信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略探究

張海平

摘?要?作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生抽象和邏輯思維能力方面發(fā)揮著其他學(xué)科所無(wú)法比擬的作用。然而數(shù)學(xué)本身是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，對(duì)于年齡尚小、抽象思維發(fā)展尚不完善的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度較大。在信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，將先進(jìn)的教育手段與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化和信息化，從而靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)需求顯得尤為重要?；诖耍疚尼槍?duì)如何更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略;教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0008-02

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教育理念及應(yīng)試思想較為嚴(yán)重，往往是教師采用照本宣科、灌輸式的教學(xué)模式將知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)接收情況的考慮，也忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。而將信息技術(shù)充分融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)?fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以形象化、直觀化的方式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠借助文字、圖片、聲音等多樣化的呈現(xiàn)方式更好地理解所學(xué)知識(shí)，在豐富的課堂情境中獲取豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而打破傳統(tǒng)框架的束縛，使枯燥的課堂教學(xué)變得充滿靈動(dòng)與活力。

一、打造和諧環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于是否調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是增強(qiáng)學(xué)生課堂注意力的催化劑，是成功教學(xué)的先導(dǎo)因素所在。對(duì)于年齡尚小、認(rèn)知能力低下的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的重要性更是不言而喻。而借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注不失為有效的方法和策略。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造生動(dòng)、富含趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生在多重感官參與的前提下，激發(fā)對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索欲望，從而促進(jìn)高效化教學(xué)課堂的順利構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行“面積”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了達(dá)到課前激趣的目的，在課堂伊始環(huán)節(jié)筆者利用多媒體給學(xué)生播放了一段動(dòng)畫(huà)視頻，視頻講述了龜兔賽跑之后發(fā)生的故事。話說(shuō)兔子對(duì)比賽結(jié)果很不滿意，于是決定找烏龜再比賽一次。這次他們比賽的內(nèi)容是為兩塊正方形木板涂色?？吹侥０搴?，兔子表示疑惑：“這兩塊木板雖然形狀相同，但是大小不一，也就是兩塊木板的面積不一樣，因而比賽是不公平的。”烏龜則聽(tīng)得一頭霧水，詢問(wèn)兔子什么是面積？兔子則悻悻地說(shuō)到：“看，還是我懂得多吧?！毙蜗蟮漠?huà)面以及有趣的故事情節(jié)極大地引發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，他們都全神貫注地觀看著。筆者也趁機(jī)向?qū)W生展示了故事中提及的兩塊木板形狀，向?qū)W生詢問(wèn)什么是面積，并將教學(xué)內(nèi)容滲透其中，開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，通過(guò)借助多媒體實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多層次的感官參與，并發(fā)揮了它們?cè)谡n堂上應(yīng)用的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的良好情感和積極情緒，使課堂教學(xué)得以順利、高效地進(jìn)展下去。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生深度思考

數(shù)學(xué)本身是一門十分復(fù)雜，且具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性的學(xué)科。對(duì)于年齡尚小、抽象思維發(fā)展尚不完善的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)具有一定的難度。為此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科特征及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)點(diǎn)的具象化轉(zhuǎn)變，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)、直觀、學(xué)生易于理解的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，有效解決教學(xué)中的疑難知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和分析，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到全面改進(jìn)和提升。

例如，以《平行四邊形的面積》這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)難點(diǎn)在于正確認(rèn)識(shí)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。為了很好地化解這一知識(shí)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)平面圖形之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)且熟知的長(zhǎng)方形展示教學(xué)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示的形式展示同底等高的二者之間相互轉(zhuǎn)化過(guò)程，即對(duì)長(zhǎng)方形進(jìn)行割補(bǔ)形成平行四邊形，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形中的底和高是相通的，因而平行四邊形的面積公式也是經(jīng)由長(zhǎng)方形的推導(dǎo)而來(lái)的，從而很好地化解這一知識(shí)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的直觀認(rèn)識(shí)。如此，便將教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)以清晰、直觀的形式展現(xiàn)了出來(lái)，誘發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入思考和分析，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升產(chǎn)生了積極的影響。

