有水有陽光，有愛有生長

謝玲 高曉麗 李裕馨

位于江蘇省東北部的建湖縣是溝河縱橫、物產(chǎn)豐饒的著名“水鄉(xiāng)”。千百年來，水的靈性滋養(yǎng)了這方土地、這里的人，有著百年校史的建湖縣實驗小學便在這座小城內(nèi)傍水而建。百年校史積淀了豐厚的文化底蘊和教育內(nèi)涵，孕育出“涵養(yǎng)化育，自然天成”的教育理念，以自然的本色喚醒教育的自覺，潤澤生活的真知，滋養(yǎng)心靈的純真。近年來，特別是成立了建湖縣實驗小學教育集團以來，該校在“涵化”教育理念的指引下進一步深入探索，著力建設(shè)以“生態(tài)校園、生長課堂、生命踐旅、生活作文”為主題的“四生”文化，并以此為依托，使學校日益顯現(xiàn)出豐富而生動的辦學面貌，全校師生不斷煥發(fā)出蓬勃向上的生命活力。

滔滔塘河，奔流不息;百年實小，書香一脈。2020年孟夏，記者走進校園，實地探尋該?！八纳蔽幕ㄔO(shè)的生長密碼。

生態(tài)校園：打造學生的成長樂園和智慧家園

走進學校，風格獨特的教學大樓、精致典雅的校園景觀、高大的樹木、盛開的鮮花、多彩的藝術(shù)櫥窗……一個五彩斑斕的生態(tài)校園一下子展現(xiàn)在記者眼前。“行知”“仁愛”“尚美”等彰顯學校文化的石刻矗立在醒目的位置;夢想小舞臺、仁愛廣場、親親小農(nóng)場、行知禮堂等功能區(qū)劃分合理，坐落有序。這些環(huán)境設(shè)置將學校的教育理念和辦學追求自然而然地傳遞給了師生。

“校園環(huán)境是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一，”集團總校長唐廣泉對記者解釋道，“在我看來，所謂環(huán)境，不只是幾朵鮮花、幾片竹林、幾棟建筑，更要注重營造自然、和諧的氛圍，使學生得到健康、自然的生長?！痹谔菩ｉL的帶領(lǐng)下，記者重點參觀了幾處學生活動功能區(qū)：“夢想小舞臺”以蔥翠的竹林為天然背景，讓孩子們在這個校園露天舞臺上發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)自信;“親親小農(nóng)場”把操場周邊的土地一塊塊隔開，雖不開闊，卻也阡陌縱橫，學生在這片“小小責任田”上既可以種植，也可以放飛心靈，體驗勞動、收獲、分享的樂趣;“鋼琴展示臺”儼然成為了孩子們鋼琴演奏的大舞臺，他們用手指彈奏出優(yōu)美的旋律，童年的歡樂在美麗的校園中回蕩。

“我們相信，每一位教師和學生的成長都應(yīng)當從自然中來，和自然完美契合，學校應(yīng)當成為孩子的成長樂園和智慧家園。”唐校長進一步作了深入的闡述，“因此，‘生態(tài)校園不是硬件設(shè)施的堆砌，而是提供一個讓人與自然和諧共生、人與人之間融洽共處的環(huán)境。在這里，師生與校園融為一體，校園真正成為了孩子們自由生長的土壤。”

生態(tài)校園不僅是自然的、綠色的，還是安全的、有序的。學校在營造安全有序的校園環(huán)境上做足了功夫，派出所、社區(qū)、醫(yī)院、教育四部門一體化的校園防護機制，為學校的安全提供了有力的保障。學校還建有生命安全健康教育體驗館，通過生命安全知識講解、實景互動平臺體驗、應(yīng)急救護技能演練的方式開展安全教育，引導孩子認知生命、感悟生命，學會尊重生命、關(guān)愛生命。學校因此被評為江蘇省文明校園和平安校園。

