現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

李燕利

摘?要：現(xiàn)代教育技術(shù)是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育形式。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教學(xué)時，應(yīng)講究科學(xué)有效的使用方法。雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合能夠擴(kuò)大師生的信息量、題量，但也要注意有所取舍。在課堂教學(xué)上始終不能忘記教師的主導(dǎo)地位，否則任由學(xué)生發(fā)揮其主體性，那也只是放任自流，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)點;途徑

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-072-1

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種先進(jìn)的技術(shù)運用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了前所未有的變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)以形象具體的圖、文、聲、像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代教育技術(shù)教育不僅可以提高教師的綜合素質(zhì)，而且可以開闊學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的源動力。學(xué)生有了興趣就可以變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在開展遠(yuǎn)程教育時，教師選用flash動畫、視頻、圖片等資源用于教學(xué)，可以化靜為動，化遠(yuǎn)為近，化難為易，化抽象為具體。而且通過圖片、動畫、視頻展示等學(xué)習(xí)內(nèi)容，可對學(xué)生的感官進(jìn)行多種刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。如在講授“旋轉(zhuǎn)”時，教師利用“flash動畫課件”進(jìn)行教學(xué)，可以形象逼真地演示圖形的動態(tài)過程。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能喚醒學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，使學(xué)生在興趣盎然中展開學(xué)習(xí)。

2.拓展教材內(nèi)容

數(shù)學(xué)教材中有些內(nèi)容比較籠統(tǒng)，粗略，教師上課時必須進(jìn)行補(bǔ)充，這時如運用遠(yuǎn)程教育資源就可拓展教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教材上的有關(guān)籠統(tǒng)而又粗略的內(nèi)容有探究欲望，往往課后還對有關(guān)內(nèi)容饒有興趣，這時遠(yuǎn)程教育資源就能滿足他們的心愿。例如：在學(xué)圓周角、切線長定理等課后，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容饒有興趣，產(chǎn)生了探究欲望。鑒于此，筆者就倡導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)教室查閱資料，分小組討論，并把學(xué)習(xí)收獲記下來。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與探討。如此一來，不僅開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還拓展了教材內(nèi)容。

3.使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)概念更是如此。而小學(xué)生的認(rèn)識卻是以具體形象思維為主要特征的。所以，他們理解與掌握數(shù)學(xué)概念有一定的困難。尤其是幾何概念，由于學(xué)生年齡小，缺乏基本的空間觀念，理解概念十分困難。有的學(xué)生僅是形式上掌握了概念的描述，但卻根本不會運用。因而，他們在做作業(yè)時，不會運用公式計算面積，填空題總是出錯，判斷題、選擇題完全靠運氣，這都直接影響了教學(xué)質(zhì)量。概念直接從生活中來，產(chǎn)生于具體的事物，教學(xué)概念時也應(yīng)從具體開始。運用多媒體能很好的解決這一問題，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。

4.引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行問題解決

在信息技術(shù)環(huán)境中，“多元聯(lián)系表示”得到充分發(fā)揮，它為學(xué)生提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。許多計算機(jī)軟件不僅是一種多媒體的演示工具，而且也是一種幫助學(xué)生探索和理解的工具，它豐富和擴(kuò)展了數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容和形式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進(jìn)行測量和計算，提出假設(shè)并予以證明或否定，從數(shù)學(xué)模型的建立到演示、從性能預(yù)測到規(guī)律的探求，從而讓學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題，并進(jìn)而解決問題。

5.提高練習(xí)反饋的有效性和可信度

一節(jié)課的成功與否，練習(xí)環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。怎樣才能調(diào)動學(xué)生做練習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都對習(xí)題感興趣呢？在教學(xué)中我們可以設(shè)計包含有動畫、圖形、聲音的練習(xí)題，發(fā)揮人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進(jìn)，激發(fā)興趣，從而切實促使他們主動參與、自主發(fā)展。

二、對現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的幾點思考

1.教師不能流于形式，要始終要起到主導(dǎo)作用

現(xiàn)代教育技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎。我們不應(yīng)讓“人機(jī)對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤手。課堂教學(xué)必須從教學(xué)的目標(biāo)和技術(shù)的特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫徹實事求是的原則，在保證數(shù)學(xué)基本技能訓(xùn)練的前提下，有選擇地適時采用，講求必要性、適度性、實效性，不能追求形式，為了整合而整合。

2.多媒體課件的制作應(yīng)不求時髦，但求實用

課件的運用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲內(nèi)容要精練，畫面要簡潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點，理解抽象于實踐而又指導(dǎo)實踐的數(shù)學(xué)思想，我們認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計成一些相對獨立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

總之，我們在利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教學(xué)時，應(yīng)講究科學(xué)有效地使用。雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合能夠擴(kuò)大師生的信息量、題量，但也要注意有所取舍。在課堂教學(xué)上始終不能忘記教師的主導(dǎo)地位，否則任由學(xué)生發(fā)揮其主體性，那也只是放任自流，很難達(dá)到良好的教育效果。

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[2]畢凌燕.計算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2010（07）.

（作者單位：甘肅省甘谷縣新興初級中學(xué)，甘肅?甘谷741200）