三、巧妙設(shè)置習(xí)題，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

習(xí)題教學(xué)是提高學(xué)生解題能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的主要途徑和方式。因而習(xí)題的選取和講解成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。而信息技術(shù)具有的交互靈活、多樣化的呈現(xiàn)方式可以幫助教師更好地解決這一問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、富含趣味性的課后習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并設(shè)置過(guò)關(guān)、分層練習(xí)等多種類型的習(xí)題，將之以圖文并茂、動(dòng)畫(huà)演示的形式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性和目的性的進(jìn)行練習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地鞏固與夯實(shí)所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和提升，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展和提升。

例如，完成“混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，筆者充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)置了不同層次、難度的習(xí)題，并且將習(xí)題以趣味過(guò)關(guān)的形式展示出來(lái)。首先是簡(jiǎn)單的加減或是乘除兩步式題，這種類型的題目大概有十道，學(xué)生必須全部做對(duì)才算過(guò)關(guān)，才能繼續(xù)做下面的習(xí)題。過(guò)關(guān)之后的習(xí)題相比于上一層級(jí)的習(xí)題來(lái)說(shuō)，有著一定的難度，因而這一層級(jí)的題目涉及到加減、乘除的三步式混合運(yùn)算，要求學(xué)生在掌握四則運(yùn)算意義和順序的基礎(chǔ)上，完整、正確地將習(xí)題解答出來(lái)。同樣地，學(xué)生必須全部做對(duì)所有題目才能過(guò)關(guān)做接下來(lái)更高層次和難度和習(xí)題。富含趣味性的習(xí)題游戲是學(xué)生喜愛(ài)的，在習(xí)題練習(xí)中，學(xué)生的思維能力也達(dá)到了有效地開(kāi)展和拓展。如此，通過(guò)借助信息技術(shù)對(duì)習(xí)題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的做題興趣，促進(jìn)了學(xué)生做題能力的提升及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、進(jìn)行課后總結(jié)，構(gòu)建完整知識(shí)體系

信息技術(shù)在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)同樣有著廣泛的應(yīng)用。課后復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)主要途徑和方式，是課堂教學(xué)不可缺少的流程和環(huán)節(jié)。然而這一環(huán)節(jié)也是令教師倍感頭疼的環(huán)節(jié)。因?yàn)閺?fù)習(xí)不僅時(shí)間緊、任務(wù)重，還面臨對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次講解的問(wèn)題。而信息技術(shù)的運(yùn)用則能很好地促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、梳理、總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，便于學(xué)生從整體上全面掌握所學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以優(yōu)化、完善。

例如，完成《圓》這部分內(nèi)容的教學(xué)后，為了幫助學(xué)生更為系統(tǒng)、全面地掌握本章節(jié)所學(xué)知識(shí)，教師可以借助信息技術(shù)作為微課視頻，在微課視頻的起始部分將本課主要內(nèi)容以樹(shù)狀圖的形式羅列出來(lái)，如圓的基本特征、圓的周長(zhǎng)和表面積的計(jì)算方法等等，并將一些細(xì)節(jié)內(nèi)容作為樹(shù)狀圖的分支進(jìn)行填充，如什么是圓的半徑、直徑，圓周長(zhǎng)和表面積的計(jì)算公式等等，使學(xué)生一看便能回想起本章節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容。之后，對(duì)本章節(jié)各個(gè)小節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化整理、分析、講解，將本章節(jié)所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。同時(shí)在微課設(shè)計(jì)中不應(yīng)缺少相關(guān)的習(xí)題，以備學(xué)生在回顧完理論知識(shí)后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。如此，便幫助學(xué)生更為系統(tǒng)、全面地回顧、復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)體驗(yàn)，為更理想教學(xué)效果的取得提供了有利的條件。

總之，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的巧妙融合，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和信息化的重要舉措，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，靈活借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)不斷提升自我，積極學(xué)習(xí)操作計(jì)算機(jī)、制作微課的方法和策略，從而更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展及教育變革的需求，使數(shù)學(xué)教學(xué)綻放出全新的魅力和光彩。

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