項(xiàng)目教學(xué)法在中職《電工與電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用

張明谷

【摘要】中職教育主要培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)人員，所以實(shí)踐在中職教育中是非常重要的。項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中，通過將具體的項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，更加有利于專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，因此也常常被運(yùn)用到中職教育當(dāng)中。《電工與電子技術(shù)》是機(jī)電專業(yè)的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在中職《電工與電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中職;電工與電子技術(shù);項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）24-130-01

一、項(xiàng)目教學(xué)法在《電工與電子技術(shù)》教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

《電工與電子技術(shù)》是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其中包括了很多的基礎(chǔ)理論知識(shí)，所以在教學(xué)當(dāng)中，有部分學(xué)生會(huì)不知道為什么學(xué)習(xí)這門課程。通過項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，可以結(jié)合《電工與電子技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置具體的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目的完成也就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個(gè)具體目標(biāo)，這樣可以讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生中大部分經(jīng)歷了中考的失利，所以他們對(duì)于學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，這樣的狀態(tài)嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目教學(xué)法將具體的項(xiàng)目與教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來，可以通過學(xué)生們感興趣的項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生們對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課程教學(xué)的效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力

《電工與電子技術(shù)》課程中有很多理論性的內(nèi)容，而中職教育主要培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員，需要學(xué)生具備相應(yīng)的操作能力。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到具體項(xiàng)目中，并且在項(xiàng)目中完成實(shí)踐操作，可以讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合起來，提升學(xué)生的專業(yè)技能，更有利于實(shí)現(xiàn)中職教育專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

在《電工與電子技術(shù)》課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，這個(gè)項(xiàng)目往往是一個(gè)人難以完成的，所以通常是分小組進(jìn)行的，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目，小組內(nèi)通過分工合作，共同完成一個(gè)項(xiàng)目，在這個(gè)過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)在項(xiàng)目從無到有的過程中，需要學(xué)生不斷地探索，從而提高學(xué)生的探究能力。綜上，項(xiàng)目教學(xué)法在《電工與電子技術(shù)》中的應(yīng)用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

二、項(xiàng)目教育法在《電工與電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用策略

1.項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法的核心，項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到課程教學(xué)的效果好壞。所以在中職《電工與電子技術(shù)》課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合教材以及學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出合理的項(xiàng)目任務(wù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則。首先，以教材為依托原則。項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)方法，其目標(biāo)是為了更好地提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，而教學(xué)項(xiàng)目是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而存在的，因此在教師設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候，不能脫離了教學(xué)的內(nèi)容，而是應(yīng)該以教材為依托，在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。其次，實(shí)用性原則。中職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，技術(shù)人才主要是解決一些實(shí)際問題的，所以在《電工與電子技術(shù)》教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些具有實(shí)用性的項(xiàng)目任務(wù)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)中職教育的目標(biāo)。最后，合理性原則。在教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出來的項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過努力之后能夠?qū)崿F(xiàn)的，做到循序漸進(jìn)，避免由于任務(wù)難度原因打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)

在中職《電工與電子技術(shù)》課程項(xiàng)目教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)了相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)之后，還應(yīng)該在項(xiàng)目實(shí)施的過程中為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)生們還處在學(xué)習(xí)階段，所以在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，會(huì)遇到一些自己尚不能解決的問題，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目順利進(jìn)行。從項(xiàng)目分組到最后任務(wù)評(píng)價(jià)的整個(gè)過程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目的進(jìn)展情況，在學(xué)生提出疑問的時(shí)候進(jìn)行解答，或是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展出現(xiàn)偏差的時(shí)候及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)會(huì)的項(xiàng)目可以朝著正確的方向進(jìn)行。在教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該注意指導(dǎo)的方式，充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是項(xiàng)目的主導(dǎo)者，盡量避免直接告訴學(xué)生具體的答案，而是要告訴學(xué)生這解決問題的方法，這樣當(dāng)項(xiàng)目完成之后，學(xué)生們會(huì)更有成就感，從而激發(fā)學(xué)生更加深層次的學(xué)習(xí)興趣。

3.項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)不應(yīng)該隨著項(xiàng)目的結(jié)束而結(jié)束，在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目完成之后的評(píng)價(jià)是其中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目完成之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，并且結(jié)合項(xiàng)目小組在項(xiàng)目過程中的具體表現(xiàn)，通過多種方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生的自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、同學(xué)對(duì)項(xiàng)目的整體評(píng)價(jià)，以及教師評(píng)價(jià)。通過這些評(píng)價(jià)方式堆血生進(jìn)行全面評(píng)級(jí)，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也指出學(xué)生的不足，為學(xué)生指明努力的方向。通過項(xiàng)目評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，從而更好題提升學(xué)生的綜合能力。

綜上，在中職《電工與電子技術(shù)》課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生操作實(shí)踐能力以及合作探究能力的培養(yǎng)。因此中職教師應(yīng)該在《電工與電子技術(shù)》教學(xué)中，通過項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)以及項(xiàng)目結(jié)果的評(píng)價(jià)策略，有效發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)中職教育專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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