新時(shí)期初中班主任德育管理策略創(chuàng)新探究

田洪波

摘?要?初中教學(xué)不同于小學(xué)與高中，出現(xiàn)了全新的教學(xué)模式與教學(xué)特點(diǎn)，在學(xué)生們的教育過程中起著承前啟后的作用。剛進(jìn)入初中的學(xué)生由于不能適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)模式，所以在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一系列的問題，對于高年級(jí)的初中生來說，他們又面臨著高中入學(xué)的壓力。而班主任作為初中生學(xué)習(xí)與生活重要引導(dǎo)人，在初中生的學(xué)習(xí)與校園生活中發(fā)揮著重要的作用，如果班主任對學(xué)生的輔導(dǎo)工作做得不夠好，那么很有可能導(dǎo)致學(xué)生們難以解決自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。德育作為初中班主任教學(xué)與管理的重要內(nèi)容，在新時(shí)期的課程改革中發(fā)揮著重要作用。本文基于初中班主任德育管理中出現(xiàn)的問題，對新時(shí)期初中班主任德育管理的策略進(jìn)行創(chuàng)新性探究。

關(guān)鍵詞?初中班主任;德育;教育改革;管理策略

中圖分類號(hào)：G511 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0021-02

初中生處于生理與心理的發(fā)育關(guān)鍵期，在這個(gè)人生階段具有強(qiáng)烈的逆反心理，很需要身邊的親人和朋友對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。而在學(xué)校中班主任是這些初中生的主要負(fù)責(zé)人，對初中生的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)起著重要的作用。班主任應(yīng)該在做好自身教學(xué)工作的同時(shí)，不斷創(chuàng)新自己的德育管理方式，積極融入到初中生的學(xué)習(xí)與生活中，真正作為初中生的合格引路人，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，真正發(fā)揮德育管理的作用。本文對新時(shí)期班主任的管理策略進(jìn)行探討，旨在為初中班主任的教育工作提供創(chuàng)新性參考。

一、新時(shí)期初中班主任德育管理中存在的問題

（一）德育模式僵化

以我國現(xiàn)階段的初中班主任德育管理工作的具體開展情況進(jìn)行分析，總體上德育教育工作的開展效率較為低下，并且德育工作開展的范圍與水平也不容樂觀。存在著很多德育工作中的瓶頸與問題，嚴(yán)重影響著初中班主任德育工作的正常進(jìn)行。這具體表現(xiàn)在德育管理的模式較為單一固定，難以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展需求。例如，班主任有可能會(huì)對全體學(xué)生進(jìn)行同樣的管理方式，用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，導(dǎo)致管理策略缺乏針對性與個(gè)性化。德育工作主要由班主任一人主動(dòng)進(jìn)行，在進(jìn)行過程中效果較差，這主要是因?yàn)閷W(xué)生們被動(dòng)地接受德育管理模式，而不能夠真正理解德育管理的真實(shí)目的所在。一些初中生適應(yīng)了小學(xué)班主任的管理方式與教學(xué)模式，可能對初中班主任老師的德育管理方式產(chǎn)生不滿，不積極配合班主任的工作，甚至在課堂下與班主任產(chǎn)生矛盾，最終導(dǎo)致德育管理模式效率極其低下。

（二）德育工作難以系統(tǒng)性進(jìn)行

初中班主任對學(xué)生的管理還是以課堂學(xué)習(xí)為主，主要對學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督，其主要目的是為了防止學(xué)生們分心做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，但缺乏對學(xué)生們課堂之外的教育管理。例如，初中生會(huì)在學(xué)校生活中相互之間發(fā)生一些矛盾，并且初中生由于心智發(fā)展不健全，所以很難獨(dú)自去解決，如果處理不好甚至?xí)せ?，?dǎo)致事態(tài)的升級(jí)。但是班主任的德育工作對這些方面的重視程度不夠，班主任很難真正融入到學(xué)生們的生活中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們生活中所存在的問題。班主任過于重視教學(xué)成績忽視生活知識(shí)的后果會(huì)引發(fā)一系列的負(fù)面反應(yīng)，在生活中存在的問題會(huì)直接影響學(xué)生們的心情與學(xué)習(xí)成績。另一方面，班主任對于學(xué)生的德育工作缺乏連續(xù)性與系統(tǒng)性，德育工作主要在學(xué)生們發(fā)生問題時(shí)進(jìn)行，而不是預(yù)防性地進(jìn)行，只是把德育作為一種教學(xué)手段，而不是一種系統(tǒng)性的任務(wù)，這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的存在，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國初中班主任德育管理工作效率較低，管理的效果較差。

