小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題“變式”的應(yīng)用探究

高崇珍

摘?要?許多小學(xué)教師在自己的課堂上希望帶給學(xué)生們的是基礎(chǔ)教育，而隨著現(xiàn)代新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)就應(yīng)該對習(xí)題變式進(jìn)行更深層次的改變。而所謂變式教學(xué)，就是對課堂教學(xué)中存在的習(xí)題進(jìn)行變通和推廣，這樣就可以讓學(xué)生們從不同的角度去觀察問題，同樣也可以在此背景下重新構(gòu)建對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如果能夠在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中推廣小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用習(xí)題的變式教學(xué)，那么就可以從根本上提升學(xué)生們對于數(shù)學(xué)問題的掌握能力，也能夠更加牢靠地掌握和運(yùn)用知識。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);習(xí)題變式;應(yīng)用探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0142-01

教育教學(xué)是連接教師和學(xué)生情感的橋梁，而在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中雖然學(xué)生們已經(jīng)在以往的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有了一定的基礎(chǔ)，但是教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，采取更為新穎的方法進(jìn)行教學(xué)。利用習(xí)題變式的方法，可以結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，讓學(xué)生們能夠更有層次地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)策略而開展教學(xué)活動，使學(xué)生們能對于數(shù)學(xué)知識有更為全面的了解，這樣才能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

一、習(xí)題變式教學(xué)概述

當(dāng)下，無論學(xué)習(xí)還是教育教學(xué)都并非一日之功，對于現(xiàn)在的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育來說，更加需要引進(jìn)變式教學(xué)，因?yàn)樵诂F(xiàn)在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師只是側(cè)重在上課的過程中為學(xué)生講解課堂上存在的理論知識。如果運(yùn)用了變式教學(xué)，就可以在引導(dǎo)學(xué)生解答相關(guān)問題的時候轉(zhuǎn)變問題的形式，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換方向和層面，對問題有更深層次的理解，同樣也會更加有助于學(xué)生解答問題。

在日常進(jìn)行應(yīng)用變式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方法不代表會改變教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，無論問題的形式如何變化，要向?qū)W生傳授的理論知識是不會改變的。只有掌握了這項(xiàng)基本內(nèi)容，才會在課堂上保證教學(xué)質(zhì)量提升，以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、變式教學(xué)需要遵守的原則

如果想要完成教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師首先應(yīng)該遵循的原則就是一定要在原來的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。其一就是應(yīng)該針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行變式教學(xué)。對于學(xué)生容易混淆的知識，還有教學(xué)當(dāng)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)變方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠保證教學(xué)效果，更加有針對性，也會更具有效率。

其二就是要謹(jǐn)記可行性原則。因?yàn)樵谧兪浇虒W(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要把握好教學(xué)的尺度，這樣才能夠確保改變的教學(xué)方法具有一定的可行性，讓學(xué)生真正能在原先的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)興趣，也提高知識能力，讓學(xué)生可以形成屬于自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)知識體系，更好地掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)習(xí)題變式教學(xué)策略分析

（一）在概念課中的應(yīng)用

由于數(shù)學(xué)本身就是一門具有一定的抽象性，并且非?？菰锏恼n程，所以對于小學(xué)生來說具有一定的難度，他們有可能在上課的過程當(dāng)中沒有辦法充分地理解數(shù)學(xué)相關(guān)的概念和知識。而如果他們沒有辦法理解所學(xué)的內(nèi)容，那么就根本沒有辦法掌握數(shù)學(xué)知識，并且對其進(jìn)行充分地運(yùn)用，這會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。為了改變現(xiàn)在存在的這種情況，就應(yīng)該在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中充分地運(yùn)用習(xí)題變式進(jìn)行教學(xué)。例如在講授到某個概念的時候，教師可以對這個概念進(jìn)行自己的總結(jié)或者演變，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再出一些題讓他們進(jìn)行判斷，在學(xué)生仔細(xì)辨明是非的過程當(dāng)中，也可以加深他們對于本節(jié)課學(xué)習(xí)的印象，提升學(xué)生對于理論知識的掌握效果，提升課堂效率。

（二）在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

在對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課當(dāng)中，也可以利用相關(guān)習(xí)題變式的教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行更深層次的解讀，因?yàn)閺?fù)習(xí)課存在的意義就是希望學(xué)生能夠溫故而知新，在學(xué)習(xí)到新知識的同時也不會忘記舊知識，還可以將舊知識和新知識聯(lián)系起來，構(gòu)建更加完整的知識網(wǎng)絡(luò)，查漏補(bǔ)缺，更加全面地掌握數(shù)學(xué)知識。因此在習(xí)題課的教學(xué)過程當(dāng)中，就應(yīng)該讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自己的總結(jié)和歸納，摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的方式只會給學(xué)生帶來很大的負(fù)擔(dān)，不利于他們在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行更加深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。因此教師就可以將習(xí)題變式應(yīng)用到復(fù)習(xí)課中，這樣就可以讓學(xué)生在習(xí)題課當(dāng)中鞏固知識概念，掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。而通過對于教學(xué)當(dāng)中的定義和概念進(jìn)行不同層次的變式，就可以讓學(xué)生認(rèn)識到問題的本質(zhì)，從而揭示不同知識點(diǎn)存在的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋里面盡情地遨游，進(jìn)一步提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，如果想要在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中充分地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)在的習(xí)題變式進(jìn)行教學(xué)。這樣才能夠通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，成功化被動為主動，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范連眾.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題現(xiàn)狀分析與改進(jìn)研究[D].東北師范大學(xué)，2018.