危機(jī)意識(shí)促責(zé)任

【關(guān)鍵詞】危機(jī)意識(shí);責(zé)任;心理核心素養(yǎng);主題班會(huì)

【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）56-0073-03

【作者簡介】李志升，浙江省富陽中學(xué)（杭州，311400）教師，二級(jí)教師。

【設(shè)計(jì)理念】

高中生心理核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分是人格層面的責(zé)任感。高中生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，他們的抽象思維能力出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，有初步的社會(huì)責(zé)任感，非常關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題。2020年的新型冠狀病毒肺炎疫情是他們成長過程中的一次刻骨銘心的經(jīng)歷，他們對(duì)媒體報(bào)道的諸多英雄事跡非常感動(dòng)，對(duì)處于復(fù)雜國際環(huán)境中的國家發(fā)展走勢(shì)也極為關(guān)心。因此，應(yīng)抓住契機(jī)，引導(dǎo)和助推他們進(jìn)行更深層次的思考，深入挖掘疫情背后國家發(fā)展中的“危”和“機(jī)”，幫助學(xué)生樹立“為國分憂”的憂患意識(shí)，激發(fā)他們以身許國、報(bào)國盡責(zé)的責(zé)任感和使命感。

【活動(dòng)過程】

一、 團(tuán)體暖身階段：我是預(yù)警家

PPT出示游戲規(guī)則：學(xué)生8人一組圍成若干個(gè)圓圈。全體學(xué)生向右轉(zhuǎn)，將雙手搭在前方同學(xué)的肩膀上，逆時(shí)針方向走動(dòng)。注意聽游戲引導(dǎo)語，當(dāng)聽到“疫”字的時(shí)候，全體向后轉(zhuǎn)，將手搭在前方同學(xué)的肩膀上，繼續(xù)往前走動(dòng)。

游戲引導(dǎo)語：2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)。83歲的抗“疫”戰(zhàn)士鐘南山帶領(lǐng)醫(yī)療隊(duì)奔赴武漢，支援抗“疫”一線。有了鐘院士的加入，一線的抗“疫”人員頓時(shí)有了信心！然而，正值春節(jié)假期，企業(yè)均已放假，疫情來得這么突然，醫(yī)療防護(hù)的抗“疫”物資十分緊缺，醫(yī)院的床位也嚴(yán)重不足。春節(jié)前后，疫情隨返鄉(xiāng)人群迅速擴(kuò)散，疫情帶來的蝴蝶效應(yīng)在持續(xù)發(fā)酵，國內(nèi)交通停滯、企業(yè)倒閉、股市動(dòng)蕩……一時(shí)間，人心惶惶。而疫情帶來的國際形勢(shì)也不容樂觀，整個(gè)疫情期間，多個(gè)國家趁火打劫，在金融、軍事、工業(yè)、貿(mào)易、醫(yī)療等方面頻頻發(fā)難。面對(duì)疫情的內(nèi)憂外患，中國只有挺住，中國必須加油！

學(xué)生游戲。

教師采訪游戲過程中全部正確且速度最快的小組或個(gè)人：你們有什么訣竅？

學(xué)生可能的回答：游戲時(shí)大腦緊張，腦海中總是在警惕著下一句話會(huì)不會(huì)出現(xiàn)那個(gè)“疫”字，隨時(shí)準(zhǔn)備做出反應(yīng)。

教師：同學(xué)們，剛剛的游戲告訴我們一個(gè)道理，生活中只有時(shí)刻保持清醒的頭腦，做好準(zhǔn)備隨時(shí)迎接挑戰(zhàn)，才能在復(fù)雜的事態(tài)中勝出。這就是一種必備的個(gè)性心理品質(zhì)——生活中的生存警覺，或者叫憂患意識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過破冰游戲暖場，活躍學(xué)生思維的同時(shí)引出本課主題，讓學(xué)生初步感知“危機(jī)意識(shí)”的重要性。

二、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段：以史為鑒

教師：同學(xué)們有沒有見過小鳥啄食？當(dāng)幾只小鳥在地面上啄食的時(shí)候，一定會(huì)有一只小鳥負(fù)責(zé)抬頭觀察。它發(fā)現(xiàn)周圍有危險(xiǎn)時(shí)會(huì)第一時(shí)間起飛，以它的起飛為信號(hào)，其他小鳥也跟著迅速起飛。這就是鳥類在漫長的進(jìn)化過程中形成的物種警覺意識(shí)，這種物種警覺意識(shí)可以避免整個(gè)種群在危險(xiǎn)面前遭遇打擊甚至毀滅。其實(shí)人類也是如此，我們中華民族自古以來的英雄豪杰、志士仁人都有憂患意識(shí)。

