實(shí)踐表明，用微課教學(xué)組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基于新穎的教學(xué)形式及大量的生動(dòng)信息，可明顯增加學(xué)生的知識(shí)厚度，有利于學(xué)生思維能力及寫(xiě)作能力的快速發(fā)展。

（三）借助微課拓展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空

如上文所述，語(yǔ)文課程涉及方方面面的知識(shí)，僅僅依靠有限的課堂時(shí)間是難以讓學(xué)生全面而透徹地掌握的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)大膽拓展語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)間與空間，盡可能為學(xué)生提供及創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)谡n下也能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的優(yōu)化提供新契機(jī)。在科學(xué)技術(shù)日新月異的背景下，微課作為一種富有現(xiàn)代氣息的教學(xué)新方法是順勢(shì)而生，其可把教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的整合與拆解，并且能夠大幅拓展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，從而擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)空的束縛。在日常教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)需求，將一些教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制，然后以微視頻的形式發(fā)給學(xué)生，使得學(xué)生可借助移動(dòng)終端設(shè)備在任何地點(diǎn)與時(shí)間都能學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而開(kāi)展更有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，以便推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“病句修改”這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可把病句修改的技巧、方法及正確的句式與句型錄制成微課，引導(dǎo)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)。由于微課具有時(shí)間較短、主題鮮明等特點(diǎn)，學(xué)生可在有限的時(shí)間內(nèi)集中精力高效掌握，這就有助于該部分內(nèi)容教學(xué)效果的提升。

三、微課與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合應(yīng)提高的地方

在現(xiàn)實(shí)中，微課的利用率很低，原因是多方面的，其中最主要的一個(gè)原因是原有教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)中根深蒂固，很難融入這種新式教學(xué)。特別是年齡較大的教師，認(rèn)為這種教學(xué)方式可能會(huì)擾亂課堂秩序，學(xué)生的注意力被分散了，因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力本身就容易受到外界情況的影響，在課堂上如果頻繁進(jìn)行微課教學(xué)，學(xué)生的興奮勁是會(huì)提高，但真正掌握知識(shí)的效果究竟是怎樣的，他們并不知道，也不敢去嘗試。另外，就是小學(xué)語(yǔ)文的微課資源量比較少，而造成這種情況的主要原因是因?yàn)?，大多?shù)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)很重，而且除了教學(xué)之外，還需要修改作業(yè)，完成備課等，用來(lái)設(shè)計(jì)微課的時(shí)間少之又少，在沒(méi)有時(shí)間保證的情況下，要設(shè)計(jì)出一個(gè)高質(zhì)量的微課是不現(xiàn)實(shí)的。最后，在很多學(xué)校里，由于硬件設(shè)施較欠缺，加上教育資源不足，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，受制于各種因素，很難開(kāi)展微課的設(shè)計(jì)工作。很多教師并沒(méi)有重視微課的設(shè)計(jì)質(zhì)量，而是重視了數(shù)量，導(dǎo)致微課失去了它應(yīng)該有的效果。教師開(kāi)始應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，并且在教師的潛意識(shí)里，認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣一定會(huì)有所提升，其實(shí)不然，如果使用不當(dāng)，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)分心，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有百害而無(wú)一利，甚至當(dāng)在使用微課時(shí)，學(xué)生的接受度并不高時(shí)，就應(yīng)該先立即停止使用，再進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查研究，查找出現(xiàn)問(wèn)題的地方，并立即解決，及時(shí)更正。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的想象力與探究欲望，同時(shí)也為了讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，運(yùn)用微課模式開(kāi)展教學(xué)是非常有必要的。所以教師們必須充分意識(shí)到微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用，并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)其應(yīng)用質(zhì)量的控制，才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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