淺談鄉(xiāng)村少年宮腦思維訓練小組的游戲教育

夏婷婷

摘?要?游戲教育有機融合了游戲娛樂的特點和教育嚴謹?shù)睦砟睿且杂螒驗槭侄?，拓寬學生的知識面、打開學生的眼界、開闊學生的思維，是對傳統(tǒng)游戲的一種拓展，使學生在游戲過程中學習到相關(guān)的知識，完成游戲和學習目標。

關(guān)鍵詞?游戲教育;常態(tài)化;規(guī)范化;一體化;人格化

中圖分類號：F114.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0180-01

游戲具備競爭性和挑戰(zhàn)性，可激起學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，玩游戲的過程可以幫助學生獲取知識，培養(yǎng)學生的能力，促使學生產(chǎn)生學習動機。所以，游戲教育在關(guān)注學生學習程度的同時，更應關(guān)注他們在活動中所體現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

學校腦思維訓練室內(nèi)有三十二種智力開發(fā)玩具和二十四本涉及天文、地理和科普等知識的書籍。根據(jù)玩具難度將玩具分為四個等級，每個等級中都包含人文、地理、技巧、科普等類型的玩具。本文試從學校鄉(xiāng)村少年宮腦思維訓練小組游戲教育應常態(tài)化、規(guī)范化、一體化和人格化四個方面論述游戲教育展開的必要性。

一、游戲教育應常態(tài)化

游戲具備互動性、娛樂性和挑戰(zhàn)性，所以能促使學生產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力。若在游戲中增加教育元素，讓學生在游戲情境中進行學習、思考和應用，在游戲的同時學到知識，促使學生得到較為全面的發(fā)展，并使學生在實際應用中把知識或技能進行正確地遷移。

學生通過玩具的材料、游戲規(guī)則的說明和游戲過程，可獲得日常生活中的知識，促進學生觀察力、注意力、記憶力的發(fā)展。游戲中的聯(lián)想也有助于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，提高學生處理問題的技能。學生通過不斷挑戰(zhàn)游戲任務，在完成任務的過程中學習新知識和技巧。當面對同類型但難度升級的游戲帶來的問題時，學生要進行知識技能遷移與思考。這也就是說，只有經(jīng)常開展游戲教育活動，在游戲中種植教育理念，掌握學習方式方法，學會理性思索問題，也就不是什么難事了。

二、游戲教育應規(guī)范化

在游戲教育活動中，學生會處于一個相對自由的環(huán)境，能夠自由抉擇游戲類型和游戲難度，自己組織游戲活動，調(diào)動自己的積極性。然而，學生在選擇游戲時除了要有一定的自由性，還應該遵守游戲規(guī)則。在游戲過程中，學生在自主選擇要挑戰(zhàn)的游戲類型和游戲難度的同時，還必須提前了解這類游戲的游戲規(guī)則，并自覺遵守制定好的游戲規(guī)則，從而使學生養(yǎng)成守紀律、守規(guī)矩、明事理的好習慣。游戲教育一方面通過游戲的規(guī)范化增強學生的規(guī)矩意識，另一方面讓學生在游戲的過程中收獲有益的社會規(guī)則體驗。

當然，教師還要不斷向?qū)W生反饋，及時給予指導與評價，增強學生的自信心，在師生互動和生生互動中加強團結(jié)協(xié)作意識。在學生違反游戲設定規(guī)則的時候，教師應該及時批評指正，讓學生感受游戲的公平性，在遵守規(guī)則的前提下，培養(yǎng)學生友誼、公正、競爭、協(xié)作、負責的意識。并且，除了讓學生遵守游戲規(guī)則外，這種規(guī)矩意識更可以延伸到平時的教學過程中。

三、游戲教育應一體化

游戲教育中游戲是知識的載體，學生只有在實踐中進行探究和創(chuàng)造，才能獲得新的發(fā)現(xiàn)。例如技巧游戲是培養(yǎng)學生空間思維的最佳方法，游戲中對物品的假想能夠促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

盡管經(jīng)過長期游戲教育的訓練，在知識與技能的教學中能起到事半功倍的成效，但同類型游戲的知識積累需要花費一定的時間和精力。加之“興趣是最好的老師”，故學校少年宮每學年都會讓學生根據(jù)自己的興趣愛好重新選擇興趣小組，每學年或多或少都會有人員變動。因此，教師要根據(jù)玩具的類型進行類型訓練，將游戲形成一個完整板塊體系，讓新老成員都有所獲，不失去興趣。

四、游戲教育應人格化

人是學習的主體，學生在成長過程中會表現(xiàn)出不同的特性，而教學的目的是讓每個學生都能獲得全面的發(fā)展。所以教師在組織游戲和分配任務時還要考慮到學生接受能力、動手操作能力、想象力和理解能力之間的差異。

游戲教育要將游戲任務設置成不同的難度等級，從而滿足學生從低到高的不同學習程度。在學生熟習低難度游戲玩法之后，可以挑戰(zhàn)略有難度的游戲，增加學生的挑戰(zhàn)熱度和求勝心理，一旦勝利，學生就會有滿足感，得到心理上的激勵，就會繼續(xù)挑戰(zhàn)更高難度的游戲。另外游戲教育是多人參與的活動，要求學生之間要有競爭與協(xié)作的意識。由此，游戲教育是能夠有效地培養(yǎng)學生之間的競爭與協(xié)作精神的途徑。

其次，游戲教育的過程伴隨問題思考，學生需帶著問題邊思索邊玩邊解決問題。如果有學生抱著無所謂的態(tài)度，那么在游戲過程中他肯定會落后，所以教師要注意提醒學生積極思考，動腦筋，主動交流獲勝經(jīng)驗和失敗經(jīng)驗。假如這樣一直堅持的話，相信學生在解決其它知識問題的時候也會周密思考。因此，游戲教育也能夠健全學生的人格，游戲教育也應要人格化。

愛動、愛玩是孩子的天性，讓教育融入游戲之中，既能開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)積極的學習情感、學習態(tài)度，還能健全學生的人格，又能引導孩子愉快地學習知識，何樂而不為。

參考文獻：

[1]尚俊杰，莊紹勇.游戲的教育應用價值研究.遠程教育雜志，2009（1）.