韌性的力量

劉春

認(rèn)識(shí)劉維維老師已將近十年了。這近十年的時(shí)光，也是劉老師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。作為徐州小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同路人，我有幸見證了她一步一個(gè)腳印地走過來(lái)、化繭成蝶的成長(zhǎng)經(jīng)歷;深知她獲得豐碩成果背后許許多多的不容易。她經(jīng)常說自己不聰明，甚至是愚笨的。誠(chéng)然，在我認(rèn)識(shí)的眾多教師中，劉老師確實(shí)不屬于天資非常聰穎的人，但她身上卻擁有著一位優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的難能可貴的品質(zhì)：一種不放棄理想、不斷超越自我的決心和韌勁。也正因如此，劉老師的專業(yè)成長(zhǎng)之路，對(duì)于更廣大的教師群體而言，尤為具有普適性的價(jià)值和意義。

一是初心不變的自我期許。

初見劉老師，給我留下深刻印象的是她的美。身材高挑、長(zhǎng)發(fā)披肩，細(xì)膩白皙的皮膚、精致立體的五官、略帶羞澀的甜美笑容，舉手投足之間流露出一種溫婉的古典之風(fēng)，讓人如沐春風(fēng)，賞心悅目。隨著了解的深入，我慢慢發(fā)現(xiàn)，在她柔美外表下，藏著一顆追求上進(jìn)、不服輸?shù)男?，這也讓她的教師形象又多了一重剛?cè)嵯酀?jì)的張力之美。每次和她交流，都能感受到她對(duì)自己嚴(yán)格的要求：我想把課上好，我做的課題要能給我的學(xué)生帶來(lái)真正的幫助，我的理想是做一個(gè)像于永正老師那樣的好老師……與這些話語(yǔ)相伴的，是劉老師從未停止的努力和清晰可見的進(jìn)步，這讓我對(duì)她的欣賞與日俱增。因?yàn)?，?duì)于長(zhǎng)期在一線既教語(yǔ)文又當(dāng)班主任的教師而言，極容易淹沒在日常蕪雜的工作任務(wù)和沒完沒了的各種檢查之中而無(wú)暇他顧;也極容易陷于多年積累的豐富經(jīng)驗(yàn)所營(yíng)構(gòu)的舒適區(qū)里，而不愿迎接新的挑戰(zhàn)。劉維維老師的可貴之處就在于，她始終很清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足，明白語(yǔ)文教師應(yīng)然的角色定位。她知道“以其昏昏”不可能“使人昭昭”，她渴望做個(gè)有真功夫的“名師”，追求“賢者以其昭昭使人昭昭”的境界。她對(duì)于自身專業(yè)發(fā)展的期許，折射出的是始終如初的敬畏教育、尊重兒童的責(zé)任心和信念感。而這種自我要求，隨著她的專業(yè)成長(zhǎng)，不斷清晰、不斷提高。現(xiàn)在，她堅(jiān)定地說出自己的夢(mèng)想，就是要“成為一名德藝雙馨的教師，一名有思想的教育者”。從這句話中，我看到了褪去青澀的劉老師，從內(nèi)心生長(zhǎng)出來(lái)的篤定的專業(yè)自信和崇高的教育理想，我想，這一定會(huì)成為她矢志不渝、堅(jiān)持前行的動(dòng)力源泉。

二是鍥而不舍的為學(xué)精神。

劉老師推崇閱讀和寫作，相信學(xué)習(xí)的力量。她時(shí)常來(lái)到我的辦公室，拿著寫滿各種各樣問題的筆記本向我求助：需要閱讀哪些專業(yè)書籍？帶學(xué)生閱讀書籍、寫生活日記，遇到了瓶頸怎么辦？實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從哪個(gè)角度入手寫作？閱讀時(shí)做的摘抄怎樣能有效地運(yùn)用到論文寫作中？其實(shí)，大多數(shù)情況下，我都無(wú)法清晰解答她的問題。但在相互交流、思想碰撞的過程中，我真切地感受到她堅(jiān)持閱讀和筆耕不輟的毅力，感受到她分秒必爭(zhēng)勤奮學(xué)習(xí)的執(zhí)著，感受到她不間斷地做課題研究的堅(jiān)持，感受到她在學(xué)習(xí)中不斷豐實(shí)的思想。印象最深刻的是她說起自己頸椎病發(fā)作嚴(yán)重的時(shí)候，不能低頭，只好仰著脖子，把書高高架起來(lái)閱讀的事情。當(dāng)時(shí)聽她說起這事的時(shí)候，我的眼睛是濕潤(rùn)的，因?yàn)樾奶郏驗(yàn)楦袆?dòng)。

