責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培育策略例談

沈麗萍

摘? ? 要?責(zé)任擔(dān)當(dāng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是合格公民的必備品格和關(guān)鍵能力。道德與法治教學(xué)引入抗疫資源要基于教材單元主題的編排邏輯進(jìn)行梳理，循著自我、社會(huì)、國家這一不斷拓展的場(chǎng)域，喚醒、培植與激發(fā)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí);立足小學(xué)生特點(diǎn)采用適切的教學(xué)策略，通過真實(shí)呈現(xiàn)、問題探究、深化體驗(yàn)等方式，激活抗疫資源的價(jià)值，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與補(bǔ)充，引起學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化。

關(guān) 鍵 詞 責(zé)任擔(dān)當(dāng);抗疫資源;價(jià)值挖掘;教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2020）08-00-03

作為新時(shí)代學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)反映了學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展的需要，也是道德與法治教育的重要內(nèi)容。此次疫情時(shí)間跨度長，影響范圍廣，學(xué)生作為親歷者，擁有豐富的生活體驗(yàn)，這將成為當(dāng)下和未來一段時(shí)間，道德與法治教學(xué)重要的課程資源。具體到責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的培育，需要道德與法治教師找準(zhǔn)教材主題、抗疫資源和學(xué)生思想實(shí)際之間的結(jié)合點(diǎn)，才能充分挖掘并利用抗疫資源獨(dú)特的教育價(jià)值。

一、價(jià)值挖掘：基于教材主題的邏輯梳理

學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)主要包括學(xué)生在處理與自己、家庭、社會(huì)、國家等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。[1]小學(xué)統(tǒng)編《道德與法治》教材采用單元主題編排的形式，其中蘊(yùn)含著豐富的責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育主題和內(nèi)容。此次抗擊疫情的事件就發(fā)生在學(xué)生真實(shí)的生活中，涉及生活的方方面面，其中，既有個(gè)人層面、家庭層面，也有社會(huì)和國家層面，更有國際層面。這要求教師基于教材的邏輯思路，梳理、挖掘抗疫資源的教育價(jià)值。

1.喚醒自我責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來說，自我責(zé)任與擔(dān)當(dāng)不僅是引導(dǎo)其對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)與擔(dān)當(dāng)，更是對(duì)自己和他人生命健康的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。結(jié)合教材主題，抗疫資源能在以下方面發(fā)揮喚起自我責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)的作用。

一是敬畏生命。使兒童從小珍愛生命、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力是自我責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)木唧w表現(xiàn)。在三年級(jí)上冊(cè)第三單元“安全護(hù)我成長”中教學(xué)，教師可結(jié)合此次疫情導(dǎo)致的全國、全球感染人數(shù)，及死亡人數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命最寶貴，并將生命安全防范教育從日常生活的一般防護(hù)，提高到對(duì)流行性疾病的有效防護(hù)。借此，拓展教材資源，提升教育的深度和廣度。

二是珍愛環(huán)境。新冠病毒的產(chǎn)生和蔓延給人類敲響了保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物的警鐘。在六年級(jí)上冊(cè)第二單元“愛護(hù)地球 共同責(zé)任”教學(xué)中，教師可結(jié)合“地球—我們的家園”“應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害”兩課的教育主題，引入新冠病毒的來源和傳播原因。這些即時(shí)性的教學(xué)素材是對(duì)教材內(nèi)容的有效充實(shí)，具有較強(qiáng)的說服力。借此，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自然環(huán)境的破壞，最終只會(huì)給人類帶來巨大災(zāi)難;良好的自然環(huán)境是生存的基礎(chǔ)，我們要以敬重與敬畏之心去珍愛、保護(hù)環(huán)境，這是每一個(gè)人應(yīng)有的擔(dān)當(dāng);引導(dǎo)學(xué)生樹立從小事做起，踐行對(duì)身邊環(huán)境負(fù)責(zé)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，參與環(huán)保行動(dòng)。

2.培植社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)

負(fù)責(zé)任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會(huì)的要求。[2]本次疫情在國內(nèi)的有效控制，得益于大家對(duì)公共生活規(guī)則的積極遵守，也取決于社會(huì)大家庭的團(tuán)結(jié)互助、積極奉獻(xiàn)與服務(wù)。結(jié)合教材中公共生活規(guī)則和尊重勞動(dòng)者的相關(guān)教育主題，教學(xué)可通過抗疫資源的有效引入，培植學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

