淺談中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育教學(xué)

凌其偉

摘要：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中還暗藏著諸多不足之處，傳統(tǒng)單一的教育模式還有待改進(jìn)及加強(qiáng)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，應(yīng)快速找出解決辦法，并加以解決，否則長(zhǎng)久下去，會(huì)對(duì)幼兒園的音樂(lè)教育教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重影響，阻礙今后的音樂(lè)教育持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)前教育;音樂(lè)教育;音樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0091-01

Abstract：?There?are?still?many?deficiencies?hidden?in?the?music?teaching?of?preschool?education?majors?in?vocational?schools.?The?traditional?single?education?model?needs?to?be?improved?and?strengthened.?Through?the?problems?in?music?teaching，we?should?quickly?find?solutions?and?solve?them?Otherwise，if?it?lasts?for?a?long?time，it?will?have?a?serious?impact?on?the?kindergarten?music?education?and?teaching，hindering?the?future?development?of?music?education.

Key?words：?vocational?school;preschool?education;music?education;music?teaching

引言：音樂(lè)對(duì)于學(xué)前教育的幼兒來(lái)說(shuō)，具有開(kāi)發(fā)智力，集中精神，加強(qiáng)情感重要作用，幼兒的音樂(lè)教育在學(xué)前教育中占有重要地位。因此，對(duì)于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育教學(xué)就有了嚴(yán)格的要求，那么，如何培育出新時(shí)期學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中高標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀的教育工作者，本文就此做出了淺顯的探討。

1?中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)在的中職院校，看重只是培養(yǎng)教育工作者如何快速的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和理論，并沒(méi)有教授其如何把音樂(lè)課程有效的給學(xué)前兒童，如何讓學(xué)前的音樂(lè)教育更加有力的開(kāi)展。教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的培養(yǎng)，這會(huì)使得學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中失去積極性和求索的欲望，甚至?xí)魳?lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，目標(biāo)過(guò)高，教學(xué)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，要知道學(xué)前教育所面對(duì)的只是萌芽初開(kāi)的孩子們，他們?cè)谡J(rèn)知階段的學(xué)習(xí)并不復(fù)雜，所以教師們?cè)诮淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們提升音樂(lè)興致也是非常重要的。讓學(xué)生們?cè)诜e極向上的，輕松愉快的氛圍中吸取音樂(lè)課程所帶來(lái)的歡樂(lè)。

很多教育工作者大多都有一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，他們只是覺(jué)得教育的目的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而驗(yàn)證學(xué)生是否“學(xué)會(huì)”的條件就是考試，得分高的就是學(xué)的好的，這對(duì)于孩子的心理會(huì)造成相當(dāng)大的壓力，因而會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。以至于學(xué)習(xí)的時(shí)候也是畏首畏尾，不肯踴躍的表現(xiàn)自己。學(xué)前教育的教師之間也缺乏相互的溝通，有些音樂(lè)學(xué)科中存在知識(shí)點(diǎn)重疊現(xiàn)象，而授課教師在自以為其他教師已經(jīng)講解的情況下，沒(méi)有必要再次講解，這樣就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)的遺漏。很大部分的教師在授課時(shí)，只是一味的講解書本內(nèi)容，而缺少實(shí)踐性，這也是現(xiàn)今教育行業(yè)存在的通病，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師們?nèi)狈?duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和興趣的培養(yǎng)。這也是影響學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)重要因素。