《易經(jīng)》恒卦中“恒”有兩層含義，一是不易，即守持正道，不動(dòng)搖，不改變;二是不已，即堅(jiān)持不懈，不停止，不放棄。只有“不易之恒”與“不已之恒”相互配合、相得益彰，才能“恒久必成”。從30歲左右專業(yè)意識(shí)覺醒開始，劉老師認(rèn)準(zhǔn)了閱讀、思考和寫作對(duì)于專業(yè)成長(zhǎng)的重要作用，一直堅(jiān)守學(xué)習(xí)之道，不放棄、不停步，“為學(xué)日益”，不斷收獲成長(zhǎng)的快樂。蘇教版教材主編張慶老師曾向我傳授他的成功之道：“我自認(rèn)為資質(zhì)一般，但是我有一個(gè)小小的優(yōu)勢(shì)，讀書、學(xué)習(xí)、做事，能堅(jiān)持到底。《張慶文集》8卷，是我20多年的積累。一個(gè)月4篇，一年40多篇，10年400多篇，20年800多篇，就這樣有了這280多萬(wàn)字的8卷文集，這是一點(diǎn)一滴長(zhǎng)期積累的過程。所以我篤信：學(xué)貴有恒?！睆垜c老師是深諳恒久之道并真正做到持之以恒的典范。他的專業(yè)成就是我們難以企及的，但是我們從他老人家身上可以學(xué)到專業(yè)成長(zhǎng)“恒久之功”的規(guī)律。如今，劉維維老師正在行走的為學(xué)之路，恰是張慶老師所倡導(dǎo)的持恒累積之路，我想，這也應(yīng)該是所有教師走向?qū)I(yè)化的必由之路吧。

三是不斷精進(jìn)的教學(xué)智慧。

劉維維老師珍惜她和學(xué)生們共處的時(shí)光，更希望在兒童的啟蒙時(shí)期，用愛心與智慧為他們打下豐厚明亮的生命底色。從我認(rèn)識(shí)她起，便知道她實(shí)打?qū)嵉亻_展師生共讀、帶領(lǐng)學(xué)生寫生活日記的事情。近十年來(lái)，未曾間斷。記得一位認(rèn)識(shí)的大學(xué)教授專門將已上五年級(jí)的兒子從外校轉(zhuǎn)到劉老師任教的班級(jí)，就是想讓孩子跟著劉老師讀書寫作。劉老師將閱讀整本書與師生共同寫作融入每一天的語(yǔ)文生活之中，為學(xué)生們留下了一個(gè)又一個(gè)充滿書香的成長(zhǎng)印記，可謂善莫大焉。

對(duì)理想課堂的追求，也是劉老師永遠(yuǎn)不變的初心。說起來(lái)，和劉老師交流的機(jī)會(huì)很多，走入她的班級(jí)、聆聽她上課的機(jī)會(huì)并不多。但每一次聽課，我都能明顯感覺到她的變化。大約在七八年前，第一次聽她上《三顧茅廬》，教學(xué)內(nèi)容略顯膚淺散碎，環(huán)節(jié)設(shè)置也不夠清晰。課后交流時(shí)，我直言不諱地指出不足，她低頭奮筆疾書，抬頭不斷向我請(qǐng)教，問得很細(xì)致，包括哪句話該怎么說。那次研討讓我初次讀到她身上那股不服輸?shù)膭蓬^和改變課堂的強(qiáng)烈意愿，我堅(jiān)信，愿意改變是專業(yè)發(fā)展的開始。再聽她執(zhí)教這一課，教學(xué)有了理路、有了重點(diǎn)，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的方向、有了明顯的生長(zhǎng)，尤其是對(duì)“蜿蜒起伏”這個(gè)既是理解難點(diǎn)，又隱含象征意義的生詞的處理頗具匠心。后來(lái)還觀摩過劉老師執(zhí)教《愛如茉莉》，目標(biāo)清晰、內(nèi)容清簡(jiǎn)，聚焦寫好字、認(rèn)好詞、讀好書等關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙明晰地指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得明白。使用統(tǒng)編教材后，她面向全市執(zhí)教拼音示范課《jqx》，課堂上又多了睿智與潤(rùn)澤的味道。她依據(jù)教材，先后創(chuàng)設(shè)了圖畫情境、故事情境和游戲情境，讓抽象的拼音符號(hào)變得具體、鮮活和生動(dòng)起來(lái)。她還靈活運(yùn)用有趣的問題支架、精準(zhǔn)的示范支架以及游戲化的活動(dòng)支架，幫助學(xué)生有情有趣、有滋有味地展開自主學(xué)習(xí)。那些剛剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月的小朋友，亮亮的小眼睛始終在發(fā)現(xiàn)，奶聲奶氣地積極交流、認(rèn)真練讀，有板有眼地書寫……從那一幕幕和諧愉悅的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，從學(xué)生投入、快樂、自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從全班學(xué)生豐碩的學(xué)習(xí)成果中，我分明感受到劉老師理解兒童、支持兒童、成全兒童的教學(xué)理念，已扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)之中。在不斷磨礪與精進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐中，劉老師平實(shí)、清簡(jiǎn)、精準(zhǔn)、細(xì)膩的教學(xué)風(fēng)格逐漸形成，她的課堂在和諧自然中越來(lái)越顯現(xiàn)智慧的力量。

于漪老師曾說過，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。已經(jīng)工作了18年的美麗的劉維維老師，懷揣教育夢(mèng)想，憑著內(nèi)在的韌勁，潛心向?qū)W，醉心實(shí)踐，慧心思考，初心不忘，一直努力學(xué)著做一名有思想的教育實(shí)踐家，一直朝向“德藝雙馨”的理想境界前行。這是她的夢(mèng)想，我想說，這也應(yīng)該成為我們基礎(chǔ)教育人共同的夢(mèng)想。

（作者系江蘇省徐州市教育教學(xué)研究室小學(xué)語(yǔ)文教研員，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師）