情境教學(xué)在小班律動教學(xué)中的運用

郁亞靜

摘?要?律動是音樂范疇內(nèi)一個重要的領(lǐng)域，它是伴隨音樂進行的身體藝術(shù)表現(xiàn)活動。在幼兒園中開展律動教學(xué)，其作用是為發(fā)展幼兒的節(jié)奏感和動作的協(xié)調(diào)優(yōu)美，幫助幼兒更好地感受、理解、表達音樂美。在情境化的氛圍中，幼兒與生活環(huán)境對話，大膽地表現(xiàn)自我。體現(xiàn)了以幼兒為主體的教育理念，進一步提高律動教學(xué)的有效性，使幼兒成為真正的學(xué)習(xí)主人。

關(guān)鍵詞?小班;律動;情境

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0030-02

幼兒園開展音樂教育活動的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”，而律動是音樂范疇內(nèi)一個非常重要的領(lǐng)域，它是幼兒園所有伴隨音樂進行的身體藝術(shù)表現(xiàn)活動。通過模仿、探索、創(chuàng)造、表演這些形式，增強幼兒的節(jié)奏感，提高動作的協(xié)調(diào)性，幫助幼兒更好地感受、理解、表達音樂美。

在集體活動中，一直倡導(dǎo)要提高活動的實效性。那么，對于年齡小，注意力容易分散的小班幼兒而言，如何讓小班律動更生動有趣呢？怎樣避免直接教給幼兒動作，讓他們單純來模仿律動呢？這些問題都值得教師們?nèi)ニ伎?。有一些律動教學(xué)可以運用情境化的教學(xué)，有目的地創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景，來激發(fā)幼兒對于活動的興趣，幫助幼兒更好地理解課程內(nèi)容。接下來，筆者以小班律動《游公園》為例，說說筆者的感受。

一、情境激趣，感受樂曲

小班幼兒年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位，注意力易分散。但興趣是最好的老師，如果幼兒對活動充滿興趣就會充分投入，使整個活動過程生動而出彩?；顒右婚_始筆者就根據(jù)課程的需要布置了一個花園的情境，布置了一些高低錯落的花草，并撒了一點點香水。幼兒剛進入活動室中，就被這個場景吸引住了。小朋友紛紛表達：“哇，好香呀，你聞到香香的味道了嗎？”“這么多花好漂亮啊！”“今天教室里像一個大花園了?！贝藭r教師馬上引導(dǎo)孩子們，今天天氣真好呀，又香又美麗的花朵都盛開了，我們?nèi)ス珗@里去逛一下吧。于是，教師帶領(lǐng)幼兒在《游公園》的音樂聲中，一起逛一逛、走一走，并引導(dǎo)幼兒仔細聽樂曲的節(jié)奏，節(jié)奏慢的時候走慢一點，節(jié)奏快的時候走快一點。

由此可見，小班幼兒的思維處于直覺行動性階段，他們的學(xué)習(xí)是在具體的感性的活動中通過多種感官進行的，他們的認識活動大部分是在行動中獲得的。情境化的場地布置，從視覺、嗅覺上都刺激著幼兒的感官。在活動一開始就牢牢抓住了幼兒的興趣點，更是激發(fā)了幼兒主動參與活動的熱情。律動活動，就是讓幼兒能聽到樂曲后，用身體的動作來表現(xiàn)出來自己對樂曲的感受，對于樂曲的欣賞和感受是尤其重要的，特別是樂曲中節(jié)奏的變化和音調(diào)高低。這首樂曲《游公園》節(jié)奏旋律較為簡單，是典型的AB段式音樂。所以活動一開始就要讓幼兒整體欣賞感受，讓幼兒對樂曲有初步的了解，知道了這首樂曲是愉悅的、放松的。另外，在這個環(huán)節(jié)中設(shè)置了快走慢走游戲。通過游戲，幼兒自然地感受到了樂曲節(jié)奏的快慢。這個部分的設(shè)置，幼兒能充分感受到這首樂曲前面一段是歡快的節(jié)奏，后面一段是舒緩的節(jié)奏。

二、敢于表現(xiàn)，適時指導(dǎo)

小班韻律活動的目標(biāo)定位為：幼兒基本上能跟隨音樂的節(jié)奏做上肢和下肢的簡單基本動作和模仿動作，學(xué)會一些簡單的集體舞，初步體驗用表情、動作、姿態(tài)與他人溝通的方法和樂趣。在音樂聲中，孩子們會跟著樂曲的旋律做動作，教師要進行適時的指導(dǎo)，但是教師不能高強控制進行一刀切的指導(dǎo)，不能強調(diào)幼兒做一樣的動作，只需他們跟著音樂節(jié)奏合拍地做出動作即可。在這個律動活動中，樂曲和動作都是比較簡單的，可以理解為一段音樂表示為歡快地走一走，一段音樂表示為停下來聞花的動作，而表現(xiàn)出多種聞花的動作和姿態(tài)，就是這次活動的重難點所在。