二、初中班主任德育管理策略創(chuàng)新探究

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生

構(gòu)建良好的師生關(guān)系是初中班主任進(jìn)行德育管理工作的基礎(chǔ)，一切德育工作的核心準(zhǔn)則是以良好的師生關(guān)系為核心。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，需要班主任深入到學(xué)生們的校園生活。班主任可以在課下經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行談話交流，可以與學(xué)生們一起進(jìn)行體育活動(dòng)，增進(jìn)與學(xué)生們之間的接觸，構(gòu)建良好的友誼關(guān)系，增強(qiáng)雙方之間的信任。學(xué)生們其實(shí)很希望能夠與自己的班主任進(jìn)行交流，但是由于學(xué)習(xí)與自己身份的限制，部分學(xué)生可能僅僅局限于自己的小圈子內(nèi)，不敢越界與班主任進(jìn)行及時(shí)的溝通，因此班主任需要深入了解每個(gè)學(xué)生的想法，多尊重學(xué)生，一定要徹底真實(shí)地了解每個(gè)同學(xué)的個(gè)性，從而更好地為實(shí)施德育工作做好鋪墊。例如，有的同學(xué)可能喜歡留長發(fā)甚至受別的因素的影響燙發(fā)，班主任要做的不是懲罰他們，而是與這些同學(xué)進(jìn)行深入的交流，了解他們這樣做的想法與原因，并及時(shí)對學(xué)生們的行為進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。對于一些在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生，班主任可以主動(dòng)將他們推薦給其他的同學(xué)構(gòu)建良好的友誼關(guān)系，從而能夠帶動(dòng)更多的同學(xué)，形成良好的人際關(guān)系，使班主任真正做到熱愛學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為德育工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）營造良好的班級(jí)環(huán)境

無論是班主任順利開展的德育工作還是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要。一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境需要由班主任進(jìn)行帶領(lǐng)，全班同學(xué)廣泛參與。這就要求班主任要培養(yǎng)良好的班級(jí)文化氛圍，積極融入學(xué)生團(tuán)體，發(fā)掘?qū)W生們樂于接受的集體性文化。初中班主任可以構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)分享小組，由全班推選出代表進(jìn)行負(fù)責(zé)，老師負(fù)責(zé)對此小組的行為進(jìn)行監(jiān)督，在必要時(shí)提供幫助與指導(dǎo)，這樣就可以將單方面的德育工作真正變?yōu)殡p向互動(dòng)的德育工作，使全班每一個(gè)同學(xué)都能夠真正參與其中，使他們能夠從中受益，真正領(lǐng)會(huì)到德育工作的重點(diǎn)所在，更好地配合班主任的德育工作。班主任要定期的開展總結(jié)性班會(huì)，詢問同學(xué)們對自己管理工作的意見，發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)行德育工作中的不足，并進(jìn)行積極地改正，為同學(xué)們做好示范榜樣，營造積極的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生們真正感受到自己就是班級(jí)的一員，從而愿意自己管理自己，從嚴(yán)對待自己的學(xué)習(xí)與生活，減少班主任德育工作的壓力。

（三）嚴(yán)格管理與激勵(lì)相結(jié)合

初中班主任進(jìn)行德育工作絕不是簡單的沒有規(guī)則的對學(xué)生們進(jìn)行道德教育，相反，需要以一定的規(guī)則為基礎(chǔ)，嚴(yán)格對待學(xué)生，并結(jié)合一些具體的激勵(lì)措施。在班級(jí)里的學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤后，例如由于某些矛盾與班級(jí)里的其他同學(xué)發(fā)生口角，甚至兩個(gè)學(xué)生打架出現(xiàn)了嚴(yán)重的受傷事件，對于此類事件，班主任應(yīng)該深入實(shí)踐調(diào)查，不應(yīng)該聽取學(xué)生的一己之言，應(yīng)該全面、冷靜、系統(tǒng)的進(jìn)行分析與調(diào)查。班主任可以詢問班級(jí)里的其他學(xué)生，詢問他們事情的起因，以及它們對這件事情的看法，最大程度的征詢班級(jí)里其他同學(xué)的意見，并綜合自己的經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)行處理。要注意對學(xué)生不良行為的總結(jié)歸納工作，以便在以后出現(xiàn)類似的事件時(shí)，能夠高效率、及時(shí)的進(jìn)行解決，使同學(xué)們信服，提升解決學(xué)生問題的能力。對于在學(xué)習(xí)或生活中表現(xiàn)突出的同學(xué)要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，可以將該同學(xué)的事跡在全班甚至全校的范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳，積極引導(dǎo)該生與班級(jí)里的其他同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)，并且可以將學(xué)生們的卓越行為列入到最后的期末成績中，從而加強(qiáng)學(xué)生們對日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)行為與生活行為的重視，自覺地服從班主任的德育工作。

三、總結(jié)

新時(shí)期初中班主任的德育工作中仍然存在著很多的問題，導(dǎo)致德育工作的效果與效率較低，難以適應(yīng)多變的初中教學(xué)環(huán)境，而初中正處于學(xué)生們成長與成才的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生們的人生生涯中起著承前啟后的作用。但是由于初中生的心理成長不健全，很難獨(dú)立應(yīng)對生活與學(xué)習(xí)中的困難與矛盾，需要班主任的指導(dǎo)與幫助，通過創(chuàng)新的德育管理工作模式，班主任可以更好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，處理學(xué)生們遇到的困難，更好完成自己的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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