PPT呈現(xiàn)反映古人憂患意識(shí)的詩文，分小組選擇其中一兩句談?wù)劯形颉?/p>

設(shè)計(jì)意圖：從動(dòng)物的生存警覺到古人的憂患意識(shí)，層層遞進(jìn)，闡述危機(jī)意識(shí)的重要性，為引出學(xué)生的危機(jī)意識(shí)做鋪墊。

三、團(tuán)體工作階段：危機(jī)重現(xiàn)

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來回顧和審視疫情期間的種種危機(jī)。

PPT呈現(xiàn)相關(guān)視頻和新聞：

疫情期間，經(jīng)濟(jì)下行，需求壓縮，企業(yè)倒閉，復(fù)工復(fù)產(chǎn)的企業(yè)因接不到訂單而大量裁員;疫情期間，多國達(dá)成口頭協(xié)議，將在全球產(chǎn)業(yè)鏈中“去中國化”，以政策和資金鼓勵(lì)在華設(shè)廠的企業(yè)搬遷;因制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的斷鏈問題日益凸顯，英美極有可能以各種理由掀起反華熱潮，以此轉(zhuǎn)移其國內(nèi)矛盾;美元的霸權(quán)地位下，美國無限量印刷美元刺激經(jīng)濟(jì)的做法對(duì)中國產(chǎn)生影響……

教師：請(qǐng)同學(xué)們分組選擇上述資料中的一則，在組內(nèi)議議疫情帶來的“?！焙汀皺C(jī)”。

學(xué)生小組討論。

教師：每個(gè)小組繼續(xù)往下思考，這些事件會(huì)產(chǎn)生哪些蝴蝶效應(yīng)？如何解決這些問題？每個(gè)小組派一名同學(xué)發(fā)言。

學(xué)生分享觀點(diǎn)，教師及時(shí)歸納引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀看視頻和新聞，討論這些現(xiàn)象可能對(duì)中國造成的影響，從而深刻理解我國在前進(jìn)道路上的種種危機(jī)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

教師：憂患意識(shí)不是悲觀的情緒，而是高瞻遠(yuǎn)矚地預(yù)見危機(jī)并未雨綢繆?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，如果國際形勢(shì)劇變，新的危機(jī)來臨，我們?nèi)绾螢閲M責(zé)？

教師：請(qǐng)?jiān)O(shè)想，若干年以后，已經(jīng)就業(yè)的你面臨復(fù)雜的國際局勢(shì)，在自己的崗位上能為國家盡到哪些責(zé)任？

學(xué)生可能的回答：如果我是物流從業(yè)者，我會(huì)毅然晝夜兼程將貨物運(yùn)向?yàn)?zāi)區(qū)或戰(zhàn)區(qū);如果我是新聞從業(yè)者，我會(huì)用我的筆和鏡頭直擊現(xiàn)場，還原真相，歌頌英雄業(yè)績，號(hào)召有志之士支援前線;如果我是科研從業(yè)者，我會(huì)刻苦攻關(guān)，讓前方的抗“疫”戰(zhàn)士們手握利器;如果我是農(nóng)業(yè)從業(yè)者，我會(huì)努力生產(chǎn)，充盈國家糧倉，幫助全國人民共度時(shí)艱……

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在再請(qǐng)?jiān)O(shè)想，若干年以后，還是大學(xué)生的你遇見國家危難，又能為國家盡到哪些責(zé)任？

學(xué)生可能的回答：如果我是一名普通大學(xué)生，我可能會(huì)報(bào)名參軍、棄筆從戎;如果我是語言類大學(xué)生，我會(huì)充當(dāng)翻譯，聯(lián)系海外救援隊(duì);如果我是醫(yī)學(xué)類學(xué)生，我會(huì)自告奮勇前往一線，從事戰(zhàn)地醫(yī)療工作;如果我是心理學(xué)系大學(xué)生，我可以為久居家中的人們提供線上心理輔導(dǎo);如果我是海外留學(xué)生，我會(huì)尋求、收購海外資源，支援國內(nèi);如果我是有學(xué)科特長的大學(xué)生，我會(huì)網(wǎng)絡(luò)直播為中小學(xué)生答疑解惑，停課不停學(xué)……

