新課改背景下分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性探討

樊慧玲

摘要：化學(xué)學(xué)科具有理論性較強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多的特點(diǎn)，是高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。由于高中生課業(yè)壓力較為繁重，同時(shí)面臨高考?jí)毫?，部分學(xué)生受自身學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)方式的影響，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出較大差異性，不僅為教師教學(xué)增加難度，還嚴(yán)重影響了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。在這一教學(xué)背景下，采用分層教學(xué)法能夠迅速縮小學(xué)生間存在的距離，有利于在滿足教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步，協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。因此，本文針對(duì)新課改背景下分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;分層教學(xué);高中;化學(xué);必要性

中圖分類號(hào)：G633.8?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0161-01

Abstract：chemistry?has?the?characteristics?of?strong?theory?and?more?experimental?contents，which?is?one?of?the?key?and?difficult?points?in?high?school?teaching.?Due?to?the?heavy?pressure?of?high?school?students'?schoolwork?and?the?pressure?of?college?entrance?examination，some?students?are?influenced?by?their?own?learning?ability?and?the?teaching?methods?of?teachers.?They?show?great?differences?in?the?process?of?chemistry?learning，which?not?only?increases?the?difficulty?for?teachers'?teaching，but?also?seriously?affects?the?learning?enthusiasm?of?backward?students.?In?this?teaching?background，the?hierarchical?teaching?method?can?quickly?reduce?the?distance?between?students，which?is?conducive?to?achieve?the?goal?of?common?progress?and?coordinated?development?of?students?while?meeting?the?teaching?objectives.?Therefore，this?paper?analyzes?the?necessity?of?hierarchical?teaching?in?high?school?chemistry?teaching?under?the?background?of?new?curriculum?reform，hoping?to?provide?reference?for?educators.

Key?words：new?curriculum?reform;stratified?teaching;senior?high?school;chemistry;necessity

引言：隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出全新需求，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)思想，將課堂主體地位還給學(xué)生，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。尤其在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)大量理論知識(shí)和化學(xué)符號(hào)[1]，難免產(chǎn)生困惑心理，部分學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法克服學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致其成績(jī)大幅度下降，與其他同學(xué)拉開(kāi)一定距離，為教師教學(xué)帶來(lái)巨大難度。在這一形勢(shì)下，教師需要通過(guò)分層化教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠以突破自我為目標(biāo)，從而不斷進(jìn)步，提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1?新課改背景下分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性

新課改教學(xué)背景下，高中化學(xué)教學(xué)面臨創(chuàng)新和改革需求，通過(guò)分層化教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生發(fā)展需求，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供針對(duì)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，其必要性可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

1.1突破傳統(tǒng)教學(xué)弊端。化學(xué)是高中教學(xué)中的重要組成部分，也是一門理論性較強(qiáng)的自然學(xué)科，其教學(xué)水平或多或少能夠影響其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，受應(yīng)試教育影響，教師普遍通過(guò)“灌輸”方式展開(kāi)教學(xué)，并且教學(xué)內(nèi)容大多針對(duì)班級(jí)學(xué)生平均學(xué)習(xí)水平。導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生無(wú)法滿足持續(xù)進(jìn)步的目標(biāo)，成績(jī)較差的學(xué)生不能理解教師講解的內(nèi)容。加上課堂時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏充分吸收時(shí)間和理解時(shí)間[2]，最終導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生的差異性越來(lái)越大。而通過(guò)分層教學(xué)，教師能夠掌握班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以針對(duì)性采取措施指導(dǎo)和教學(xué)，有利于幫助學(xué)生拜托教學(xué)困境、客服教學(xué)困難，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1.2順應(yīng)人才發(fā)展需求。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量需求提出更高要求。在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師普遍存在重視學(xué)生成績(jī)提升，忽略綜合能力培養(yǎng)這一問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力相差甚遠(yuǎn)，無(wú)法充分滿足時(shí)代發(fā)展需求。而分層教學(xué)方式與新課標(biāo)人才培養(yǎng)需求一致，有利于學(xué)生提升綜合實(shí)力，從而達(dá)到化學(xué)教學(xué)最終目標(biāo)。

1.3滿足針對(duì)性教學(xué)需求。新一輪課程改革距今位置已經(jīng)落實(shí)了一段時(shí)間，但是結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，教師普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到突破性改變。然而，由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，其生活背景、理解能力、學(xué)習(xí)水平不盡相同，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也存在一定差異性。如果采用單一教學(xué)方式，難免會(huì)使學(xué)生成績(jī)高低不同。而采用分層教學(xué)模式，教師能夠結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)針對(duì)性調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。

2?新課改背景下分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1科學(xué)分層。上文提到，高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受自身學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)方式的影響，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大差異性。因此，教師應(yīng)用分層教學(xué)法展開(kāi)化學(xué)教學(xué)時(shí)，首先需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和思維能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。例如：教師可以通過(guò)組織一次或多次化學(xué)知識(shí)測(cè)驗(yàn)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)生考察結(jié)果進(jìn)行分組。具體可以分為基礎(chǔ)水平較強(qiáng)，基礎(chǔ)水平一般，基礎(chǔ)水平較差三個(gè)組別[3]。第一，針對(duì)化學(xué)考核成績(jī)較好，課堂表現(xiàn)積極性較高的學(xué)生，可以將其歸為基礎(chǔ)水平較強(qiáng)組別。第二，針對(duì)化學(xué)考核成績(jī)一般，課堂表現(xiàn)不夠積極，但是存在較大潛力的同學(xué)，可以分為基礎(chǔ)水平一般組別。第三，針對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高、化學(xué)考核結(jié)果較差。注意力不夠集中的學(xué)生，可以分為基礎(chǔ)水平較差組別。另外，在分組過(guò)程中，教師需要做到公平、公正、靈活。對(duì)待進(jìn)步能力較快的學(xué)生，需要及時(shí)調(diào)整其組別，使學(xué)生能夠在突破自我中提高學(xué)習(xí)能力。

2.2針對(duì)性制定教學(xué)計(jì)劃。在科學(xué)分組基礎(chǔ)上，需要教師結(jié)合各組別針對(duì)性制定教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)針和考核情況進(jìn)行分析。在教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)布置過(guò)程中做好難易程度區(qū)分工作，具體來(lái)說(shuō)，就是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野為主，使學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高綜合水平。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生而言，教師需要以掌握教學(xué)內(nèi)容為主，要求學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的同時(shí)達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目標(biāo)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師需要以提高學(xué)生基礎(chǔ)水平為主，簡(jiǎn)化教材內(nèi)容，重點(diǎn)教授化學(xué)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠在提高基礎(chǔ)水平的同時(shí)不斷進(jìn)步。另外，在作業(yè)布置過(guò)程中，教師也要分別布置難易程度不同的習(xí)題，并且結(jié)合學(xué)生情況適當(dāng)增加難度，使學(xué)生在潛移默化中提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，化學(xué)是高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)水平等多種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定差異性，如果沒(méi)有及時(shí)彌補(bǔ)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間分層嚴(yán)重。因此，在新課改教學(xué)背景下，教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，采用分層化教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，結(jié)合不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平的學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生間存在的差異性進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在不斷完善自我的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)

參考文獻(xiàn)：

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[3]王赫男.新課改背景下高中化學(xué)生活化教學(xué)探討[J].祖國(guó)，2018，0（6）：268-268.