一是遵守公共生活規(guī)則。新冠疫情是一起全球性公共衛(wèi)生事件，其控制效果取決于人們對(duì)公共生活規(guī)則的遵守。學(xué)生作為親歷者，深刻體驗(yàn)到了抗疫過程中每個(gè)人遵守規(guī)則的重要意義，這也是社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木唧w體現(xiàn)。五年級(jí)下冊(cè)第二單元“公共生活靠大家”之“我們的公共生活”“建立良好的公共秩序”兩課教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生及家庭成員對(duì)公共生活規(guī)則的遵守情況，如在疫情期間不聚集、保持社交距離、公開活動(dòng)軌跡、接受相關(guān)隔離制度等，復(fù)課之后遵守學(xué)校防疫制度，做好自己和家庭成員的體溫測(cè)量上報(bào)、佩戴口罩、與同學(xué)保持交往距離等，通過學(xué)生親歷的真實(shí)生活事件體現(xiàn)遵守公共生活規(guī)則的重要性。這對(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)是最有說服力，也是最有效的。

二是尊重勞動(dòng)者。每一次的順利前行，都是由無數(shù)人的逆行換來。在四年級(jí)下冊(cè)第三單元“美好生活哪里來”之“生活離不開他們”教學(xué)中，可以引入醫(yī)護(hù)人員奮力救治患者、公安干警堅(jiān)守執(zhí)勤崗位，以及各行各業(yè)勞動(dòng)者、志愿者為保障疫情期間生活秩序而辛勤付出等事例。當(dāng)課堂上呈現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員疲憊的的笑臉、公安干警徹夜執(zhí)勤的畫面，以及快遞小哥冒雨送菜等場(chǎng)景時(shí)，相信每個(gè)孩子的內(nèi)心都被觸動(dòng)了：樂于服務(wù)，為社會(huì)盡一份責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)，這是每個(gè)公民的義務(wù)，社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)姆N子也在每個(gè)小公民心底培植、萌發(fā)。

3.激發(fā)國家責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)

此次疫情是全球性災(zāi)難，在道德與法治教學(xué)中，我們要利用抗疫資源激發(fā)學(xué)生自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益的情感;同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和開放心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，體悟人類命運(yùn)共同體的價(jià)值。

一是守望相助。作為此次新冠肺炎疫情的“震中”，武漢經(jīng)受了難以想象的考驗(yàn)。一方有難八方支援，從醫(yī)護(hù)人員、防疫物資到日常生活用品，全國各地紛紛響應(yīng)、踴躍援助，全國上下一心，眾志成城的情景震撼人心。五年級(jí)上冊(cè)第三單元“我們的國土? 我們的家園”之“中華民族一家親”教學(xué)可有機(jī)穿插這些感人的抗疫資源，將中華民族大家庭同心同德、守望相助的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)深深烙在學(xué)生的心田。

二是國際救助。有責(zé)任、能擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍厝灰彩蔷哂屑覈閼押腿蛞庾R(shí)的人。六年級(jí)下冊(cè)第四單元“讓世界更美好”分別呈現(xiàn)了“科技發(fā)展造福人類”日益重要的國際組織“我們愛和平”等教育主題，結(jié)合此次疫情，我們可將新冠肺炎疫苗的研制、世衛(wèi)組織對(duì)疫情發(fā)展的指導(dǎo)等時(shí)事新聞引入課堂。尤其要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注世界各地疫情的發(fā)展變化，并將中國救助其他國家抗疫的事例、捐贈(zèng)物資和派遣醫(yī)務(wù)人員數(shù)量等，作為重要的教學(xué)資源。借此，培養(yǎng)學(xué)生的國際擔(dān)當(dāng)意識(shí)，這是身為世界大國的公民應(yīng)有的胸懷與責(zé)任。

二、教學(xué)實(shí)施：指向責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牟呗試L試

對(duì)于小學(xué)生來說，他們親身經(jīng)歷的抗疫過程是最鮮活的資源。教師要善于合理選擇和使用，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和道德發(fā)展規(guī)律，采用適切的教學(xué)策略。

1.真實(shí)呈現(xiàn)抗疫案例，觸發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

案例教學(xué)是道德與法治教育常用的教學(xué)方式。我們將抗疫案例引入課堂時(shí)，可通過組織學(xué)生開展討論或爭論，讓學(xué)生針對(duì)案例設(shè)身處地地去思考、分析、討論，通過各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞，達(dá)到提高道德認(rèn)識(shí)、激發(fā)道德情感和規(guī)范道德行為的目的。[3]