教師：沒錯(cuò)，同學(xué)們，不管以后身處何地、是何身份，我們都能為祖國盡到自己的一份責(zé)任！

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)想若干年后“已經(jīng)就業(yè)的自己”“還是大學(xué)生的自己”引導(dǎo)學(xué)生樹立終生責(zé)任意識(shí)，同時(shí)為引出下一環(huán)節(jié)“現(xiàn)在的自己肩負(fù)的責(zé)任”做鋪墊。

教師：同學(xué)們，你們剛剛設(shè)想的很好，但那些都是若干年以后的事情，中學(xué)時(shí)代的我們又應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？

學(xué)生小組討論后可能呈現(xiàn)的回答：好好學(xué)習(xí)、鍛煉身體……

教師：同學(xué)們說的都很對(duì)，這些都是現(xiàn)在的我們能夠做的，但我們能做的遠(yuǎn)不止這些，我們還要爭取盡早完成從“被保護(hù)者”向“保護(hù)者”的蛻變。

PPT呈現(xiàn)社交平臺(tái)上醫(yī)護(hù)人員的照片和文字：“17年前非典，我還是個(gè)孩子，我被你們保護(hù);17年后，我是一名醫(yī)護(hù)，換我保護(hù)你們。我當(dāng)然不計(jì)報(bào)酬，不論生死！”

教師：我們現(xiàn)在應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，才能做到“化蛹為蝶”，為國盡責(zé)，完成從“被保護(hù)者”向“逆行者”的蛻變呢？

學(xué)生小組討論，匯總發(fā)言。

教師：所謂責(zé)任，就是一種義不容辭的義務(wù)和使命。我們高中生即將告別“未成年人”的“被保護(hù)者”的角色，邁向獨(dú)立的人生之路。我們應(yīng)當(dāng)在這個(gè)人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，強(qiáng)化自己的獨(dú)立意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、使命意識(shí)，時(shí)刻準(zhǔn)備踏上為國盡責(zé)的千里之行！

設(shè)計(jì)意圖：通過醫(yī)護(hù)人員從“被保護(hù)者”向“保護(hù)者”蛻變的案例，利用榜樣示范法激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。同時(shí)，從“完成蛻變所需的準(zhǔn)備”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將責(zé)任感落到實(shí)處。

四、團(tuán)體結(jié)束階段：勇?lián)姑?/p>

師生聆聽配樂朗誦：同學(xué)們，生活不易，如果你覺得生活很容易，那一定是因?yàn)橛腥嗽谔婺阖?fù)重前行！在你安然入睡的晚上，在你賴床的早晨，你要知道，有人在替你守護(hù)這一份歲月安好！愿山河無恙，盼吾輩自強(qiáng)，同學(xué)們請(qǐng)記住，每一個(gè)平凡的你，都能為祖國盡一份責(zé)，出一份力！請(qǐng)同學(xué)們時(shí)刻相互提醒，每一個(gè)人來到這個(gè)世界上，都有自己必須完成的人生使命。那么，你是否已經(jīng)做好了回應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)、擔(dān)當(dāng)時(shí)代賦予的使命和責(zé)任的準(zhǔn)備？滄海橫流，方顯本色。愿我們都能在國家危機(jī)面前，胸有大志、心有大我、肩有大任、行有大責(zé)！

設(shè)計(jì)意圖：通過朗誦和音樂，多感觀觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，將愛國、盡責(zé)的種子深深播種在學(xué)生心中。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是落實(shí)心理核心素養(yǎng)中“盡責(zé)國家”維度的班會(huì)課。本節(jié)課以“危機(jī)意識(shí)”的小游戲?qū)?，從?dòng)物的憂患意識(shí)到古人的憂患意識(shí)，再到疫情之下當(dāng)代高中生應(yīng)該形成的憂患意識(shí)，層層遞進(jìn)。以精心選取的材料引導(dǎo)學(xué)生深刻理解疫情背后的重重危機(jī)，激發(fā)“為國盡責(zé)”的信念。通過“若干年后已經(jīng)就業(yè)的自己”“若干年后是大學(xué)生的自己”以及“現(xiàn)在的自己”三個(gè)維度，來指導(dǎo)“為國盡責(zé)”的階段任務(wù)和具體行為，把愛國落到實(shí)處。