構(gòu)建以“生活力”為核心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

朱雅琴

摘?要：生活教育是陶行知教育思想的精髓。筆者通過細(xì)細(xì)研究，深深感悟，突然發(fā)現(xiàn)陶行知教育思想和我們的“學(xué)習(xí)力課堂”教學(xué)理念不謀而合。學(xué)習(xí)力課堂的關(guān)鍵是要喚醒并提高課堂的思維活力、情感活力、趣味活力。我們數(shù)學(xué)教師就是要在課堂教學(xué)中緊扣“生命成長”和“互動生成”兩個關(guān)鍵，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動實踐、主動建構(gòu)、主動探索，在互動生成中使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、智力、個性與情感等方面得到全面發(fā)展。本文以《確定位置》一課為例，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的生活力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活力;學(xué)習(xí)力

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-094-1

一、案例描述

（一）課前談話，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，我們丹陽歷史悠久，人杰地靈，是齊梁故里;我們丹陽經(jīng)濟發(fā)達(dá)，商品豐富，是全國的百強縣。有很多地方都值得老師們?nèi)ネ嬉煌?，請跟客人老師們介紹介紹！

2.我們一起來欣賞一組圖片。這是我們上個月秋游的地方，你覺得天地石刻園好玩嗎？

3.其實石刻園中還有一個非常好玩的地方，上次我們沒有玩過。就是這里的激戰(zhàn)天地，（出示激戰(zhàn)天地的景點及照片）看，他們玩得多投入啊！

4.你們想玩嗎？那這節(jié)課我們就在石刻園的激戰(zhàn)天地中玩一場“拯救人質(zhì)”的游戲。

（二）引發(fā)需求，探索新知

1.設(shè)置場景

（1）游戲規(guī)則：先設(shè)定一方為警，一方為匪，匪徒全部隱藏起來，警方在消滅所有匪徒后安全救出人質(zhì)為勝。

（2）（出示圖）警方迅速成立指揮所，以指揮所為中心，確定基本方向，從指揮所觀測，指揮所就是“觀測點”（板書：觀測點）

2.感悟描述物體位置的基本方法

（1）雷達(dá)掃描發(fā)現(xiàn)一號匪徒，一號匪徒在警方指揮所的什么位置？

（2）正北指的是什么？400米指的又是什么？

（3）只說一號匪徒在警方指揮所的正北方向，行嗎？只說一號匪徒距離警方指揮所400米，行不行？

（4）教師小結(jié)：在一個平面上，說清方向和距離就可以確定位置了。

（5）雷達(dá)又發(fā)現(xiàn)了二號和三號匪徒，這次誰能當(dāng)好總指揮？

3.認(rèn)識“北偏東”“北偏西”、“南偏西”、“南偏北”（略）

4.產(chǎn)生矛盾，引出角度，用方向和距離描述物體的具體位置

（1）出示4號、5號匪徒，用剛剛學(xué)會的新知識來描述四號匪徒的位置。

4號在指揮所的（）方向（）米處。

5號在指揮所的（）方向（）米處。

（2）4號和5號匪徒不在一起，我們描述的確相同，問題出在哪里呢？

（3）看來，光說北偏東方向還不夠精確，我們還得看北偏東偏過的角度到底有多大？

（4）現(xiàn)在我們可以怎樣精確地描述每個匪徒所在的位置呢？同桌互說。

（5）小結(jié)：把角度加進(jìn)去，說成（?）偏（?）（?）確定位置才更精確。

（6）回顧小結(jié)：

回顧剛才兩個位置的確定，我們發(fā)現(xiàn)，要給一個物體精確定位，必須得說清哪幾個要素？

（三）在解決問題中綜合運用新知

1.出示人質(zhì)的位置，運用比例尺計算實際距離后在確定位置。

2.嘗試通過測量確定方向和距離

人質(zhì)被救出，游戲以警方獲勝結(jié)束。

同學(xué)們，我們剛才是在哪兒玩得這場游戲啊？天地石刻園這么好玩，相信在座的老師一定也想去玩一玩，其實我們丹陽的季子廟也聞名遐邇。如果以我們新區(qū)實小為觀測點，你能告訴我們客人老師石刻園和季子廟的具體位置嗎？

石刻園在新區(qū)實小的（?）（?）方向（）千米處。

季子廟在新區(qū)實小的（?）（?）方向（）千米處。

二、案例分析

（一）課前談話，自然流暢，來源生活

一節(jié)課的成功與否，取決于學(xué)生是否主動參與并積極投人。作為小主人，向客人老師介紹丹陽旅游景點、眼鏡商城，學(xué)生很有自豪感，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，另外，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計與新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、練習(xí)設(shè)計的內(nèi)容都遙相呼應(yīng)。

（二）巧用情境，點燃激情，樂于生活

在教學(xué)中，我根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了“拯救人質(zhì)”的情境，將學(xué)生感興趣的游戲活動與新知進(jìn)行聯(lián)接，點燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的激情，讓情境更好地為教學(xué)服務(wù)。筆者在分析學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先確定指揮所正北、正南、正西的匪徒位置，初步感知在一個平面中，可以用方向和距離來確定物體的位置。

（三）揭示矛盾，巧妙介紹，高于生活

這一知識點的教學(xué)，通常教師都是把它們直接介紹給學(xué)生的。為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本環(huán)節(jié)采用了揭示矛盾沖突引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方式。通過資料介紹，在確定方向時，一般以南北方向為基準(zhǔn)，簡化了學(xué)生思維，減輕了學(xué)生語言表述的困難，也提高了學(xué)生交流能力、表述能力的提升。

（四）設(shè)置矛盾，引發(fā)沖突，深化生活

考慮到學(xué)生整體認(rèn)知的困難，我采用化整為零，逐步遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探索中逐步建構(gòu)。確定四號和五號匪徒的位置，設(shè)置矛盾、引發(fā)沖突，為學(xué)生搭建了一個探究的階梯，通過學(xué)生討論、媒體演示，學(xué)生真正理解了要確定位置光說方向和距離是不夠的，還要說清楚（?）偏（?），才能準(zhǔn)確確定位置，從而自然促進(jìn)新知的形成。

本節(jié)課的設(shè)計，我注重設(shè)置矛盾沖突，讓學(xué)生積極主動地去探求新知;我注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深切體會數(shù)學(xué)知識與生活有著緊密的聯(lián)系;同時也對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了強化的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的教學(xué)過程中，自然而然地形成數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（作者單位：丹陽市新區(qū)實驗小學(xué)，江蘇?丹陽212300）