小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構建策略

鄭華東

摘?要?近些年，翻轉(zhuǎn)課堂在美國教育領域掀起顛覆式的浪潮，這同時也吸引了我國許多學校和教育機構的目光。與傳統(tǒng)教育方式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能夠更好地調(diào)動學生的課堂積極性，增強自主學習的動力，對促進學生的個性化發(fā)展十分有效。

關鍵詞?小學英語;翻轉(zhuǎn)課堂;策略建構

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0141-01

本文將以在小學英語教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式為研究方向，深度探究小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構建策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學英語教學中的意義

翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念起源于位于美國科羅拉多州羅基山的林地公園高中，主張的是一種全新的教學模式。這種教學模式中不同于以往的填鴨式教學，它以學生為課程中心，尊重學生的個性發(fā)展。在信息環(huán)境里，學生可以在課前對教師提供的教學視頻進行觀看和學習，在課堂上對教師提出的問題進行思考，師生協(xié)作探究課程重難點，共同完成對教材內(nèi)容的學習。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式以信息化教育資源為載體，提倡對學生實施分層教學，因材施教。在這種師生互動的課堂模式中實現(xiàn)教育主體的轉(zhuǎn)換，同時也拓寬了學生自主學習的平臺，對目前小學階段英語課堂的教學改革具有十分深刻的意義。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式自從引入中國的中小學教學課堂以來一直飽受師生好評，它將師生從傳統(tǒng)的單一教學模式中解放出來，以全新的角度詮釋課堂教學，極大地調(diào)動了學生的課堂積極性，對促進學生的個性化發(fā)展十分有利。

二、小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構建策略

（一）重視課前高效預習

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式使小學英語課堂的教學進程有了新的面貌。在課前預習中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式為學生提供了更好的學習平臺，學生可以通過任課教師給出的學習任務清單進行微視頻觀看、選擇適合自己的學習資源、研讀課前導學案等方式進行有效的課程預習，并通過小組交流群、學習聊天室等方式交流學習情況，并討論預習中遇到的問題。這種高效的預習方式為良好的學習效果打下了基礎。

在明確教學目標后，教師可以以課程重難點為切入點制作教學視頻，將需要掌握的單詞、句型、語法和重要句子的講解錄制并上傳在學習平臺上，同時將與教學內(nèi)容相關的資源如文章、視頻、圖片、音樂等也上傳至平臺，讓學生根據(jù)自身對知識的掌握情況自主選擇資料進行學習。英語學科的學習離不開對語言環(huán)境的感知，學生應該在預習階段增強自己對語言環(huán)境的感知能力，使自己對課程內(nèi)容中的發(fā)音、句法等知識不陌生，這樣才能在課堂上更有自信，才能使自己的學習效果有效提升。

（二）堅持合作式互助學習

任課教師在設計課堂教學活動時應開啟小組合作模式，為學生創(chuàng)設立體的語言環(huán)境，并鼓勵學生積極地進行交流分享。首先教師應根據(jù)班內(nèi)學生的英語水平將學生劃分為幾個小組，讓小組內(nèi)成員根據(jù)自己的課前預習情況進行交流和分析，將小組內(nèi)成員無法解決的問題提交給教師，教師將各小組問題匯總后給予指導并引導學生轉(zhuǎn)換思路積極思考。

（三）注重師生的教學主體轉(zhuǎn)換

目前我國教育提倡以創(chuàng)新教育理念為先導，不斷優(yōu)化教育資源和信息化學習環(huán)境，同時也要注重創(chuàng)新學習方式和教育模式。而翻轉(zhuǎn)課堂正是基于這樣的改革理念應運而生的，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式走進中國的教學課堂后，注重師生教學主體的轉(zhuǎn)換成為了課堂教學的改革重點，它提倡將課堂交給學生，讓學生盡情釋放自己的知識與技能。在這個過程中教師不僅要增強學生對學習的信心，還要讓學生掌握更多知識和學習方法，從而激發(fā)自己的學習興趣，繼而產(chǎn)生主動學習的欲望。只有不斷激發(fā)學生的求知欲，才能引導學生加快學習進程，提高學習效率。

在目前的課堂教學中需要教師促進學生進行學習，但教師不是課堂的主導者而是指導者，可以為學生創(chuàng)設立體的教學環(huán)境，設計教學方案讓學生根據(jù)自己的理解進行備課，在課堂上爭當小老師。在講課過程中教師可以和學生進一步討論課程重難點，并在情境教學中與學生利用英語交流實現(xiàn)實踐互動。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式走進中國小學的英語課堂，為活躍課堂氛圍、提高學生課堂積極性、激發(fā)學生潛力、提升學生學習興趣提供了不竭的動力。但小學英語學科的教學模式轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的，要通過重新調(diào)整教學的流程及模式，積極轉(zhuǎn)換教學主體，更新教師教學觀念，提升信息技術素養(yǎng)，主動將新媒體信息技術運用于現(xiàn)代化教學課堂中。在這場教學改革的狂潮中如何將有用的教學模式結合實際情況高效地應用在課堂教學之中，這需要任課教師明辨利弊，揚長避短，積極主動地探尋翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的發(fā)展之路。大家有理由相信，在眾多一線教育工作者的努力之下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式一定能夠在中國的土地上生根發(fā)芽，并結出豐碩的果實。

參考文獻：

[1]劉明東.小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式及其有效策略[J].重慶第二師范學院學報，2017，30（01）：89-92.

[2]劉俊紅.小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探究[J].英語廣場，2018（03）：161-162.