2?如何應(yīng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程要結(jié)合幼兒園音樂(lè)學(xué)習(xí)教育的現(xiàn)實(shí)情況，可以對(duì)幼兒園開(kāi)展調(diào)查走訪，摸清幼兒園音樂(lè)教育所需要的技能及要求，不同的音樂(lè)教師都需要具備什么方面的素質(zhì)等，根據(jù)實(shí)際調(diào)查走訪的相關(guān)情況結(jié)合學(xué)?！吨新氃盒＝虒W(xué)大綱》給學(xué)生們編排有效教學(xué)課程，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)習(xí)方向，掌握與音樂(lè)課程教學(xué)有關(guān)的技能，并能學(xué)以致用。這樣就可以有效解決學(xué)前教育和幼兒園間的供應(yīng)關(guān)系，二者默契配合進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)前教育及幼兒園的雙方共贏。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也是必不可少的一項(xiàng)任務(wù)，音樂(lè)課程是一門很深?yuàn)W的學(xué)科，因此，教師在傳授音樂(lè)理論的同時(shí)，更要注重傳輸音樂(lè)所含有的意境，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，鍛煉其表達(dá)能力，適當(dāng)增加課外實(shí)踐活動(dòng)，以模擬教學(xué)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)加以運(yùn)用，舉個(gè)例子，讓學(xué)生自由分組然后選出“老師”和“學(xué)生”，模仿教師在課堂上授課的情形，這樣進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的學(xué)生就會(huì)快速發(fā)現(xiàn)自身授課時(shí)所存在不足與缺陷，而飾演“學(xué)生”的部分同學(xué)根據(jù)模擬授課情況，對(duì)其表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)和建議，同學(xué)之間相互探討自身存在的問(wèn)題和不足加以改正，進(jìn)而還能加深同學(xué)之間的共同合作的能力。

學(xué)前教育對(duì)應(yīng)的是幼兒教師這個(gè)職業(yè)，而作為幼兒教師，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能的同時(shí)還要認(rèn)真學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，幼兒教師面對(duì)的是一群懵懂無(wú)知的孩子，這個(gè)時(shí)期的孩子們表達(dá)能力很差，往往自己想要說(shuō)的話因?yàn)槟懶』蚴呛π叩纫蛩?，不能完全表達(dá)出自己的意思和想法。因此，就需要幼兒音樂(lè)教師具備溝通和觀察的能力，通過(guò)正確引導(dǎo)把兒童卻未能表現(xiàn)出來(lái)的想法加以正確表達(dá)，使兒童的心情舒展，有助于學(xué)習(xí)興致的提升。幼兒教師還要具備與家長(zhǎng)溝通的能力，通過(guò)和家長(zhǎng)的談話去了解兒童平時(shí)的生活習(xí)慣和對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，也有利于音樂(lè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

學(xué)前教育教師的單一授課不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美程度的提升，學(xué)?？梢砸M(jìn)多媒體教學(xué)，視頻播放形式，讓學(xué)生直觀的去體驗(yàn)音樂(lè)與畫面的結(jié)合，給音樂(lè)增加意境，而學(xué)生也樂(lè)在其中，同時(shí)也感受到了音樂(lè)的魅力，全身心的投入集中精神，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，有效提升教學(xué)的質(zhì)量及效率。還可以增加肢體語(yǔ)言表達(dá)力，讓音樂(lè)的律動(dòng)帶動(dòng)肢體舞蹈，在音樂(lè)授課過(guò)程中，用舞蹈的形式把音樂(lè)的意境表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也增加學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)力。

每個(gè)學(xué)生的興趣不同，愛(ài)好不同，教師的教學(xué)方式要要有所轉(zhuǎn)變，因材施教讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的音樂(lè)潛質(zhì)，比如有些學(xué)生音樂(lè)的潛能不足，但是對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度深厚，教師就要加大力度開(kāi)發(fā)其音樂(lè)潛能;還有些學(xué)生音樂(lè)能力強(qiáng)，卻不知該如何表現(xiàn)，得不到施展，這時(shí)候教師就要細(xì)心引導(dǎo)，給與鼓勵(lì)讓其音樂(lè)才能充分的展現(xiàn)。

3?結(jié)語(yǔ)

總之，加大音樂(lè)教學(xué)的多元化滲入，改變單一的教學(xué)形式，利用多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)及影像教學(xué)，搜集更多的教學(xué)素材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富起來(lái)，有利于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，多多開(kāi)展課外集體活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)散思維，自主學(xué)習(xí)與音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和文化，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育教學(xué)存在一定問(wèn)題，但是不管問(wèn)題多少，總有解決之道。

參考文獻(xiàn)：

[1]郜晨曦.?中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鍵盤教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策研究[D].鄭州大學(xué)，2019.

[2]尹雪芳.?就業(yè)導(dǎo)向下的中職學(xué)前教育音樂(lè)課程設(shè)置研究[J].?廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（02）：17-20.