現(xiàn)代教育理念浸潤的生態(tài)校園還應(yīng)體現(xiàn)對智慧的追求。學校積極創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的智慧校園，運用信息化手段打造了校園管理平臺、教師研訓平臺、學生學習平臺、家校共享平臺，各校區(qū)都建成了具有圖像定位系統(tǒng)、計算機采集系統(tǒng)、智能導播系統(tǒng)、微課錄制系統(tǒng)等先進功能的錄播體系，可實現(xiàn)網(wǎng)上直播，豐富了課堂教學的形式。學校開辟了第二學習課堂，學生可通過手機、電腦觀看名師在線授課，進行聽、說、讀、寫訓練，滿足了學生課外學習的需求。在課堂之外，學校成立社團，將科學、數(shù)學、美術(shù)和信息技術(shù)等學科進行整合，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。學校也因此成為江蘇省智慧校園示范校、江蘇省STEM試點學校、江蘇省科普教育基地學校。

生長課堂：引領(lǐng)師生的自主生長和互助成長

習近平總書記指出，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。唐校長對此有著深刻的理解：“自古以來，‘教學相長指的就是師生間的雙向成長，現(xiàn)代的課堂應(yīng)是師生共同生長的課堂，生長的課堂必然是注重啟發(fā)和探究的課堂?！?/p>

記者隨機旁聽了五（3）班的一堂語文課，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來，教師講授的時間不超過15分鐘，師生互動交流、合作探究的時間則達到20分鐘。授課的嵇老師告訴記者，“生長課堂”是“活”的課堂，教師溫潤靈動，學生飛揚悅動。教師在不著痕跡的教育教學中“涵化”學生，充分調(diào)動學生汲取知識的本能和力量，從而促進其自主學習、自主生長。

分管語文教學工作的張主任介紹說，“生長課堂”讓學生實現(xiàn)了“三生長”：課前學生自主預習，把疑問帶進課堂，使學生的學習動力更加強勁，這是“自助長”;課中展示的過程，既是學生相互學習、展示自我的過程，也是教師全面了解學情，調(diào)整教學起點，優(yōu)化整合教學內(nèi)容的過程，這是“互助長”;最后教師引導學生對所學的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)、生發(fā)、創(chuàng)新，這是“師助長”。

“我們所期望的‘生長課堂，是激發(fā)并促進師生不斷成長的課堂?！碧茝V泉校長說。為了確?！吧L課堂”取得更好的效果，學校從多方面創(chuàng)造條件，為師生共同發(fā)展保駕護航：一是名師引航，充分發(fā)揮學?！懊麕煿ぷ魇摇钡淖饔?，科學引領(lǐng)教師專業(yè)能力的快速成長;二是幫助教師圍繞“讓學引思”的理念，追求“讓”與“引”促進學生思維能力的有效生長;三是開展家長助教活動，每周四社團活動時間，各社團邀請一些家長走進課堂給學生授課，形成具有“生態(tài)、生動、生長”特質(zhì)的家校共育模式;四是活動助推，推進“三課聯(lián)動”（“師徒聽課”“同伴聽課”“隨堂聽課”）和“三格并舉”（新進教師“入格課堂”、青年教師“升格課堂”、骨干教師“風格課堂”），鼓勵教師不斷對“生長課堂”產(chǎn)生新的認識，不斷超越自我。經(jīng)過幾年的摸索、實踐，“生長課堂”收獲滿滿，兩位教師分獲江蘇省小學數(shù)學和科學優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，八位教師獲省“杏壇杯”優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，十多位教師獲省“藍天杯”課堂教學競賽一等獎，二十多位教師獲鹽城市優(yōu)質(zhì)課、基本功大賽一等獎。

生命踐旅：啟迪學生的生命體驗和品格養(yǎng)成

“現(xiàn)在的孩子與我們小時候不同，個個都是‘家中寶。如何讓孩子們養(yǎng)成勇敢、包容、感恩等美好的品質(zhì)，一直是我們學校教育的重點。”唐校長意味深長地說，“‘生命踐旅最初的本意，是圍繞親近與探索自然、體驗與融入社會、認識與完善自我三個維度，引導學生去主動實踐，其實質(zhì)是順應(yīng)孩子的成長規(guī)律，讓學生通過‘生命踐旅綜合實踐活動磨煉意志，提升綜合素質(zhì)。”