發(fā)揮案例教學(xué)的有效性，具體要做到三點(diǎn)：一要真實(shí)。只有源于生活的真實(shí)事例和案例才能打動(dòng)學(xué)生，才能發(fā)揮其教育價(jià)值。在教學(xué)中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生陳述抗疫過程中的親歷事件，感受責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾獌?nèi)涵。如“媽媽是志愿者”“他們的父母在武漢”“我的自護(hù)法寶”等，讓學(xué)生與同學(xué)分享抗疫故事，生動(dòng)展現(xiàn)自我責(zé)任擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?，從而?shí)現(xiàn)自我教育與宣傳教育的雙重作用。二要典型。所選案例要具有典型性，才能使學(xué)生從中得到啟示與觸動(dòng)。如疫情期間的“澳籍跑步女事件”，我們可呈現(xiàn)事件前后發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生交流看法，分析澳籍女的不正確行為，從中認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都要有社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，要遵守公共秩序、遵紀(jì)守法、遵守規(guī)則。三要引領(lǐng)。抗疫資源的開發(fā)與使用必須強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，根據(jù)教學(xué)需要，我們可再現(xiàn)抗疫過程中真實(shí)的人物和事件，如鐘南山、李蘭娟院士不顧自身安危，積極奮戰(zhàn)在抗疫一線，醫(yī)護(hù)人員連續(xù)工作只為醫(yī)治更多病患……一個(gè)個(gè)使命必達(dá)、責(zé)任勇?lián)娜宋镄蜗髮⒊蔀閷W(xué)生道德行為的指明燈。

2.展開生活問題探究，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)體悟

我們要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，圍繞其存在的真實(shí)問題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究并解決生活問題，從而增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

結(jié)合此次疫情，我們?cè)趩栴}探究過程中要注意以下幾點(diǎn)。一是問題的針對(duì)性?？挂哔Y源的運(yùn)用自然要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，必須富有針對(duì)性。例如，關(guān)于疫情期間自我防護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，我們可引導(dǎo)學(xué)生從正確洗手、佩戴口罩等方面展開探究，進(jìn)而提出公共環(huán)境中的應(yīng)對(duì)措施，樹立自我責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，學(xué)會(huì)在積極防護(hù)中實(shí)現(xiàn)健康安全成長。二是探究的豐富性。這不僅體現(xiàn)在探究內(nèi)容要豐富，而且強(qiáng)調(diào)探究方式的多樣性，注重讓學(xué)生在探究過程中獲得豐富的體驗(yàn)與感悟。以遵守公共生活規(guī)則為例，我們可結(jié)合抗疫生活，引導(dǎo)學(xué)生探索公共生活應(yīng)該遵守的規(guī)則，通過查詢相關(guān)法規(guī)、詢問家人、采訪師生、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等多種方式，提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，助力其樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.深化抗疫情境體驗(yàn)，促進(jìn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)行為

正如品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）所提出的，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值不在于學(xué)會(huì)某種操作方式、獲得某種技能，而在于每個(gè)人在活動(dòng)中獲得的真實(shí)感受，這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。道德與法治課堂要利用抗疫資源深化學(xué)生的體驗(yàn)。這要求我們做到：

一要真。如何讓學(xué)生真切體驗(yàn)到醫(yī)護(hù)人員的辛苦？我們結(jié)合新聞報(bào)道中醫(yī)護(hù)人員長期佩戴口罩而引起面部勒痕、呼吸不暢等問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中體驗(yàn)戴口罩搬重物等。雖然只是短時(shí)間的體驗(yàn)，但是佩戴口罩引起的呼吸不暢、容易疲勞乏力等問題是孩子能夠真實(shí)體驗(yàn)到的，從而使其真切感受到醫(yī)護(hù)人員無私奉獻(xiàn)、勇?lián)鐣?huì)責(zé)任的優(yōu)良品德。二要深。情境體驗(yàn)不僅要真，還要指向并指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際。例如，在“生活離不開他們”一課教學(xué)中，教師可通過疫情期間的“一日生活情境再現(xiàn)”，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到，正是無數(shù)普通勞動(dòng)者堅(jiān)守自己的崗位才保證了自己的衣食住行不受影響，正是一份份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任保障了國家、社會(huì)的安全、穩(wěn)定。透過一日生活，學(xué)生得到的是感動(dòng)與觸動(dòng)，相信此時(shí)，學(xué)生心底的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)將得以激發(fā)與深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]郅廣武.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)探析[J].中國教育學(xué)刊，2017（S1）：225.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012：5.

[3]陳志勇.學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)培育[J].思想政治課教學(xué)，2019（3）：21.

責(zé)任編輯? ?毛偉娜