中等職業(yè)教育護理專業(yè)教學改革實踐的研究

崔博

摘?要：隨著我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入，護理專業(yè)的知識結構、崗位能力需要及就業(yè)需求等都有了較大變化，傳統(tǒng)的教學模式已不能很好地滿足臨床護理需求，所以中等職業(yè)教育護理專業(yè)的教學必須進行改革，以滿足臨床護理需求。基于此，本文首先闡述了中職護理專業(yè)教學改革的背景，然后詳細介紹了護理專業(yè)教學改革的原則與主要內容，希望能為中等職業(yè)教育護理專業(yè)教學改革提供有益的啟發(fā)與參考。

關鍵詞：中等職業(yè)教育;護理專業(yè);教學改革

中圖分類號：G712?文獻標識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-035-1

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)技術型人才的搖籃，但長期以來，護理專業(yè)更側重于理論知識教學，對臨床實踐操作技能的培養(yǎng)不足，導致學生的臨床護理操作能力不高，所培養(yǎng)的護理人才不能很好地滿足臨床護理崗位需求。為了培養(yǎng)護理專業(yè)的復合型技術技能人才，進行護理專業(yè)的教學改革勢在必行。

一、中職護理專業(yè)教學改革的背景

當前，國家對職業(yè)教育高度重視，《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號）中指出突出職業(yè)教育的類型特點，深化產教融合，推進教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，加快培養(yǎng)復合型技術技能人才。對于中職護理專業(yè)來說，人才培養(yǎng)機制還有待完善，其教學模式已不能很好地符合時代發(fā)展的要求。其次，當前的護士執(zhí)業(yè)考試更側重于考查護理人員分析問題、解決問題的能力，考題模式更加靈活多變、活學活用。這也對護理專業(yè)教學提出了新的要求。

在此背景下，中職護理專業(yè)應從崗位需求出發(fā)，以就業(yè)為導向，以能力為根本，準確定位護理人才培養(yǎng)目標與職業(yè)導向，優(yōu)化課程結構設計，整合教學內容，注重增強學生的動手能力，加強對學生職業(yè)能力及專業(yè)技能的培養(yǎng)[1]。

二、中等職業(yè)教育護理專業(yè)教學改革實踐

1.教學模式。中職學校應以學生為中心實施行動導向教學法，該方法以職業(yè)行為與能力為導向構建教學過程，可以增強學生的就業(yè)意識，縮短學生的職業(yè)適應時間，提升學生分析問題、解決問題的能力。在行動導向教學法中，學生處在中心地位，學生根據教師講授的內容，逐步掌握護理專業(yè)的職業(yè)技能與專業(yè)知識。例如，學校在開始上專業(yè)課程前，先進行護理專業(yè)職業(yè)道德教育，然后帶領學生到附屬醫(yī)院去參觀，近距離觀察醫(yī)院護士們良好的技術水平與職業(yè)禮儀，進一步培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，使學生在學習階段就以護士的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)禮儀來嚴格要求自己。在護理專業(yè)課的教學中，教師要把課堂交給學生，引導學生的自主學習能力，在課堂中要求學生完成相應的工作任務，在此過程中重點解決“學什么、怎樣學、學習效果怎樣”這三個問題。

2.教學內容。教師應在講授理論知識的基礎上，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，教師可以創(chuàng)設情境，讓學生模擬醫(yī)生、護士、患者及家屬等不同角色，并在情境中制造困難與障礙，使學生學會換位思考、學會掌握解決問題的方法。通過角色演練，使學生在無形中掌握優(yōu)質護理服務的內容，方便學生在將來走上工作崗位后可以盡快適應護理工作，更容易得到單位的認可[2]。

3.實訓建設。首先，建設護理實訓室。中職學校要多方籌措資金，建設包括供氧病房、手術室、產房、重癥監(jiān)護室等內容的模擬實習培訓中心，并購置護理實習所需的多種設備，滿足護理專業(yè)實訓需求，同時邀請臨床專家共同設計、規(guī)劃實訓室，把護理實訓室建設成仿真模擬病房。學生在模擬實訓室針對各項技能進行訓練，感受臨床氛圍，消除對實際工作崗位的陌生感。其次，中職學校要組織學生去醫(yī)院實習、見習。中職學校要與醫(yī)院交流、溝通，建立穩(wěn)定的聯(lián)系，為學生實習提供便利條件，同時邀請資深護理專業(yè)人才定期參與中職學校的課堂教學。實習前要先進行臨床見習，見習由臨床護理教師與雙師型教師共同參與，使學生順利進入臨床實習階段，這種方式對于護理專業(yè)學生和實習單位而言可謂雙贏。其次，中職學校要定期開展送醫(yī)下鄉(xiāng)與社區(qū)義診。這種實踐方式對于護理專業(yè)的學生來說意義重大，不僅能使學生在實踐中了解自己護理技術的薄弱環(huán)節(jié)，還能使學生在實踐中提高自己的技能，實現(xiàn)由學校到崗位的過渡;學生在義診中，可以通過宣傳專業(yè)知識使公眾了解護理內容，促使公眾給予護理工作足夠的信任與支持，維護良好的護患關系。需要注意的是，因學生還處在學習階段，知識結構還不全面，有可能因護理技術不熟練或語言不當而引起誤會，所以護理專業(yè)的教師要強化崗前培訓、及時指導、適時監(jiān)督，使護理實踐真正起到作用。

4.師資建設。中職學校應積極培養(yǎng)雙師型教師，提高師資力量水平。所謂雙師型教師，指的是具備教師資格與職業(yè)資格的復合型教師。在當前我國大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，作為護理人才的主要培訓場所，中職學校建設適應教學需求的高素質、高水平的教師隊伍非常重要。雙師型師資力量建設可以從如下幾方面著手：第一，請進來，護理專業(yè)的變化日新月異，為跟上時代發(fā)展步伐，中職學校要定期邀請護理協(xié)會與醫(yī)院高水平的護理人員到學校開展護理知識培訓，促使教師更新護理知識理念及實踐操作技能，使教學更貼近臨床。第二，有計劃地讓教師走出去，到各類護理專業(yè)培訓中心進行培訓，通過培訓更新教師的護理教育理念，使其掌握護理方面的新知識、新技能，使其明白只有不斷加強學習，才能更新并提高自身的理論水平、業(yè)務素質及專業(yè)科研水平，才能把先進的護理知識教授給學生。

綜上所述，隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對中職學校護理專業(yè)人才提出了更高的要求。為了達到這個要求，教學改革勢在必行。因此，我們必須通過教學改革，逐步建立一支強有力的雙師型隊伍;我們必須通過教學改革，加強護理專業(yè)學生的臨床實踐，在提升理論教學效果的同時，結合臨床實踐教學，不斷增強學生的綜合能力，為學生面對激烈的就業(yè)形勢提供幫助，與就業(yè)崗位的嚴格要求無縫銜接，為國家培養(yǎng)新時期復合型人才提供保障。

[參考文獻]

[1]馬四軍.護理專業(yè)臨床實踐模式教改班的臨床護理教學改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（02）.

[2]張宏晨，李艷，武佼佼，楊彥偉.護理倫理學“課程思政”的教學改革與探索[J].中華護理教育，2020（01）.

（作者單位：高等教育出版社，北京100029）