這些年，建湖縣實驗小學教育集團依托周邊豐富的自然、人文資源，組織孩子們走出校園，感受家鄉(xiāng)日新月異的發(fā)展和變化?！稗r(nóng)活、農(nóng)樂、農(nóng)俗、農(nóng)情”活動，孩子們體會到農(nóng)家的辛勞和樂趣，認識了各種農(nóng)作物;摘棉花、刨山芋、野炊、舉行篝火晚會、看露天電影等豐富的實踐體驗，孩子們互幫互助，收獲了無窮的歡樂;參觀著名外交家喬冠華故居、南宋名相陸秀夫紀念館等，孩子們增長了見識，拓寬了視野，豐富了心靈，家鄉(xiāng)名人的感人事跡使他們的自豪感油然而生，更激發(fā)了他們的愛國熱情。學校還組織學生走進建湖高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，參觀“航天航空”“節(jié)能燈具”“石油機械”“人工智能”等現(xiàn)代科技企業(yè)，觸摸時代發(fā)展的脈搏，孩子們對科學技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，科學思想在潛移默化中生根發(fā)芽。

“生命踐旅”重在實踐與體驗，不僅是學生走出校園的實踐活動，也可以是家長走進校園的互動體驗。學校精心策劃的一年級入學儀式、三年級成長儀式、六年級畢業(yè)典禮等，成為家長和孩子們感受親情、友情，抒發(fā)美好愿望的生動課堂。記者在采訪中偶遇六（4）班的一位學生家長，當談起自己的孩子在學校的學習成長時，他由衷地贊嘆道：“孩子在實小學習，不僅學到了知識，更學會了做人和做事?！?/p>

生活作文：激發(fā)學生的生活實踐和讀寫積累

著名教育家葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！边@句話道出了生活與作文的密切關(guān)系。長期以來，建湖縣實驗小學教育集團堅持開展“生活作文”教學改革，提倡“我手寫我心”，鼓勵學生多讀多寫，激發(fā)學生觀察生活、動筆寫作的興趣和熱情。

采訪中記者了解到，體驗是“生活作文”的重要特征，強調(diào)的不僅是用眼睛看，用耳朵聽，用腦子想，用嘴巴說，還要親自去操作、去實驗、去探究，從而在實踐中獲得感悟，提高思維能力，同時也為作文積累了豐富的素材。與此同時，學校非常重視對學生進行課內(nèi)外閱讀指導，三（7）班的朱老師告訴記者，閱讀不僅可以豐富知識、情感，積累寫作材料，還能學習到優(yōu)秀的寫作方法。為了緊跟信息時代的步伐，學校鼓勵學生用相機記錄生活，捕捉生活，為學生打開“生活作文”的另一扇窗口，引導學生有創(chuàng)意地寫下自己的所見所聞、所思所想，并與他人分享習作的快樂。

記者走進了“生活作文”陳列館，只見一排排書架上整齊地排列著歷屆學生的生活作文集，這些凝聚著孩子們情感與智慧的文字，映射著他們所收獲的成長?！啊钭魑淖⒅匾I(lǐng)學生走進生活，從而獲取、儲存豐富的素材，提倡先‘生活，后‘作文?！碧菩ｉL欣喜地對記者說，“作文是一個人的涵養(yǎng)與能力的外化表現(xiàn)，‘生活作文正是‘涵化教育理念最直接的體現(xiàn)?！?/p>

校園文化是一所學校的靈魂，彰顯著學校的辦學理念和教育內(nèi)涵。建湖縣實驗小學教育集團在推進教育理念的歷史傳承與實踐創(chuàng)新中，積極倡導“四生”文化，逐步顯示出強大的生命力和非凡的影響力。“四生”文化為學校的發(fā)展插上了騰飛的翅膀，為學生創(chuàng)造了生動、活潑、自由、豐富的成長空間。在“四生”文化浸潤下的實小孩子，就像一棵棵茁壯的幼苗，正沐浴著愛的陽光拔節(jié)、生長！