那么如何解決活動中的重難點呢？此時情境化的場景又發(fā)揮了極大的作用。教師進一步啟發(fā)引導(dǎo)幼兒：花香真是太好聞啦，你會怎么聞香味呢？引導(dǎo)幼兒去找一找喜歡的花，去用自己喜歡的方式聞一聞吧。于是，幼兒分散找自己喜歡的鮮花聞一聞，教師參與幼兒的活動并進行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒說一說，做一做動作。在這過程中，教師要善于觀察幼兒的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)生動的幼兒，就讓她來做給大家看看。適當(dāng)引導(dǎo)幼兒，如果看到長得很高的花需要踮起腳尖仰起頭來聞;當(dāng)看到長得矮矮的鮮花，則需要蹲下來低下頭聞;聞長得矮矮的花時，可以蹲在地上聞，還把手放在鼻子邊上，這樣可以聞到更多的香氣，花香非常好聞，陶醉其中的表情是怎樣的……鼓勵大家試一試，學(xué)一學(xué)。另外教師可以引導(dǎo)幼兒和自己的好朋友一起來賞花，律動活動更為精彩豐富，活動中幼兒的交往能力也得到了提升。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！币虼?，在這個環(huán)節(jié)中，教師充分利用了布置的情境，幼兒像真實地在公園里聞花香一樣，聞得很是陶醉，并且根據(jù)花朵的擺放位置，做出了高低不同的姿態(tài)。在生動、輕松、逼真的環(huán)境與氛圍中，幼兒自然地做出了不同聞花的姿態(tài)，表情也是豐富多彩?；顒又?，師幼共同探索，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，律動活動更加生動、有趣。

三、創(chuàng)編動作，快樂游戲

傳統(tǒng)的韻律活動大多是教師示范，一個一個動作教授于幼兒，再加以不斷重復(fù)地練習(xí)這樣的灌輸式學(xué)習(xí)。老師把最終目標(biāo)定位于幼兒盡快能掌握律動的動作，最后跟著老師完整跳出來，這樣的形式通常會忽略幼兒在活動中的情感態(tài)度和體驗感?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！蓖ㄟ^一系列的實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，單純的模仿雖然能讓幼兒記住動作，并能完整表現(xiàn)樂曲韻律，但時間一長，幼兒的興趣和主動性就消失了。在幼兒基本了解樂曲特點，能跟著節(jié)奏做出動作后，可以進一步讓孩子自由地進行創(chuàng)編。根據(jù)幼兒喜歡模仿動作的特點，啟發(fā)幼兒一起創(chuàng)編新動作，這樣，幼兒能自發(fā)的積極地參與仿編活動，體驗到活動的快樂。

在律動活動中，教師適時提醒幼兒做動作，并做出愉悅、陶醉的表情，還啟發(fā)幼兒模仿想象可以開汽車、坐摩托車、開飛機、可以騎自行車去公園……從“去公園的路有一點遠，我們除了走路還能怎樣去公園呢”這個話題活動引發(fā)了全體幼兒積極聯(lián)系生活經(jīng)驗、大膽創(chuàng)編的活動熱情。對于這個話題孩子們有著豐富的生活經(jīng)驗，自然的會想到可以做開汽車、開飛機等動作。于是他們在第一段歡樂的樂曲聲中，有的握著“方向盤”開著“小汽車”去了公園里，有的張開雙臂，開著“小飛機”去了公園里，還有的小朋友雙手放兩側(cè)，手臂往前后拉伸，小嘴里說著“嗚嗚，咔嚓咔嚓”的聲音，開著“小火車”去了公園里，這些動作幼兒表現(xiàn)生動而自然。這些事物貼近生活，都是幼兒在生活中常見的，因此，他們在活動中情緒也非常的高漲而歡樂。

律動《游公園》這個活動中，根據(jù)課程需要創(chuàng)設(shè)了一個公園里開滿了鮮花的情境，幼兒仿佛身臨其境，在輕松愉快的氣氛渲染中，能有效地培養(yǎng)幼兒的情感、啟迪思維、發(fā)展想象，將幼兒的藝術(shù)潛能充分地發(fā)揮出來。在情境中，幼兒跟著音樂自由地做著喜歡的動作，感受律動的樂趣，充分發(fā)揮想象力，激發(fā)了幼兒表現(xiàn)音樂的欲望，幼兒參與活動是輕松愉快的。通過幼兒與生活環(huán)境對話，進行創(chuàng)編等活動，體現(xiàn)了以幼兒為主體的教育理念，淡化了教與學(xué)的界限。在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在情境化的氛圍中進一步提高了律動活動的有效性，使幼兒成為真正的學(xué)習(xí)主人。